成本會計(jì)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新探究

劉 鎳

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在市場中所要面對的競爭愈加激烈，成本控制和成本管理在企業(yè)管理中占有重要地位，因此在會計(jì)學(xué)這門科學(xué)中成本會計(jì)正處于一個急速蛻變的過程中，只有使這門課不斷適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和時代需求，才能更好滿足企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)對財(cái)會業(yè)務(wù)人員的切實(shí)要求。而目前高校的成本會計(jì)課程教學(xué)尚存在一些急需研究解決的問題，急需進(jìn)行改革創(chuàng)新，使這門課程有更強(qiáng)的生命力。

一、成本會計(jì)課程在高校教學(xué)中存在的問題

第一，成本會計(jì)這門課程是與企業(yè)的生產(chǎn)流程關(guān)系極其密切的一門學(xué)科，而對于這方面的實(shí)踐鍛煉的設(shè)置是如今大多財(cái)經(jīng)類專業(yè)所欠缺的，如今財(cái)經(jīng)類專業(yè)不開設(shè)生產(chǎn)流程生產(chǎn)工藝的實(shí)踐教學(xué)課程，所以學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)流程生產(chǎn)工藝的認(rèn)識僅僅停留在腦海中的想像，對各種的專業(yè)性術(shù)語，各種的專業(yè)性流程的陌生導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)知識同現(xiàn)實(shí)要求聯(lián)系起來。財(cái)經(jīng)類專業(yè)成本會計(jì)缺失對工科類課程開設(shè)的匱乏導(dǎo)致了學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的這部分技能的缺失。第二，教材版本雜亂不一，各個出版社各個版本的教材的內(nèi)容和包含范圍均有出入，部分教材單單以成本核算理論方法展開教授，部分教材則從成本核算入手還教授了生產(chǎn)費(fèi)用的歸集分配的理論方法，另一部分教材則通過成本核算這一核心內(nèi)容發(fā)散到成本決策、成本計(jì)劃、成本控制分析、成本預(yù)測等等內(nèi)容。此外，對于此課程的考查方式也是五花八門，有些教材著眼于成本核算，而有些教材把相關(guān)于成本預(yù)測、成本控制、成本計(jì)劃等等的內(nèi)容也列入考核范圍之中，如此幾點(diǎn)使教學(xué)的范圍不盡相同，教材內(nèi)容也是不盡相同，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的干擾障礙。第三，實(shí)習(xí)和見習(xí)過程較為無力，如今所有高校均開設(shè)了見習(xí)實(shí)習(xí)課程，而真正意義上的實(shí)習(xí)和見習(xí)是應(yīng)該學(xué)生切實(shí)接觸到一線的會計(jì)工作內(nèi)容，但是企業(yè)不放心學(xué)生操作學(xué)校也無法聯(lián)系很多企業(yè)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)提供機(jī)會，所以實(shí)習(xí)見習(xí)也就成了走馬觀花。第四，這門課程的教授方式較為單調(diào)，絕大多數(shù)是教師在講臺上進(jìn)行單向講授，這樣以來教學(xué)方式過于單一，這使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有一定程度的削弱，跟學(xué)生的互動少了，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力都有一定的影響。第五，成本會計(jì)這門課程中的計(jì)算量相對很大，并且其方法也較為多種多樣，而在教學(xué)課時的限制下，大多數(shù)教師都僅僅是將公式機(jī)械地灌輸給學(xué)生，忽視了其推導(dǎo)過程的講解和計(jì)算原理的分析，對很多計(jì)算方法之間的聯(lián)系不作深究，忽視較大，一筆帶過。這種情況也造成了學(xué)生知其然而不知其所以然，記得住公式但用不出公式更無法將公式算法應(yīng)用到真實(shí)的實(shí)踐過程中，對最重要的理論原理似是而非無法理解透徹。第六，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，教學(xué)質(zhì)量的好壞部分是由教授該門課程的老師的水平?jīng)Q定的，而目前大多老師空有理論基礎(chǔ)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不清楚具體的實(shí)踐操作流程和工作方法，這樣一來很難把課程內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合起來，不能貼近公司企業(yè)的實(shí)際情況，不能完成預(yù)定的教學(xué)目的。第七，此時的成本會計(jì)課程忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的方法，也就是忽視了學(xué)生的主人位置，只是單純的填鴨式教學(xué)，不管其他只管結(jié)果，重視知識而輕視能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力沒辦法得到引導(dǎo)，也很難得到鼓勵。

二、成本會計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新改革思考

1.成本會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)的重新明確。財(cái)會專業(yè)課程的開設(shè)的目的是傳授財(cái)會知識訓(xùn)練各項(xiàng)技能技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生們的理論技能各項(xiàng)水平，以達(dá)到向社會輸出中級會計(jì)業(yè)務(wù)人員的目的。成本會計(jì)這門課程是采用專門的成本核算方法，歸集與分配、結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本，所以在講授這門課程之前需要先明確這門課程的特點(diǎn)和重要性，讓學(xué)生明了這門課程在整個會計(jì)學(xué)習(xí)過程中的地位和作用，然后在往后的教學(xué)過程中可以通過學(xué)練結(jié)合，以練代學(xué)的方法讓學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)的工作習(xí)慣和工作思維，也可以鍛煉學(xué)生們的業(yè)務(wù)水平。高職院校畢業(yè)的學(xué)生雖說學(xué)習(xí)的是會計(jì)專業(yè)，但是真正能得到企業(yè)認(rèn)可去從事會計(jì)工作的實(shí)在是鳳毛麟角，這種現(xiàn)狀源于學(xué)生的專業(yè)水平得不到企業(yè)的認(rèn)可，企業(yè)也不放心把企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)交給畢業(yè)生去做，所以為了解決學(xué)生學(xué)會計(jì)但做會計(jì)難的問題，當(dāng)務(wù)之急是增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。而且在教學(xué)過程中也應(yīng)該將這列為教學(xué)的重要目標(biāo)。

2.利用多種教學(xué)方式方法和科技手段進(jìn)行教學(xué)。①真實(shí)案例教學(xué)。以真實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，可以把現(xiàn)實(shí)生活中的各類案例移到課堂上以替代枯燥無味的教學(xué)，能有事半功倍的效果。此種教學(xué)方法需要注意：首先，必須是對真實(shí)的案例加以使用，尤其是其中的數(shù)據(jù)和情節(jié)不能以編造來搪塞，只有真實(shí)的故事和事例中的矛盾和復(fù)雜情況才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生有代入感，使他們的業(yè)務(wù)能力得到提升。而且，案例必須有能夠啟發(fā)學(xué)生引發(fā)思考的問題部分，讓學(xué)生自己去思考問題才是讓學(xué)生成長的最好方法。其次，案例需要有較強(qiáng)的針對性以配合課程的進(jìn)行，讓知識點(diǎn)穿插在案例中能加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。最后，需要引導(dǎo)學(xué)生參與到整個課程的教學(xué)過程中，主動學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生作為主人公去思考案例中的各類問題，并運(yùn)用所學(xué)去解決他們所發(fā)現(xiàn)的問題。②項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法就是通過或真實(shí)或虛擬的項(xiàng)目，對將要講授的知識以及技能要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的闡述的教學(xué)方法。例如在講授產(chǎn)品成本核算的方法之前，應(yīng)該先帶學(xué)生參觀一下企業(yè)的生產(chǎn)流水線或者某一大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，然后讓學(xué)生將自己代入那個項(xiàng)目之中，以一個會計(jì)的身份模擬參與那個項(xiàng)目，讓學(xué)生自己分析企業(yè)的實(shí)際情況，然后再要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)過的知識對該企業(yè)成本合算的方法進(jìn)行分析，調(diào)查數(shù)據(jù)，完成成本核算的任務(wù)，最后，還是讓學(xué)生自己梳理核算的全過程，對成本核算的方法以及一些特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，得以充分地鍛煉學(xué)生們獨(dú)立的解決實(shí)際問題的能力。③探究討論式教學(xué)法。這種教學(xué)法就是開發(fā)學(xué)生在課堂上的自主性，主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生們自己去努力地發(fā)現(xiàn)和探索新的知識，達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生主動探究的習(xí)慣的目的。例如在講授成本計(jì)算方法的選擇與應(yīng)用的時候，就可以安排學(xué)生以小組為單位對于工業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，對企業(yè)的發(fā)展史，文化，產(chǎn)品等等進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生對于產(chǎn)品的制造有一個深入的了解與認(rèn)識，也對于他們學(xué)習(xí)成本核算有一個支持。在更新教學(xué)方法的同時，也不能忽視硬件的更新，應(yīng)該擺脫那種“一支筆、一本書、一個投影”的講授模式，課件質(zhì)量的不足是影響教學(xué)的另一種原因。具體問題在于很多課件只是羅列圖表，不能把推導(dǎo)過程和數(shù)據(jù)統(tǒng)一起來，而且由于圖表太多學(xué)生記憶也容易產(chǎn)生混淆，對教學(xué)效果能產(chǎn)生影響。所以制作高質(zhì)量的課件迫在眉睫，例如沿用課件的同時增加電子黑板效果，讓老師能在各個圖表之間通過直接在屏幕上書寫來形象的教授各個數(shù)據(jù)間的計(jì)算方法和聯(lián)系，或者可以利用思維導(dǎo)圖的方法來讓學(xué)生從浩如煙海的圖表中解脫出來，讓學(xué)生從各個圖表中找到他們的聯(lián)系，進(jìn)行理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率，然后還可以引用各類視頻來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效率。

三、實(shí)踐教學(xué)

1.師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校要支持教師參加專業(yè)的知識或者技能上的培訓(xùn)，在這方面我們可以做兩方面的準(zhǔn)備：一是安排任課教師到各類公司進(jìn)行3~6個月掛職鍛煉，熟悉成本核算的程序和方法，增強(qiáng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時鼓勵專業(yè)教師考取會計(jì)從業(yè)資格證和會計(jì)職稱證書，成為“雙師型”教師。二是聘用經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)在職專家、會計(jì)人員來校講學(xué)，讓師資力量得以發(fā)展。也可以將校企合作企業(yè)員工引進(jìn)學(xué)校講學(xué)，這樣更能促進(jìn)學(xué)生和企業(yè)的聯(lián)系互動，也為學(xué)生就業(yè)提供切實(shí)幫助。

2.實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃。成本會計(jì)本身就是一個需要實(shí)踐的課程，對于理論的認(rèn)識和成本核算，預(yù)測，管理等技能都需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐。增強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃旨在訓(xùn)練學(xué)生的自我動手能力激發(fā)他們對于此課程的興趣和培養(yǎng)職業(yè)上的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)專業(yè)思維，團(tuán)隊(duì)思維。認(rèn)知實(shí)踐就是除了適當(dāng)開設(shè)企業(yè)生產(chǎn)工藝生產(chǎn)流程方面內(nèi)容的講授之外，還要通過現(xiàn)場觀摩，實(shí)地走訪，調(diào)研等多種深入了解企業(yè)經(jīng)營的流程、工藝特點(diǎn)，成本費(fèi)用的核算等等；一般將成本核算的實(shí)踐分為兩個階段，初級階段與高級階段。初級階段就是給學(xué)生一份模擬企業(yè)某月的某個模塊的成本核算資料，在模擬與實(shí)踐中熟練某個模塊的計(jì)算程序；高級階段則是利用學(xué)生學(xué)過的各個項(xiàng)目知識點(diǎn)，運(yùn)用品種法、分批法、分步法，結(jié)合分類法、定額法等輔助方法綜合性地進(jìn)行完整的產(chǎn)品成本核算，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能讓他們很快上手而且記憶深刻。任課教師應(yīng)該安排適當(dāng)?shù)恼n時組織學(xué)生多去企業(yè)見習(xí)，多去觀摩在職會計(jì)人員的工作方式，為他們今后的從業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化考核方式

因?yàn)檎n堂互動的增加所以該部分的考核方式也可以隨之變化，可以將學(xué)生成績分解成考試卷面成績和平時成績，平時成績又可以分成課堂成績，互動成績，作業(yè)成績，課外成績，這種復(fù)合的評分判定方法以定量的方式督促學(xué)生加強(qiáng)這門課程的學(xué)習(xí)，然后建立一個長久穩(wěn)定的成績判定標(biāo)準(zhǔn)，和一個日常的學(xué)生課程學(xué)習(xí)規(guī)范，具體說來就是在實(shí)訓(xùn)中加以單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩種方式，以實(shí)訓(xùn)后他們上交的記賬憑證和賬簿等文件來評判他們的正確度和規(guī)范性，并予以打分評價。此外有條件的學(xué)校還可以引入學(xué)生評判老師的打分模式，即學(xué)生在學(xué)期末的時候能給任課老師打分，分?jǐn)?shù)優(yōu)秀者學(xué)校可以酌情給予一定的物質(zhì)獎勵，這樣的評判模式不僅僅增強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能成為一個督促老師認(rèn)真專心教學(xué)的一個辦法。

結(jié)論：現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)管理的需要對現(xiàn)代的成本會計(jì)課程的教學(xué)的定位以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)。本文針對成本會計(jì)這一課程的教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的具體問題進(jìn)行了分析，并相應(yīng)地提出了改革的措施，重在強(qiáng)化學(xué)生的動手能力。而成本會計(jì)課程的改革是一項(xiàng)十分艱巨且長期的任務(wù)，我們不能一蹴而就，要在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地研究探索，相信只要我們一起努力，就會使得成本會計(jì)的課程改革吹響成功的號角。只有這樣才能使學(xué)生成為現(xiàn)代會計(jì)行業(yè)的應(yīng)用型人才，既是最大限度地滿足了學(xué)生對于就業(yè)的要求，又是滿足了現(xiàn)代企業(yè)對于成本會計(jì)崗位的需求。

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