高校思想政治理論課“雅典式”教學(xué)模式探索
——以“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程為例

鄧海霞，劉一睿

（西南財(cái)經(jīng)大學(xué) 天府學(xué)院，四川 綿陽 621000）

高校思想政治理論課“雅典式”教學(xué)模式探索
——以“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程為例

鄧海霞，劉一睿

（西南財(cái)經(jīng)大學(xué) 天府學(xué)院，四川 綿陽 621000）

本文以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，對高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，采取多樣化的教學(xué)方式和手段，實(shí)行大班教學(xué)與小班教學(xué)相結(jié)合的雅典式教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高了課堂教學(xué)效果。

雅典式教學(xué)；大班教學(xué)；小班教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制?！苯┠?，由于高校擴(kuò)招，師資力量分配不足，高校的思想政治理論課一般采取大班制授課模式。這樣，實(shí)踐教學(xué)往往因?yàn)槿藬?shù)多、難于操作而流于形式。因此，探討大班制授課模式下的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡稱概論）課實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。“雅典式”教學(xué)源于古希臘，是指在教育中使用討論、問答等具體教學(xué)形式，培養(yǎng)出全面發(fā)展和具有社會(huì)責(zé)任感的公民。今天，在思想政治理論課中使用“雅典式”教學(xué)，其中心理念是驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“雅典式”教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，而學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的中心。因此，教師的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都必須圍繞著學(xué)生展開。結(jié)合近兩年的“雅典式”教學(xué)改革實(shí)踐，我們對《概論》課的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索。首先，利用多元化的教學(xué)方法和手段打破大班教學(xué)的沉悶感，改變傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”的局面，增大學(xué)生的課堂參與度，在大班授課中加大實(shí)踐教學(xué)的比重。然后，根據(jù)課時(shí)安排，在大班教學(xué)的基礎(chǔ)上分配出一定的時(shí)間，有針對性地開展小班課堂教學(xué)。具體做法為：將100多人的大班平均分成30人左右的小班進(jìn)行輪流教學(xué)，由教師先行布置實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，最后在小班課堂教學(xué)中進(jìn)行展示。

一、“雅典式”教學(xué)在大班授課中的實(shí)踐探索

大班教學(xué)以教師為主導(dǎo)，采取專題授課的方式，側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)大綱所要求的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。在具體實(shí)踐中，我們主要采取了“時(shí)事討論法”、“節(jié)日紀(jì)念法”、“人物分析法”來加大實(shí)踐教學(xué)的比重。

1.時(shí)事討論法。新聞時(shí)事是關(guān)于國家政治生活中新近或正在發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，主要表現(xiàn)為政黨、社會(huì)集團(tuán)在處理國家生活和國際關(guān)系方面的方針、政策和活動(dòng)。新聞時(shí)事往往和“概論”課程的內(nèi)容密切相關(guān)。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生每天至少花二十分鐘瀏覽國內(nèi)國際重要新聞，做到熟悉和了解這些新聞。在授課中，教師可有意結(jié)合備課時(shí)精心擇取的數(shù)則新聞時(shí)事和學(xué)生展開積極討論。用最新的新聞案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心時(shí)事的政治敏銳意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，側(cè)重鍛煉學(xué)生的信息搜集、辨別分析能力、邏輯思維能力和有效口頭表達(dá)能力。由于學(xué)生已事先關(guān)注過這些新聞素材，討論的熱度和活躍度都會(huì)比較理想。

2.節(jié)日紀(jì)念法。節(jié)日紀(jì)念法就是在教學(xué)的過程中，遇到比較重要的節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)等，教師通過介紹節(jié)日和學(xué)生互動(dòng)討論，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。比如，《概論》課程的第十章專門講述了“中國特色社會(huì)主義的文化”，面對現(xiàn)在的大學(xué)生多受西方文化的影響，迷戀于情人節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少的情況，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國形式多樣、內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)節(jié)日，也就達(dá)到了促使學(xué)生了解中華民族長期積淀凝聚的歷史文化。

3.人物分析法。人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人，馬克思主義中國化的過程是一代又一代中國共產(chǎn)黨人不斷探索的過程。人物分析法就是教師采用“講故事”一般的敘述，與學(xué)生一起分享典型案例、英雄事跡、偉人生平等，讓“概論”課的理論學(xué)習(xí)貼近生活，回歸生活。比如，在講到“獨(dú)立自主的和平外交”政策時(shí)，教師可先不做知識(shí)點(diǎn)介紹，改換為以我國外交部長這一職位為講解的切入點(diǎn)，用“故事”串聯(lián)起中國歷屆外交部長在外交上所取得的輝煌成就。在這個(gè)過程中，學(xué)生聽得津津有味，不知不覺中既感受到中國外交人物的個(gè)人魅力，還了解了中國外交方針和外交政策的來龍去脈。故事結(jié)束后，教師可進(jìn)行提問，讓學(xué)生自己找到教材上對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，師生共同梳理并總結(jié)出中國的外交政策。

二、“雅典式”教學(xué)在小班授課中的實(shí)踐探索

小班實(shí)踐教學(xué)模式是把人數(shù)較多的大班平均分為30人左右的小班，每個(gè)小班再平均分成4-5個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過教師提前布置教學(xué)任務(wù)，并以顧問的角色進(jìn)行課前、課中、課后的指導(dǎo)，促使各小組以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

1.項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的一種方式，是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過實(shí)施一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)分為項(xiàng)目任務(wù)的確定、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施、項(xiàng)目成果的匯報(bào)、項(xiàng)目的自我評估和項(xiàng)目的考核五個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生親自參與討論、學(xué)習(xí)、展示和總結(jié)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極而又創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，也有利于學(xué)生主體精神的形成。

2.“精彩一課”。“精彩一課”是體驗(yàn)式教學(xué)在思想政治理論課中的實(shí)踐表現(xiàn)，讓學(xué)生在親身授課的過程中建構(gòu)知識(shí)、鍛煉能力、培養(yǎng)情感、提高覺悟。“精彩一課”的宗旨是給學(xué)生提供一個(gè)同輩學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色，利用課余時(shí)間，自主選擇一個(gè)理論主題，通過組織討論、收集資料、撰寫講稿、制作課件、課堂講解及組織評課等環(huán)節(jié)完成一次完整的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過“精彩一課”，鍛煉了學(xué)生的膽量和勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作和語言表達(dá)能力等。最后，當(dāng)學(xué)生圓滿地完成了一次“精彩一課”，也會(huì)使他們獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

3.讀書分享活動(dòng)。設(shè)計(jì)讀書分享活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)展知識(shí)面，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和寫作規(guī)范。重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、信息整合能力、獨(dú)立思考能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。同時(shí)，教師要求學(xué)生制作課件在小班課堂上和大家分享，通過分享鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。讀書分享的書目在選擇上采取靈活性和原則性相結(jié)合的精神，一種是教師提供書目，由學(xué)生進(jìn)行選擇，另一種是學(xué)生自主選擇與課程相關(guān)的書目。在讀書分享活動(dòng)中，不同的學(xué)生讀不同的書，不同的學(xué)生讀同一本書，同一本書同一個(gè)學(xué)生不同時(shí)間讀，都會(huì)有不同的感受。通過分享，師生都可以體會(huì)到讀書的樂趣，汲取了書中的精華。

4.激情紅歌大家唱。紅歌即紅色歌曲，是贊揚(yáng)和歌頌革命和祖國的歌曲，是中國革命、改革和建設(shè)實(shí)踐的真實(shí)寫照，它能喚起學(xué)生對革命歷史的感懷和時(shí)代精神的感悟。唱紅歌活動(dòng)要求學(xué)生詮釋歌曲的歷史內(nèi)涵，挖掘歌曲的當(dāng)代精神。不但要唱紅歌，還要了解紅歌，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)合作和組織能力。并且，給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我天份的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的綜合能力和藝術(shù)情操。

三、“雅典式”教學(xué)模式探索小結(jié)

從“雅典式”教學(xué)模式融入《概論》課程進(jìn)行改革的效果看，相比傳統(tǒng)的專題討論、撰寫調(diào)查報(bào)告、觀看影視資料等教學(xué)形式，“雅典式”教學(xué)模式更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與式學(xué)習(xí)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)變成了學(xué)生良好能力、素質(zhì)、習(xí)慣的綜合培養(yǎng)課堂，提高了課程實(shí)效。

[1]教育部，等.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[Z].2012-01-10.

[2]中共中央宣傳部，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[Z].2005-03-02.

G642.4

A

1674-9324（2014）14-0102-02

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院院級教學(xué)科研一般項(xiàng)目階段性成果。

鄧海霞（1975.4—），女，教育學(xué)碩士，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院政治教學(xué)中心講師，研究方向：高校德育；劉一睿（1985.6—），女，法學(xué)碩士，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院政治教學(xué)中心講師，研究方向：法制教育。