淺談針對(duì)中職學(xué)生的柔性管教措施

摘要：本文引入柔性管教的新理念，認(rèn)為班主任要在研究學(xué)生心理和行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從人性化角度出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)體的自主性、合理需要，注重柔性管教，并把柔性管教與剛性約束有機(jī)地融合起來，做到情理交融、寬嚴(yán)適度、剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈并舉。這樣，才能使之自主管理，成為班級(jí)集體的主人，才能使班級(jí)集體健康、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；柔性管教；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0012-02

針對(duì)中職學(xué)生的柔性管教措施是指教師根據(jù)學(xué)生心理與行為規(guī)律，在堅(jiān)持“以人為本”理念前提下，通過非強(qiáng)制手段說服、教育學(xué)生，持久地發(fā)揮學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的作用，從而把自己的意志轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺行動(dòng)的一種管教手段。本文引入柔性管教的新理念，認(rèn)為班主任要在研究學(xué)生心理和行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從人性化角度出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)體的自主性、合理需要，注重柔性管教，并把柔性管教與剛性約束有機(jī)地融合起來，做到情理交融、寬嚴(yán)適度、剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈并舉。這樣，才能使之自主管理，成為班級(jí)集體的主人，才能使班級(jí)集體健康、和諧發(fā)展。

一、中職學(xué)生在思想行為上表現(xiàn)出的特點(diǎn)

中職學(xué)校往往根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇而編班，在這一過程中，男女生之間比例懸殊，純男生或純女生班便自然而然地組建而成了。在這種結(jié)構(gòu)特殊的班級(jí)，中職學(xué)生思想行為呈現(xiàn)出以下五個(gè)特點(diǎn)：一是具有較強(qiáng)的自尊心，個(gè)別同學(xué)甚至表現(xiàn)為過于自負(fù)。中職學(xué)生年齡處于15～17歲之間，正處在從少年過渡到成年的階段，自尊心很強(qiáng)，往往愿意付出努力捍衛(wèi)自尊。另外，對(duì)于男生而言，重義氣是他們的一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)。二是因?yàn)槟挲g小，閱歷淺，思想單純。在講話、做事時(shí)，沒有太多顧慮，許多同學(xué)對(duì)自己的行為都很放肆。加上，因?yàn)榫ν?、活躍好動(dòng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們不甘落后，好表現(xiàn)，有部分同學(xué)甚至喜歡嘩眾取寵。三是存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，學(xué)業(yè)成績跟不上。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)所學(xué)的課程難理解，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，無心向?qū)W，曠課、遲到、早退，找借口請(qǐng)假，上課講話、睡覺、玩手機(jī)，考試作弊。還有不少家長無心管教孩子，將管教學(xué)生的責(zé)任完全推給學(xué)校。時(shí)間長了，在這部分學(xué)生中，往往出現(xiàn)泡網(wǎng)吧、打架斗毆、抽煙、酗酒、談戀愛等一些違紀(jì)現(xiàn)象。四是不講究個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，隨便亂丟垃圾，隨地吐痰，勞動(dòng)衛(wèi)生觀念薄弱，輪到自己值日時(shí)，或應(yīng)付了事，或忘記值日。五是集體觀念、紀(jì)律觀念淡薄?；ハ嚓P(guān)心的現(xiàn)象少，利益相爭的現(xiàn)象多。知錯(cuò)能改的現(xiàn)象少，反復(fù)犯錯(cuò)的現(xiàn)象多。

二、柔性管教措施在學(xué)生管理中的應(yīng)用

如何把握中職學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立起集體觀念、紀(jì)律觀念，立志成長成才，已經(jīng)成為學(xué)生管理無法回避的難題。中職學(xué)生的特點(diǎn)決定了在學(xué)生管理工作中切忌采用粗暴、機(jī)械、簡單的剛性約束措施。如果一味地堅(jiān)持強(qiáng)硬態(tài)度，采用粗暴、機(jī)械、簡單剛性約束措施去壓制學(xué)生，勢(shì)必會(huì)適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，出現(xiàn)勢(shì)不兩立的尷尬局面。因此，非常有必要引入柔性管教措施以解決在學(xué)生管理工作中遇到的難題。柔性管教措施的要義在于：在學(xué)生管理工作中，班主任在堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”理念的前提下，在充分尊重學(xué)生人格、個(gè)性、情感和避免采用粗暴、機(jī)械、簡單手段的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)建章立制、營造文化氛圍、實(shí)施柔性激勵(lì)，力求從內(nèi)心深處來激發(fā)每一位學(xué)生的歸屬感、榮譽(yù)感、責(zé)任感與上進(jìn)心，打造朝氣蓬勃、積極向上的良好和諧班級(jí)集體。

1.加強(qiáng)建章立制，剛?cè)嵯酀?jì)顯實(shí)效。剛性約束措施是學(xué)生管理工作的前提和基礎(chǔ)，完全沒有規(guī)章制度約束的班級(jí)必然是混亂無序的，柔性管教措施也會(huì)喪失存在的必然性。柔性管教措施是學(xué)生管理工作的“潤滑劑”，是剛性約束措施的升華。如果在學(xué)生管理工作中缺乏柔性，那么，剛性管教亦無法開展。剛?cè)嵯酀?jì)才是提高管教實(shí)效性的必由之路。同時(shí)，柔性管教措施是在吸收剛性約束措施合理因素的基礎(chǔ)上，再注入情感等非理性的因素，必然超越在剛性約束模式之上。因此，為了合理而有效地應(yīng)用柔性管教措施，必須加強(qiáng)建章立制，制定實(shí)施健全的、規(guī)范的、科學(xué)的班級(jí)管理制度。只有在此基礎(chǔ)上靈活地實(shí)施非程式化的管教措施，才能真正達(dá)到柔性管教的效果。因此，在新生入學(xué)時(shí)，班主任要把關(guān)于學(xué)生管理的制度和學(xué)生手冊(cè)印發(fā)給新生，做到人手一冊(cè)。通過召開班會(huì)，組織他們熟讀學(xué)生管理制度相關(guān)內(nèi)容。然后，再根據(jù)學(xué)校學(xué)生管理制度，制定出涵蓋考勤、獎(jiǎng)懲、衛(wèi)生、班干部工作、班會(huì)費(fèi)收支等方面內(nèi)容的班級(jí)管理制度，做到有章可循，用完善的、科學(xué)的制度去規(guī)范地約束學(xué)生。同時(shí)告訴他們違反了制度是要受到相應(yīng)懲罰的。當(dāng)然，在執(zhí)行這些制度時(shí)，應(yīng)視實(shí)際情況體現(xiàn)出適度的靈活性，效果會(huì)更好。如上課遲到，按照學(xué)校的考勤制度，每人次扣學(xué)生的操行分2分。如果遇到刮臺(tái)風(fēng)、下暴雨等特殊情況，學(xué)生遲到就應(yīng)該特殊對(duì)待，可以不算作遲到，甚至可以不來上學(xué)（但要有電話聯(lián)系），如果按時(shí)來上學(xué)，要給予一定的表揚(yáng)。其他制度的執(zhí)行也應(yīng)有同樣的適度靈活性。一次，我所帶的牧醫(yī)0802班中的兩名學(xué)生沒有按班規(guī)值日打掃衛(wèi)生，放學(xué)時(shí)，和大家一起走了。他們認(rèn)為，這樣做是應(yīng)該的。在和顏悅色地指出他們的錯(cuò)誤之后，我讓他們擦干凈課室的門窗。因?yàn)?，根?jù)班規(guī)，如果輪到某人值日打掃衛(wèi)生而沒有按時(shí)值日打掃衛(wèi)生，不管是什么原因都要受罰。他們很快就擦完了。但，他們不洗抹布，臟兮兮的。我笑了笑，讓學(xué)生打一桶水來，把抹布洗得干干凈凈。我把洗干凈的抹布晾給學(xué)生看，兩個(gè)人很不好意思，自覺把另一塊抹布洗干凈了。所以，在學(xué)生工作中，要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，失去了制度保障，柔性管教就失去了基礎(chǔ)，沒有了柔性管教，制度就失去了靈活性和缺少人性化。

2.營造文化氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)文化具有巨大的凝聚力，能使全班同學(xué)具有歸屬感，極大地激發(fā)全班同學(xué)內(nèi)心深處的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而把班級(jí)集體目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們的自覺行動(dòng)，自覺為實(shí)現(xiàn)班級(jí)集體目標(biāo)而努力。著名學(xué)者馬爾庫賽認(rèn)為：“觀念和文化是不能改變世界的，但是它可以改變?nèi)耍耸强梢愿淖兪澜绲??！睂?duì)學(xué)生的柔性管教，必須依靠優(yōu)秀的班級(jí)文化。優(yōu)秀的班級(jí)文化是一種倡導(dǎo)人文關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、公平正義的文化，使大家在互相信任、尊重和理解的基礎(chǔ)上情同手足，親如兄弟。優(yōu)秀的班級(jí)文化是日積月累打造出來的，能潛移默化地感染學(xué)生，一點(diǎn)一滴地滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域里去。比如，在我所帶的牧醫(yī)1103班，新生入學(xué)后，師生共同約法三章。然后，根據(jù)專業(yè)特色，在教室墻壁貼上名言警句，有了班牌、班歌、班服、班級(jí)公共郵箱和Q群；成立了班級(jí)足球隊(duì)、籃球隊(duì)、羽毛球隊(duì)，購買了足球、籃球、羽毛球、乒乓球、象棋等體育用品，分發(fā)到每個(gè)宿舍，保證學(xué)生課余生活的需要。統(tǒng)一制作了印上隊(duì)員數(shù)字代號(hào)的籃球服、足球服；在教室設(shè)立了圖書角，圖書角的藏書有：《青年文摘》、《讀者》、《故事會(huì)》以及《畜牧獸醫(yī)科技》等專業(yè)性雜志。為了營造人文氛圍，還特意從每一年的班會(huì)費(fèi)里，每人抽出10元錢，作為班級(jí)生日基金，為每一位學(xué)生過生日時(shí)送上一份小小的禮物并在班會(huì)上頒發(fā)。通過這些班級(jí)全員參與的活動(dòng)，營造一個(gè)較好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍下產(chǎn)生被呵護(hù)、被尊重、被關(guān)注的感受，感受到集體生活的幸福、溫暖，對(duì)班級(jí)集體形成較強(qiáng)的榮譽(yù)感、歸屬感與認(rèn)同感。

3.實(shí)施柔性激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。對(duì)中職學(xué)生的管教，既要采取制度約束措施，更要在目標(biāo)、情感、信任、榮譽(yù)、職務(wù)等方面實(shí)施柔性激勵(lì)。在學(xué)生工作中，應(yīng)注重運(yùn)用柔性激勵(lì)來鼓舞學(xué)生的士氣，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，爭取更好成績。例如，在榮譽(yù)激勵(lì)上，要及時(shí)肯定和表揚(yáng)學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)、生活上所取得的進(jìn)步，給予必要的精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生形成自豪感，以體現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生的尊重。我經(jīng)常給予學(xué)生榮譽(yù)激勵(lì)，取得了很好的效果。在每次班會(huì)上，在對(duì)前一周同學(xué)們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，對(duì)于為集體爭得榮譽(yù)的，上課回答問題次數(shù)多的、遲到次數(shù)減少或杜絕的，在打掃宿舍、教室衛(wèi)生中積極肯干的同學(xué)，統(tǒng)統(tǒng)給予表揚(yáng)，在操行表現(xiàn)方面給予加分。這些做法，在精神上極大地鼓舞了學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心，使他們形成了自我認(rèn)同感，感受到自己能夠有尊嚴(yán)地在班級(jí)集體中工作、學(xué)習(xí)、生活。但是，這種激勵(lì)切忌空和濫，可以適當(dāng)放大，但必須言之有物。作為一個(gè)班級(jí)管理者和教育者來說，班主任要用發(fā)自內(nèi)心的真誠柔性激勵(lì)言語鼓舞學(xué)生。

作者簡介：李祖文（1961-），男，廣東高州人，講師，本科，研究方向：獸醫(yī)及其教學(xué)。