高校專業(yè)外語教學(xué)改革的思考

楊 燕

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010058）

專業(yè)英語又稱科技英語，是高等教育課程中的一門必修課。其設(shè)置目的是為了強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)英語并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而掌握科技英語的技能。近年來，隨著科技的高速發(fā)展，為了使教學(xué)與先進(jìn)的科研成果接軌，縮短將原本英文教材進(jìn)行翻譯后再發(fā)行的周期和費(fèi)用，以及避免翻譯過程中的不準(zhǔn)確現(xiàn)象，教育部又提出了進(jìn)行雙語教學(xué)改革的要求，所以，高等院校所開設(shè)的專業(yè)外語課程就顯得越發(fā)重要。專業(yè)外語教學(xué)的基本要求是通過對本課程的學(xué)習(xí)，掌握相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)詞匯后能獨(dú)立完成專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、翻譯等工作，初步具備專業(yè)寫作能力。不論是教師還是學(xué)生，對專業(yè)外語的教學(xué)和學(xué)習(xí)是非常重要的。然而對于生命科學(xué)類專業(yè)，專業(yè)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)長期以來存在一些比較普遍的問題。

一、教師專業(yè)的局限與教材內(nèi)容的多元化存在矛盾

高等院校各學(xué)科的專業(yè)外語教材大部分是根據(jù)學(xué)科各專業(yè)的特點(diǎn)組織，由各專業(yè)的老師自行編寫的。教材內(nèi)容涵蓋了各專業(yè)所涉及的多種學(xué)科知識。例如，生命科學(xué)類專業(yè)的專業(yè)外語包括遺傳學(xué)、細(xì)胞學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、發(fā)酵工程、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)及發(fā)育生物學(xué)的內(nèi)容，力求在有限的學(xué)時內(nèi)盡可能多的讓學(xué)生接觸到各學(xué)科的專業(yè)詞匯，然而這門課程的講授卻往往是由一位專業(yè)教師來擔(dān)任。每位專業(yè)英語教師在講授過程中都存在這樣一個問題：自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容講解起來得心應(yīng)手，課堂氣氛生動、活躍，教學(xué)效果非常好；而對于與自己專業(yè)較遠(yuǎn)的課程內(nèi)容講授起來就顯得呆板、枯燥，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好。另外一些高職類院校中，專業(yè)英語教學(xué)沒有統(tǒng)一教材，由教師自由選擇一些專業(yè)文獻(xiàn)、科普讀物等材料，造成了教學(xué)內(nèi)容過于簡單，有時會出現(xiàn)與本專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。這些單位急需組織人員編寫自己的專業(yè)外語教材或直接應(yīng)用外文的原版教材，使學(xué)生能較為系統(tǒng)地了解國際上普遍接受的專業(yè)知識。

二、專業(yè)外語教師的語言能力有待進(jìn)一步提高

專業(yè)外語教師首先應(yīng)具備熟練的英語外語語言能力做為前提，所以需要專業(yè)外語老師具備較高的外語說、聽、閱讀和寫作能力，這樣才能在教學(xué)中及時獲取最新的專業(yè)知識并且傳授給學(xué)生。如果專業(yè)英語老師不通英語，那么提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量是空話，更為嚴(yán)重的后果是，在學(xué)生專業(yè)入門時起到非常糟糕的引導(dǎo)作用，使學(xué)生對自己專業(yè)的喜歡程度大打折扣。可是目前的現(xiàn)狀是，專業(yè)外語教師隊(duì)伍普遍存在外語語言能力不夠強(qiáng)的現(xiàn)狀，其主要原因有以下幾方面：首先，專業(yè)外語老師的認(rèn)定缺乏一個認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)給專業(yè)外語老師制定一個最低標(biāo)準(zhǔn)，而不是誰都可以帶這門課。另外，專業(yè)外語老師缺乏出國進(jìn)修的機(jī)會，嚴(yán)重吃老本，外語水平一直持續(xù)在若干年前回國時的水平，或者更低。

三、專業(yè)外語各章節(jié)知識的多元性與教學(xué)方法存在矛盾

高等院校各專業(yè)英語所涉及的專業(yè)知識范圍不是單一的，例如，生命科學(xué)類專業(yè)的專業(yè)外語囊括了本類學(xué)科中許多課程的知識。有些內(nèi)容我們可以只配合板書就可以講清楚，但是有些專業(yè)知識內(nèi)容需要我們制作幻燈片，并且配以動畫的形式才能更有效地讓學(xué)生理解。還有些內(nèi)容，例如發(fā)酵，如果我們能在發(fā)酵的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解，讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)識發(fā)酵的流程將會達(dá)到更好的教學(xué)效果。總之，專業(yè)外語的教學(xué)是文科教學(xué)和理科教學(xué)的結(jié)合，不論采用什么方法，最終的目的就是讓學(xué)生真正達(dá)到解惑的目的。專業(yè)外語教師不要只拘泥于一種教學(xué)方法，應(yīng)想盡一切辦法，應(yīng)用更多教學(xué)手段，首先把專業(yè)外語中的專業(yè)知識講明白，然后才能是把本門課程講精彩。

四、學(xué)生對專業(yè)外語的學(xué)習(xí)興趣分析與解決辦法

一直以來專業(yè)英語雖然是以必修課的姿態(tài)呈現(xiàn)在師生面前，但是由于專業(yè)外語的特點(diǎn)（冗長的專業(yè)詞匯、長而復(fù)雜的復(fù)句、各章節(jié)孤立的教學(xué)內(nèi)容等因素）使大部分學(xué)生不能激發(fā)興趣，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，學(xué)生不愿開口和老師交流，常常把老師晾于尷尬境地，形成專業(yè)外語老師上課點(diǎn)名提問，強(qiáng)迫學(xué)生配合教學(xué)的惡性現(xiàn)狀。而且在專業(yè)外語開設(shè)的第二學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)生基本還沒有接觸專業(yè)知識，所以，這時用英語進(jìn)行專業(yè)知識的講解，使學(xué)生置于既要掌握消化英語，又要理解專業(yè)知識的顧接不暇中。針對以上專業(yè)外語教學(xué)中存在的四大問題，如何去解決，使專業(yè)外語教學(xué)改革見成效？根據(jù)在專業(yè)外語教學(xué)中存在的問題，提出以下解決方案：

1.不同專業(yè)的老師共同承擔(dān)專業(yè)英語的課程。針對在教學(xué)中出現(xiàn)的關(guān)于教師專業(yè)局限與教材內(nèi)容多元化存在矛盾，為打破現(xiàn)有專業(yè)外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，每人去承擔(dān)一門課程的舊模式，可以由多人共同承擔(dān)一門課程的新局面。相信教學(xué)效果會得到極大提高，解決了教師專業(yè)的局限與教材內(nèi)容多元化的矛盾。目前，我們的專業(yè)外語老師幾乎都是各學(xué)科中教學(xué)和科研的骨干力量，由多人共同承擔(dān)一門課程的新局面可以發(fā)揮各家所長，讓每位老師把自己最擅長的東西講授給大家。為了達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，由多個不同專業(yè)的教師共同擔(dān)任這門課程勢在必行。另外，專業(yè)英語一般在第二學(xué)年的第二學(xué)期開設(shè)，此時是學(xué)生上完大學(xué)的基礎(chǔ)課程后剛開始接觸本專業(yè)的時期，如果專業(yè)外語老師能把這門課程中涉及的專業(yè)內(nèi)容精彩地介紹給學(xué)生，非常有助于學(xué)生對專業(yè)外語的掌握，更會激起學(xué)生對自己專業(yè)的興趣。

2.提高專業(yè)外語教師的語言能力。專業(yè)外語老師要進(jìn)行資格認(rèn)證。專業(yè)外語老師需要具有較強(qiáng)的英語交流能力，這是這門課程對教師的一個硬性要求。為了使專業(yè)外語老師具有更標(biāo)準(zhǔn)的口語，應(yīng)對他們進(jìn)行按期培訓(xùn)，形式可以根據(jù)情況而定，可以是短期出國進(jìn)修、國內(nèi)進(jìn)修等。除了定期培訓(xùn)的方式可以提高老師的口語水平外，教務(wù)管理部門定期組織專業(yè)英語的教學(xué)觀摩會將給專業(yè)英語老師起到更好的示范和督促作用。針對英語不是母語的問題，我們應(yīng)在課下人為去創(chuàng)造英語文化生活，例如，參加英語角的活動、看英文電影等。更重要的是一定要多去聽專業(yè)的科研報(bào)告，尤其是外國專家的科研報(bào)告。另外，需要提高專業(yè)英語老師的待遇來刺激和激勵專業(yè)課的老師更為踴躍地學(xué)習(xí)外語，在提高專業(yè)外語老師整體語言能力的同時又會刺激高?？茖W(xué)研究的發(fā)展。總之，要提高專業(yè)英語老師的語言能力，除了老師自己的學(xué)習(xí)外還需要相應(yīng)政策的刺激，需要學(xué)校投入更多的成本。

3.采用更為高效的教學(xué)方法。專業(yè)外語教學(xué)基于外語知識和專業(yè)知識教學(xué)，不同于基礎(chǔ)外語教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)。它的特點(diǎn)要求教師在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，有其獨(dú)特性。①課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)包括閱讀教材內(nèi)容，并且配合以中文資料。課前預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)專業(yè)知識的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生以英語來學(xué)習(xí)專業(yè)知識的好奇心，在教學(xué)中帶著自己的問題來聽老師講解，變被動聽講為主動學(xué)習(xí)，可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。②課堂教學(xué)。教師在90分鐘的課堂上根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)用多種教學(xué)手段把專業(yè)英語這門課程精彩、生動地呈現(xiàn)出來。板書、教學(xué)模型、幻燈片、動畫和短片等都是我們生命科學(xué)類專業(yè)外語教學(xué)的有效工具。在專業(yè)外語的教學(xué)過程中要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。課本材料由學(xué)生閱讀并且翻譯，然后由老師糾正、提問并配合以講解。學(xué)生閱讀課本內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)又會刺激學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓整個教學(xué)過程中，學(xué)生占主動地位。另外專業(yè)外語的教學(xué)不拘泥于課堂，我們還可以充分利用我們學(xué)科請回的外籍專家學(xué)者的講學(xué)，把我們的課堂搬到學(xué)術(shù)報(bào)告廳。前者為學(xué)有所獲，后者為學(xué)有所用。通過預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)有所獲，在外籍專家學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告中讓學(xué)生深刻體會專業(yè)英語的學(xué)有所用。③科學(xué)合理的考核方法。由于專業(yè)英語的特殊性，所以，這門課的考核應(yīng)對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。因?yàn)閷W(xué)習(xí)專業(yè)外語的目的是能看懂英文的專業(yè)文獻(xiàn)，能用英文撰寫科學(xué)論文，當(dāng)然也能用英文進(jìn)行交流。所以，專業(yè)外語的考核中應(yīng)能體現(xiàn)出對以上三方面的要求?？梢宰寣W(xué)生借助字典獨(dú)立完成一篇完整的英文專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯工作，還要要求學(xué)生對一篇中文的專業(yè)科研論文的摘要部分進(jìn)行翻譯。英譯漢和漢譯英的部分只占70%，平時成績占30%，包括預(yù)習(xí)情況、上課提問題情況和回答問題情況。這種更為靈活的考核方式會極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的考核體系下，需要學(xué)生在平時就要端正學(xué)習(xí)專業(yè)英語的態(tài)度，主動預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，在課上積極和老師進(jìn)行交流互動。另外這種考核體系下，臨考的突擊和死記硬背已經(jīng)不能攻無不克了，只有真正學(xué)到知識和技能才能順利圓滿地完成翻譯工作。當(dāng)然漢譯英和英譯漢的翻譯工作不可能在我們傳統(tǒng)的2個小時的考試時間內(nèi)完成，只能分成兩次考試完成。專業(yè)外語教學(xué)改革無論用什么手段和方法目標(biāo)只有一條，要使學(xué)生學(xué)會利用英語進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和交流。另外，加強(qiáng)高校的專業(yè)外語教學(xué)，對于提高高校的整體教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，提高整體科研水平，以及輔助雙語教學(xué)都將起到非常重要的促進(jìn)作用。

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