“減負(fù)”“保質(zhì)”兩不誤 “和諧”“高效”促發(fā)展

趙浩然

（崇文中學(xué)，山東 煙臺(tái) 265500）

一、素質(zhì)教育，“減負(fù)”先行

素質(zhì)教育、“減負(fù)”口號(hào)也已經(jīng)喊了多少年了。但是，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然是阻礙實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展的絆腳石。實(shí)踐證明，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們的學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的、被動(dòng)的行為。針對(duì)這些問(wèn)題，“減負(fù)”的呼聲重新變得高漲起來(lái)。我們的“減負(fù)”行動(dòng)就是要徹底減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的不必要的過(guò)重負(fù)擔(dān)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂(lè)的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。要讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就必須減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)”的真正目的是為了全面地提升學(xué)生素質(zhì)、提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)。“減負(fù)”實(shí)質(zhì)就是要求“和諧高效”的教育手段，也就是說(shuō)教師要把更多的時(shí)間還給學(xué)生，用更少的時(shí)間換取更高效率，把充分發(fā)展的空間還給學(xué)生。要徹底改革那些“趕鴨子上架式”的課堂教學(xué)方法，徹底改變課堂教學(xué)“高耗、低效”，課內(nèi)損失課外補(bǔ)的加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。通過(guò)“減負(fù)”，把天真、活潑、快樂(lè)都還給學(xué)生，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由、自主地學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

二、實(shí)施“減負(fù)”，教師先行

“深化教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要質(zhì)量”是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口。如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)“三贏”的效果。在課堂教學(xué)中，怎樣配合“減負(fù)”進(jìn)行呢？

1.準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，精心鉆研教材。在真正實(shí)施課堂教學(xué)前，教師要先認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)揣摩教材編寫的意圖，要從宏觀上加以把握，從微觀、宏觀兩方面都加以滲透。一個(gè)成熟的教師，應(yīng)該把全冊(cè)教材先通攬一遍，有個(gè)總體的把握，然后再去考慮每個(gè)單元的重點(diǎn)及單元間的聯(lián)系，而每個(gè)單元都會(huì)有內(nèi)在的聯(lián)系。對(duì)于每節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我們又應(yīng)從微觀上去吃透，然后選擇教學(xué)的取舍，而不必面面俱到。這樣，才可能成為“和諧高效”課堂的基礎(chǔ)。

2.更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法。教法應(yīng)是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上。作為一名教師應(yīng)該知道：教無(wú)定法，但教有法。不管什么方法，都應(yīng)立足于“教師為導(dǎo)、教法為線、學(xué)生為實(shí)”的原則，實(shí)施寓教于樂(lè)，學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，真正達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)境界。另外，在利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是積極的，多種形式并進(jìn)的，目的是使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地掌握好化學(xué)知識(shí)。如多做實(shí)驗(yàn)，多用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段。當(dāng)然，要準(zhǔn)備好這些內(nèi)容需一定的精力去實(shí)施安排。如要做演示實(shí)驗(yàn)，教師首先要預(yù)先做一遍，看看儀器的好壞，現(xiàn)象明顯程度，同時(shí)考慮到可能要出現(xiàn)的一些問(wèn)題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯(cuò)。這樣，時(shí)間可能花費(fèi)了些，但目的只有一個(gè)：激發(fā)興趣，直觀教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，減負(fù)增效。如果用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，課件的制作一定要精心準(zhǔn)備好，達(dá)到最好的效果。

3.深入研究學(xué)生，追求和諧氣氛。做為課堂教學(xué)的實(shí)施者，充分鉆研了教材，讀懂了課程標(biāo)準(zhǔn)也并不意味著就一定能創(chuàng)造出一個(gè)和諧的課堂，枯燥的教學(xué)方法不會(huì)給學(xué)生一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)還必須研究學(xué)生的實(shí)際情況。不同層次的學(xué)生，接受知識(shí)的能力不同，已有的知識(shí)也不盡一樣。如果教師還在課堂上充分利用45分鐘滔滔不絕，但結(jié)果卻收效甚微，原因就是抹殺了學(xué)生的一些求知欲。也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)實(shí)施中，不妨讓學(xué)生講、讓學(xué)生交流，給學(xué)生足夠的交流時(shí)間與空間，加大師生交流、生生交流程度，使他們體驗(yàn)成就感和新鮮感。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們的學(xué)習(xí)收獲會(huì)更多。這樣的課堂，其實(shí)就是達(dá)到了“和諧高效”的目的。

4.力求簡(jiǎn)明扼要，做到精講精練?！熬v”就是要把主要問(wèn)題講得精、全、美，不是單純的少講。要做到“精講”，一定要抓住能統(tǒng)攝全課堂的“綱”，這個(gè)“綱”貫穿著課堂自始自終，制約著教師的課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。要達(dá)到“精講”，就是要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要讓學(xué)生聽了一節(jié)課后真正“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)生活”。正如古人云：“授之以魚足解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚”?！熬殹笔菍?duì)“精講”的映射。練是學(xué)生為了鞏固所學(xué)，便于進(jìn)一步掌握規(guī)律，逐步具備舉一反三、觸類旁通的能力?？梢哉f(shuō)“精練”既可以為“減負(fù)”起到一個(gè)直接的作用，更為重要的是高效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，切實(shí)減輕負(fù)擔(dān)。“精簡(jiǎn)作業(yè)”是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。所以，我認(rèn)為教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)具備針對(duì)性、多樣性、全面性。要不要布置作業(yè)，該布置多少，布置什么樣的作業(yè)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)決定。形式可以有口頭的、書面的；有只需學(xué)生觀察、思考、討論的；有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的等多種形式合理組合。既要照顧全體學(xué)生，又要因人而異。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，又要有“選做”的開放題。這樣，則既可以保證優(yōu)生“吃飽”，又可以保證學(xué)習(xí)困難生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，作為教師，要腳踏實(shí)地，改革意識(shí)要強(qiáng)，教學(xué)觀念要新，教學(xué)方法要活，訓(xùn)練效果要實(shí)。我們只有堅(jiān)持“減負(fù)”“保質(zhì)”兩不誤，才能達(dá)到“和諧”“高效”課堂的雙豐收。