數(shù)學(xué)教學(xué)中良好課堂氣氛的心理成因分析

謝 蔚，方國敏

（云南省曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，云南 曲靖 655000）

課堂心理氣氛是指課堂上某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。它通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約課堂教學(xué)效果。良好的課堂心理氣氛，能使學(xué)生得到一種愉快、成功的體驗(yàn)，保持一種積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，思維活躍，情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)；不良的課堂心理氣氛，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠、冷漠、煩悶的心理體驗(yàn)，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制智力活動(dòng)。積極和諧的良好課堂氣氛的形成和維護(hù)，需要遵循以下心理學(xué)原則。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正如皮亞杰所說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”由于興趣是在人的精神需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，包含著情感的因素，具有“內(nèi)在趨向性”和“內(nèi)在選擇性”，所以興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的情感態(tài)度。激發(fā)興趣的心理滿足原則，是指教學(xué)過程中正確處理學(xué)生與知識(shí)之間的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的原則。從心理學(xué)的角度看，興趣和好奇心是人類的天性，好奇心往往是知識(shí)的萌芽，是求知欲望的表現(xiàn)。這就要求教師要經(jīng)常而細(xì)致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，既要重視和保護(hù)他們的好奇心，又要充分注意個(gè)別化教學(xué)，堅(jiān)持因材施教，力求反映不同學(xué)生的不同需要，做到“以需導(dǎo)學(xué)，以趣誘學(xué)”。例如，極限概念是高等數(shù)學(xué)中一個(gè)比較抽象概念，學(xué)生對(duì)“無限趨近”的思想很難理解。但如果在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，把“隨著圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)的不斷增加，正多邊形的周長(zhǎng)越來越逼近圓的周長(zhǎng)”這一過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生在具體情境中感悟無限趨近的過程，加深學(xué)生對(duì)極限概念的理解。

二、多用表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)

多用表揚(yáng)的心理激勵(lì)原則，是指在教學(xué)過程中要正確處理社會(huì)強(qiáng)化手段——表揚(yáng)與批評(píng)關(guān)系的原則。有位心理學(xué)家曾經(jīng)說過，家長(zhǎng)或老師若要?dú)У粢粋€(gè)兒童，最簡(jiǎn)單的方法莫過于每天對(duì)他說一遍“你真笨”或“你真壞”，這樣便會(huì)使兒童在形成自我意識(shí)的過程中，不知不覺地進(jìn)入“笨”或“壞”的圈子里。行為科學(xué)家的實(shí)踐也早已證明，任何人都會(huì)重復(fù)一個(gè)將立即產(chǎn)生愉快結(jié)果的工作，而接受表揚(yáng)總是與社會(huì)肯定相聯(lián)系，總是一件令人愉快的事情。因此，對(duì)青少年的成長(zhǎng)來說，表揚(yáng)就像陽光，沒有它們就不能正常發(fā)育成長(zhǎng)，教師擁有的最大權(quán)力就是能左右對(duì)學(xué)生的激勵(lì)手段。要使激勵(lì)真正獲得預(yù)期的效果，教師在教學(xué)過程中必須充分注意堅(jiān)持正面鼓勵(lì)為主，應(yīng)對(duì)學(xué)生多贊揚(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，在重視對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要學(xué)會(huì)給學(xué)生一些寬容。學(xué)生即使錯(cuò)誤，教師只有以濃厚的師愛、寬容的師德，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，才能使師生產(chǎn)生目標(biāo)認(rèn)同的“同頻共振”效應(yīng)。

三、暫緩評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的心理安全感

暫緩評(píng)價(jià)的心理安全原則，是指教學(xué)過程中教師正確處理學(xué)生與自我之間關(guān)系的原則。從心理教育的意義來講，學(xué)生的安全喜悅感或焦慮失望感常常和教師的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法直接相關(guān)，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能否為學(xué)生提供心理安全和良好的自我觀念是活躍課堂心理氣氛、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的一種重要手段，如果評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，可能成為成長(zhǎng)和進(jìn)步的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；如果評(píng)價(jià)過急或不當(dāng)，則會(huì)傷害學(xué)生的自尊、禁錮學(xué)生的思維、磨滅學(xué)生的自信、損害學(xué)生的身心健康。這就要求教師在教學(xué)過程中，首先，要千方百計(jì)地使學(xué)生感受到自己被老師和同學(xué)承認(rèn)，受到別人信任，而不是自己在班集體中無足輕重，更不是常被人譏諷。其次，要竭力鼓勵(lì)學(xué)生樂意把自己所思、所想和已發(fā)現(xiàn)的東西告訴他人，即使講錯(cuò)了也不會(huì)被人嘲笑或受到譴責(zé)。再次，要設(shè)法使學(xué)生在教師評(píng)價(jià)過程中產(chǎn)生成就感、滿意感，獲得自我肯定，讓自己有“變得崇高起來的力量?！?/p>

四、鼓勵(lì)發(fā)言，提升學(xué)生的自信能力

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，實(shí)際上是一個(gè)不斷“生疑、質(zhì)疑、解疑”的思維過程。大膽發(fā)言的心理自由原則，是指教學(xué)過程中如何正確處理學(xué)生與思維之間關(guān)系的原則。這一原則的核心在于重視培養(yǎng)學(xué)生喜歡刨根問底的思維習(xí)慣。明代陳獻(xiàn)章說過：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。”從心理學(xué)角度看，學(xué)生積極“生疑、質(zhì)疑、解疑”的思維過程，體現(xiàn)了學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，表明學(xué)生的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)種種條件，廣開言路，讓學(xué)生大膽發(fā)言，相互爭(zhēng)論，積極引導(dǎo)學(xué)生無所顧慮地提出各種不同意見，努力引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)的求疑、求異、求廣的過程中發(fā)揮自己的聰明才智。

五、積極聆聽，增進(jìn)師生的心理認(rèn)同度

積極聆聽是指當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師除了耐心聽取學(xué)生訴說之外，應(yīng)采用一種關(guān)心與諒解的態(tài)度和口吻簡(jiǎn)要復(fù)述學(xué)生的話，或隨時(shí)使用身體語言（如微笑、點(diǎn)頭等）表示了解學(xué)生所說的一切，并鼓勵(lì)他繼續(xù)說下去。積極聆聽的心理認(rèn)同原則，是指教學(xué)過程中如何正確處理師生溝通的原則。通過積極聆聽，教師可以了解學(xué)生的想法、看法、感受、需求、態(tài)度以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度等，以此作為教師以后教學(xué)的參考。此外，積極聆聽還可幫助學(xué)生自由表達(dá)他的思想、感情，建立自信心，增強(qiáng)對(duì)教師的信任感，增進(jìn)師生感情。

六、相互尊重，營造和諧相容的師生關(guān)系

教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過程，而且是師生情感交流的過程。相互尊重的心理相容原則，就是指如何在教學(xué)過程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。《學(xué)記》中說：“親其師，信其道?！睅熒P(guān)系作為教學(xué)過程中最基本的人際關(guān)系，教師的道德修養(yǎng)、情感、態(tài)度、行為等起著決定性的作用，而且直接影響著學(xué)生的情商和智商的發(fā)展。良好的師生關(guān)系不僅使知識(shí)傳授變得積極、有利，學(xué)生樂意接受，而且為學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣。羅杰斯說過，這種良好師生關(guān)系本身就具有心理治療的作用，具有促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。信賴與尊重如同安全和歸屬需要一樣都是學(xué)生最基本的心理需要，也是一切正常學(xué)習(xí)所必需的前提條件。這就要求在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、信賴、平等、和諧的氛圍，重視發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，消除師生之間、學(xué)生之間的交往焦慮，真正和學(xué)生建立起一種平等相處、互諒合作的關(guān)系，使學(xué)生的情緒與認(rèn)知活動(dòng)平衡，智慧和才能得到最大的發(fā)揮。

形成良好的課堂心理氣氛，激活并保持學(xué)生在課堂中穩(wěn)定的情緒、高昂的熱情和強(qiáng)烈的求知欲，是提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、陶冶情操、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)的有效途徑，也是教師們所追求的課堂教學(xué)的最佳境界。

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