校企合作機制下多層次多角度多方法的中職師資培訓模式創(chuàng)新

王其梅

（黑龍江旅游職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150080）

校企合作機制下多層次多角度多方法的中職師資培訓模式創(chuàng)新

王其梅

（黑龍江旅游職業(yè)技術學院，黑龍江 哈爾濱 150080）

中等職業(yè)教育的快速發(fā)展給師資隊伍建設提出了更高的要求，提升師資培訓質量、提高培訓效率顯得尤為重要。本文針對中等職業(yè)教育及其師資隊伍培訓中暴露出的問題，探討了在校企合作的平臺上構建多層次、多角度、多方法的培訓模塊，推進旅游酒店專業(yè)中職師資培訓模式的創(chuàng)新。

中職師資；校企合作；培訓模式；創(chuàng)新

近年來，職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)教育已占國民教育的半壁江山。但多年來，由于我們尚沒有完善的職業(yè)院校教師的培養(yǎng)培訓體系，致使職業(yè)院校專業(yè)教師整體職業(yè)素質不高，職業(yè)能力不強。真正能夠適應職業(yè)教育需要，既有堅實的理論基礎，又有豐富實踐經驗和嫻熟的實際操作技能的“雙師型教師”極度缺乏。職業(yè)教育師資隊伍水平成為職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。如何提升職業(yè)院校教師教育教學水平成為職業(yè)教育必須面對和研究的課題。本文試研究在校企合作的平臺上構建多層次、多角度、多方法的培訓模塊，推進旅游酒店專業(yè)中職師資培訓模式的創(chuàng)新。

一、當前職業(yè)院校教師培訓中暴露的問題

中職教師素質提升計劃已開展五年有余，中職學校教師都至少參加過一輪省級培訓，部分教師還參加了國家及培訓。通過培訓，職業(yè)學校師資隊伍的總體水平得到比較顯著的提升。但在培訓過程中也暴露出一系列問題。

1.職業(yè)學校教師對在職培訓認識不足，參與積極性不高。一些職業(yè)院校教師認為“學苗”不好，再如何努力也教不出“金鳳凰”。甚至對職業(yè)教育喪失信心，對自身發(fā)展喪失信心。認為參加培訓適量費時間。如果教育主管部門不采取鼓勵機制和硬性規(guī)定，很少教師會主動參加培訓，更很少教師會主動到企業(yè)參加實踐。

2.在職培訓內容脫節(jié)。企業(yè)、職業(yè)學校、培訓機構沒有形成完善的培訓體系，教師缺乏了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展、經營、運作的平臺，培訓內容依然脫離企業(yè)相關崗位的真實運作，教師或許可以了解企業(yè)某些崗位的技能標準，但無法感受企業(yè)文化——一流企業(yè)經營管理的靈魂。

3.培訓內容過于統(tǒng)一，缺乏針對性。對黑龍江省中等職業(yè)學校旅游管理專業(yè)、酒店服務與管理專業(yè)師資培訓需求的調研結果表明：處于不同類型的學校、不同學科、不同職務、不同階段的教師對培訓的需求存在較大差異。多數培訓機構培訓內容過于統(tǒng)一，缺乏針對性，不能完全適應教師的培訓的多樣化、個性化需求。

4.培訓方法比較單調。培訓效果在很大程度上取決于培訓方式方法的選擇上。如果培訓部門不能全方位設計、掌控培訓方式方法，將直接影響培訓效果和參訓教師的積極性。

二、中職師資培訓模式探索

針對上述問題，我們培訓基地在以下幾方面進行了探索。

1.搭建校企合作平臺。職業(yè)學校教師的培養(yǎng)離不開企業(yè)。沒有企業(yè)為平臺的培訓仍然會走脫離實際的老路。但我國現行職業(yè)教育政策對培訓機構、職業(yè)學校與企業(yè)的合作培養(yǎng)人才機制不完善，企業(yè)沒有為職業(yè)院校提供相關支持的職能；企業(yè)參與職業(yè)院校師資培訓的積極性不高，也缺乏運作經驗。在這種形勢下，作為培訓機構就要找到校企雙方利益共同點。以旅游管理、酒店服務與管理專業(yè)為例，旅游業(yè)、酒店業(yè)最大困擾是當前人力資源問題，行業(yè)整體人員流動性大、員工素質不高、導致服務質量不穩(wěn)定、運作成本增高。所以，企業(yè)期盼職業(yè)院校能夠為他們提供素質更高的人力支持。而職業(yè)學校相關專業(yè)可成為企業(yè)相對穩(wěn)定的潛在人力資源，尤其職業(yè)學校學生期望進入這些一流企業(yè)工作，雖然這些學生的綜合素質據企業(yè)要求還存在一定距離。這樣學校和企業(yè)之間就有了合作的基本點。這個合作的基本點也是校企的利益共同點——培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。只要在這個基本點上開展合作就能夠達到優(yōu)勢互補、互惠互利、實現雙贏。

2.校企合作設置模塊化的培訓課程。為進一步提高參訓教師對職教思想和職教理論認識，更新職業(yè)教育理念，豐富企業(yè)實踐經驗，提升職業(yè)教育能力和技能水平，適應新時期現代職業(yè)教育教學需要，真正做到學有所獲，學有所成，我們從我省中職師資隊伍現狀出發(fā)，按照教育部新頒布的《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》，與合作企業(yè)精心選擇和設置了一系列模塊化培訓課程。并將這些課程設置為必修課、選修課和特色課三種類型。在課程的安排上，三類課程交叉推進，主干課程貫穿培訓全過程，選修課按階段完成，特色課宜放在后段時間進行。特色課是我們在培訓中創(chuàng)新挖掘出的一類課程，從學員一進入學校，我們就布置任務，綜合各模塊的培訓，每位學員準備一節(jié)最能代表個人的教學水平、最能反映所在學校的課改水平、最能展示培訓效果的“特色課”，經學員互評、專家點評推薦，每個專業(yè)選擇2～3門特色課程示范。這一類型的課程的設置，極大地調動了學員的研究、探索的積極性，受到參訓教師的極大好評。當培訓內容確定后，培訓效果很大程度上取決于培訓方式方法的選擇上。培訓方法的選擇要與培訓對象、培訓內容、培訓需求、培訓目標、培訓資源相適應。我們知道，不同的培訓方法有不同的特點，不同的培訓內容適用于不同的培訓方法。每種方法都有其自身的缺點，為了提高培訓質量，達到培訓目的，往往需要幾種方法配合起來，靈活應用。那么，如何選擇培訓方法呢？①培訓者要了解熟悉培訓方法的特點。培訓者可以做一下自我評估：自己掌握了哪些培訓方法？對所掌握的培訓方法有哪些優(yōu)缺點？他們的適用范圍是什么？②分析培訓對象的共同特征是什么？素質模型是什么？我們的培訓對象是中職教師，他們的共同特征是基本素質好、學習能力強、表達能力強、思辨力強、進取心強，但專業(yè)教師多屬“半路出家”，教師的專業(yè)知識結構亟需調整和更新，專業(yè)技能水平亟待提高，行業(yè)企業(yè)實踐經驗亟待豐富，職業(yè)教育教學方法亟待探究。③根據培訓目標、培訓內容、培訓資源確定培訓方法。如我們在酒店管理專業(yè)的培訓中，我們進行的酒店管理案例教學就將案例教學法、小組討論法、頭腦風暴法、講解法配合起來，課堂上收到了非常好的教學效果。

三、在師資培訓實踐中的一點體會

要真正成為能吸引中職教師前來培訓的基地，必須狠練內功，加強自身建設，保證培訓質量。要確保質量，還必須加強對培訓者的培養(yǎng)和培訓，才能使我們教師隊伍的能力大大提高，在培訓中表現出高技能、高效率、高師德，體現出新思想、新知識、新方法、新手段，做到高人一籌、領先一步、示范領路。在培訓中我們還要緊扣培訓目標，加強考核管理，建立職教師資培訓專家?guī)?，集中本地區(qū)專家參與骨干教師培訓。為建設培訓質量高、特色鮮明、專業(yè)一流的能起到示范和輻射作用的優(yōu)勢專業(yè)和培訓基地努力。

[1]教育部.關于“十二五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的意見[Z].2011.

[2]教育部.中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）[Z].2013.

[3]王國文.借鑒德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式提高職業(yè)院校師資隊伍水平[J].交通職業(yè)教育，2011，（2）.

[4]李亞春.職業(yè)院校建設雙師型師資隊伍的思考[J].繼續(xù)教育，2012，（5）.

[5]侯雪梅.淺談職業(yè)院校教師在職培訓[J].科教導刊，2011，12（上）.

[6]易玉屏.試論德國職教師資的培養(yǎng)過程 [J].煤炭高等教育，2010，（11）.

G642.0

A

1674-9324（2014）14-0050-02

本文為黑龍江省教育科研牽動項目《黑龍江中等職業(yè)教育教師隊伍建設研究與實踐》子課題研究論文。