試論軍校研究生公共英語的語言文化教學

摘要：在全球化國際大環(huán)境下我國軍隊對外交流日趨頻繁，對軍隊高層次人才培養(yǎng)提出了新的要求。長期的應試教育體制造成了軍校研究生學員被動的學習習慣；軍隊特殊的環(huán)境造成研究生學員和教員對語言文化的忽視；資訊渠道不暢成為軍校英語語言文化學習的障礙。文化意識的缺失和跨文化交際能力的滯后為我軍對外交流設置了障礙，語言文化教學成為研究生公共英語教學中的必要組成。加強軍校研究生人文素質(zhì)教育和英語語言應用能力培養(yǎng)既是時代發(fā)展的需要，也是強軍目標的要求。

關鍵詞：跨文化交際；軍校研究生英語教育；語言文化教學

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0085-02

隨著科技進步和社會發(fā)展，全球化國際大環(huán)境已成為主流，不同文化背景的國家之間的交流日益頻繁。在軍事領域，我軍對外交往對象、領域和深度都在不斷拓展，軍事交流涵蓋軍事援助、技術交流、人員培訓、聯(lián)演聯(lián)訓等多個領域，形成了全方位、寬領域、多層次的對外交往格局，迫切需要大批熟悉外國文化，具有跨文化交際能力的軍事人才。作為高等學習階段的軍校碩士研究生，必須具備相應的英語語言能力，才能應對當今國際新型軍事環(huán)境呈現(xiàn)的新矛盾和新特點。在研究生公共英語教學中導入語言文化教育既能強化學員實際能力，也是根據(jù)強軍目標培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的需要。

一、軍校研究生公共英語中語言文化教學的背景分析

軍校非英語專業(yè)研究生生源相對地方院校較為復雜，包括應屆軍校本科畢業(yè)生、國防生及在職研究生等，英語基礎參差不齊，由此對教學工作提出了更高要求。當前研究生整體的英語水平較以往有大幅度提升，思路較為開闊，有著較強的學習動力和研究能力，如何科學、有效地安排課程，調(diào)動學員的主觀能動性，是研究生英語教學的重要內(nèi)容。軍校研究生是未來的高級軍事技術和軍事指揮人才，因此他們不僅需要掌握本專業(yè)領域的前沿信息，更需要了解國外新的思想理論以及外軍的文化和動態(tài)。然而，根據(jù)對軍校研究生英語教學的現(xiàn)狀分析，學員在英語學習中的文化意識較為薄弱，造成此種現(xiàn)狀有諸多原因，主要可以歸納為以下三點：

1.長期應試教育造成軍校研究生學員被動的語言學習習慣。由于軍校研究生入學前長期受到應試教育的制約，學員對英語學習的理解主要局限于語言知識的掌握，而往往忽視對文化背景的理解。為配合應試教育和大學英語四、六級考試，軍校英語教學普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，學員的理解能力和主觀能動性被低估，只是被動的語言知識接納者。單純地進行文化知識的灌輸，缺乏直觀感受和深刻領悟，影響了學員學習的積極性和語言運用能力的鍛煉，也不利于促進學員文化意識的生成和跨文化交際能力的提高。

2.軍校特殊的語言學習環(huán)境造成對英語文化學習的忽視。目前，許多軍校正在由學歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，更重視軍事專業(yè)技能的培訓。在研究生英語教學中，往往會強調(diào)加入軍事專業(yè)相關的英語知識的學習，而語言文化教學不如技能培訓那樣具有立竿見影的效果，可能會導致院校和教員的忽視。此外，軍校是軍隊的一部分，對意識形態(tài)與價值觀念的純潔性有著嚴格的要求，而外語的語言文化往往不可避免地帶有該語言國家意識形態(tài)與價值觀念的烙印，許多軍校教員會以批判的視角來解釋中西方文化的差異。許多學員甚至教員對他國語言文化都帶有先入為主的對立與排斥，對文化差異缺乏理解，對文化意識方面的學習持消極態(tài)度。

3.資訊渠道不暢成為軍校英語語言文化學習的障礙。就軍校的實際情況而言，我軍的絕大多數(shù)軍隊院校都不具備直接獲得其他國家和外軍信息的渠道。為防止失泄密事件發(fā)生，很多軍校校園網(wǎng)不能與國際互聯(lián)網(wǎng)對接。和地方院校不同，軍隊院校也不適合使用外教來從事語言教學，軍校學員也鮮有對外交流學習的機會，對英語國家文化和背景缺少了解渠道。學員對他國文化和價值觀的了解主要來自于英語教材和影視節(jié)目，部分也來自于網(wǎng)絡媒體、報刊雜志和世界名著等，但往往得不到第一手精準信息，或者獲取的知識具有滯后性的缺陷。

二、軍校研究生公共英語中語言文化教學的必要性

近年來，伴隨著我國綜合國力的增強和國際地位的提升，我軍在全新的國際環(huán)境下對外交流增多且互訪頻繁，軍隊機構和人員正在承擔各種新型的任務。我們需要實時跟進外軍情況、掌握最新研究成果以及把握外軍發(fā)展動態(tài)，也會根據(jù)需要向外界展現(xiàn)我軍的部分情況和部分研究成果。軍隊需要更多的高素質(zhì)人才，同時具備軍事專業(yè)知識和外語交際能力。他們不僅要掌握相關軍事專業(yè)知識，更要提高英語語言水平，充分鍛煉語言應用能力，培養(yǎng)文化意識，以達到跨文化交際中的無障礙溝通。

針對軍校研究生英語能力和要求的差距，結合軍隊現(xiàn)代化建設的新形勢，軍校研究生英語教學應在突出軍事特色的同時，把教學目標、教學內(nèi)容和教學對象三種有機結合。具體而言，就是堅持以人為本，強調(diào)培養(yǎng)學員的語言應用能力，在教學中強調(diào)突出文化性，才能確保培養(yǎng)的軍事人才具備跨文化交際能力，在對外交往中做到知己知彼，有禮有節(jié)。成功的跨文化交際除需要良好的語言溝通能力外，還要了解不同國家地域文化的差異，并在實際的跨文化交際中靈活運作這些文化知識。加強軍校研究生人文素質(zhì)教育和英語語言應用能力培養(yǎng)既是時代發(fā)展的需要，也是強軍目標的要求。

三、軍校研究生公共英語中語言文化教學的途徑和手段

1.依托課本素材，在語言教學中滲透文化教學。為適應高級階段的英語學習，軍校研究生公共英語采用的教材往往具有時代性和應用性，在文章語言中滲透著語言目標國的歷史、文化及社會發(fā)展進程等各種信息。在教學中，教員引導學員在欣賞不同類型的語言魅力的同時，既可以對涉及文化的詞匯或短語進行充分挖掘，以增強學員的文化意識；也可以通過背景知識或課文相關內(nèi)容延伸開展文化教學。在研究生公共英語教學中，教員應當充分利用教材內(nèi)容，以語言知識為基點，向語言文化部分各個層面輻射展開，增強學員對目標國文化的理解。

2.活化課堂模式，激發(fā)學員自覺主動地學習語言文化。文化意識的生成并非只是對文化知識的學習過程，也不是盲目地認同和接受異國文化，而是涉及了學員的語言知識、文化知識、應用能力和交際能力等各種因素的多層次、多維度的復雜的習得過程，在這個過程中，學員的主觀能動性對學習效果起到?jīng)Q定性的作用。軍校研究生學員較之本科學員或其他任職教育學員而言，學習自主性強、目的明確，且具備較高的學術研究能力。這就需要公共英語課的授課教員改變長期以來一直沿用的以教為主導的授課模式，轉(zhuǎn)為以學為中心，豐富課堂活動，激發(fā)學員學習英語的主動性和主動性。

開展學員自主課堂是英語教學活動的另一積極嘗試。教員將學員分組，指定某組學員在新單元授課前就該單元主題進行自主課堂活動。研討課和自主課堂等教學活動充分調(diào)動了學員學習的積極性，激發(fā)了學員的學習動機，使學員能夠最大限度地參與學習全過程，學員的分析、綜合、理解和應用的能力都得以明顯提高。此外，教員還通過組織英語角、英語知識講座等活動，或是推薦原版報刊、雜志、文學作品和影視資料等，引導學員注意觀察英語國家的社會文化等各方面的情況，使學員獲得較為直觀的文化知識。這些教學活動對激發(fā)學員的學習動機、引起學習興趣起到了積極作用，同時也充分突出了學員學習的主體性，增加學習的主動性和積極性。

3.培養(yǎng)教員素質(zhì)，提升英語文化教學能力。學員學習的主體性和文化意識的重要性對從事研究生公共英語教學的軍校外語教員提出了更高的要求。英語教員往往是來自語言專業(yè)的純外語人才，受專業(yè)的制約，對語言文化中與軍隊相關的領域知之不多；受軍校環(huán)境的制約，獲取第一手資料的渠道有限，去國外進修或培訓的機會也較少，缺乏文化教學方面的系統(tǒng)理論學習，更缺少軍校研究生迫切需要的外軍文化方面的知識積累。因此，教員急需提高教學理論，及時更新相關文化知識，積累教學實踐經(jīng)驗，提升自身的素質(zhì)，并激發(fā)研究生的學習興趣。教員可以靈活利用現(xiàn)代化多媒體教學網(wǎng)絡資源，將具有時代感的新知識引入課堂，增加所學知識的實用性。此外，教員在設計課堂教學任務上也要多加思考，設計出能引起研究生學習興趣的各種交際活動。

在研究生公共英語課堂，教員的角色正在悄然改變。由于軍校研究生生源復雜，學員年齡層次、語言基礎、學習動機、認知能力各不相同，教員需要像大夫一樣診斷出學生的個體差異，在教學過程中因材施教，跟進個體學員在各個學習階段出現(xiàn)的問題和困難，加以正確引導，挖掘?qū)W習潛力并發(fā)展學員的學習個性。教員要改變以教為主導的信息傳遞者形象，重視學習方法的培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成，引導并激勵學員在英語文化學習中發(fā)揮主動性，有效地組織和引導課堂教學活動。在自主課堂等多樣化授課模式下，教員充當著語言知識技能與學生間的中介作用。教員不僅要引導學員積極參與互動，更要幫助學員找到適合個體的學習方法，以不同的方式利用學習資源，學會處理問題，適應各種文化情景和社會變化，掌握應對挑戰(zhàn)所需的知識、技能和策略，并真正做到自主學習。

綜上所述，在新時期軍隊現(xiàn)代化建設的形勢下，科學技術的迅猛發(fā)展，新軍事變革步伐的加快，武器裝備和作戰(zhàn)思想的日益更新以及國際學術交流的加強，都對軍隊高層次人才培養(yǎng)提出了新的要求。軍校研究生階段的英語教學以培養(yǎng)軍隊高層次高素質(zhì)軍事技術人才和軍事指揮人才為目標，不僅要注重傳授英語語言知識、培養(yǎng)英語技能，更要在語言教學融入英語文化教學，加強學員對文化差異的敏感性，提高學員的跨文化意識，提高學員的國際交流能力和專業(yè)研究能力，由此培育出適應新時期新形勢下軍隊和國家新要求的高素質(zhì)的新型軍事人才。

作者簡介：周靜（1976-），女，上海人，碩士，南京政治學院上海校區(qū)外軍政工教研室講師，研究方向：碩士研究生公共英語教學。