做好災(zāi)后學(xué)生心理輔導(dǎo)工作為其健康成才提供保障

于景蘭

2010年8月8日，舟曲縣發(fā)生了百年不遇的特大山洪泥石流災(zāi)害，傾刻之間房倒屋塌，有的父母失去孩子，有的孩子無(wú)家可歸。黨和政府英明決策，全國(guó)人民積極支援，把災(zāi)害損失降到了最低限度，但災(zāi)害給幸存者，特別是給一些未成年的孩子留下了心理陰影。尤其是學(xué)生，無(wú)論生理、心理都不夠成熟，實(shí)在無(wú)法承受父母、親人、同學(xué)突然失去的痛苦，對(duì)劫后余生的他們?cè)斐删薮蟮男睦韯?chuàng)傷，出現(xiàn)了惶恐、心悸、悲苦、無(wú)助、失眠、精神無(wú)法集中等一系列心理不適現(xiàn)象。如果不能及時(shí)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)和干預(yù)，會(huì)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)無(wú)可估量的傷害。因此，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行災(zāi)后心理引導(dǎo)，顯得尤為重要。以幫助他們化解心理危機(jī)，走出心理陰霾，讓他們重拾信心找回自我。我認(rèn)為，教師必須做好以下幾方面工作。

一、提高認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待心理干預(yù)

災(zāi)害發(fā)生后，老師必須明白你面對(duì)的學(xué)生對(duì)家人、對(duì)家庭、對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)心理發(fā)生了巨大的變化，教師必須明白此刻的教學(xué)任務(wù)不再是教授課本知識(shí)，更重要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)災(zāi)害有正確的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白災(zāi)害既然己經(jīng)發(fā)生，必須正確對(duì)待，只有學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了災(zāi)害，重拾了信心，才能真正找回自我，也才能全身心投入學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行災(zāi)后心理干預(yù)，是十分重要的。

二、調(diào)整心態(tài)，積極進(jìn)行自我心理教育

泥石流發(fā)生后，不僅僅是學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種心理及行為上的不良反應(yīng)，教師自身也會(huì)出現(xiàn)各種困惑、不安，要幫助學(xué)生走出心理陰影。首先，教師自己要調(diào)整好心態(tài)，積極進(jìn)行調(diào)整和放松，接受專業(yè)心理工作者的心理引導(dǎo)，參加各種災(zāi)后心理干預(yù)活動(dòng)，既學(xué)習(xí)也自救。老師在平常狀態(tài)以教書(shū)為主，教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)用到一些心理教育的知識(shí)，但對(duì)災(zāi)后心理引導(dǎo)，應(yīng)該說(shuō)了解不多，可以說(shuō)是個(gè)全新的話題。所以，老師的自我調(diào)整和積極自救，顯得十分重要。然后把所學(xué)及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)和各種活動(dòng)中，和學(xué)生一起減輕煩惱和悲痛。只有這樣教師才能早日走出災(zāi)后陰影，也才能給學(xué)生一片光明和溫暖。

三、全面了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生性格、背景、心理都不相同，所遭受的災(zāi)害程度也不一樣。作為教師，此時(shí)要走訪老師、同學(xué)，走訪受災(zāi)學(xué)生的親戚、鄰居、親人，通過(guò)走訪了解學(xué)生受災(zāi)前后家庭情況，生活學(xué)習(xí)情況，然后有的放矢地和學(xué)生交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理。舟曲“8.8”泥石流后我就遇到過(guò)這樣一位學(xué)生，名叫平花（化名），泥石流當(dāng)晚她去姑姑家，當(dāng)?shù)诙焖貋?lái)時(shí)，家中五人全部喪生，房屋夷為平地，甚至連自家的位置也分辨不清了。從那一刻起，她便沒(méi)有了語(yǔ)言，只是呆坐著不和任何人說(shuō)話。通過(guò)各種走訪我終于了解了學(xué)生的內(nèi)心，父母生前，孩子是掌上明珠，倍受呵護(hù)，可如今一切都變了。我努力從各方面關(guān)心她，照顧她。11月2日是她母親的生日，我和她一起默默地疊了無(wú)數(shù)的許愿星，焚燒在她父母的墳頭。那晚她愿父母在另一個(gè)世界生活得幸?？鞓?lè)，那晚我告訴她父母同樣希望她幸?？鞓?lè)，和從前一樣快樂(lè)可愛(ài)，根本不希望他們的寶貝女兒生活在痛苦和不安之中。因?yàn)檎覝?zhǔn)了切入點(diǎn)，所以這次溝通打開(kāi)了孩子的心扉，讓孩子重新找到了信心和勇氣。

四、用愛(ài)融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰

災(zāi)害發(fā)生了，生活的突變會(huì)給孩子致命的打擊，他們認(rèn)為天塌了，地陷了，會(huì)變得無(wú)所適從，甚至?xí)蚤]或產(chǎn)生各種復(fù)雜心理而導(dǎo)致各種異常行為。這時(shí)侯，老師要對(duì)這部分學(xué)生多接觸，多關(guān)愛(ài)。老師的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神都可能會(huì)影響孩子的一生。此時(shí)孩子孤苦無(wú)助，他們多希望抓住一根救命稻草，這個(gè)時(shí)侯老師的關(guān)愛(ài)可能會(huì)鼓起孩子生活的信心和勇氣。我校初二的一名女生全家只有她一人生還，第二天班主任馮老師找到她緊緊地抱住她，她伏在馮老師的肩上哭了。事后她說(shuō)她感到老師的懷抱特別溫暖，讓她找到了母親的感覺(jué)。馮老師還組織各種活動(dòng)，讓同學(xué)們接近她，主動(dòng)找她玩耍，早晨的早點(diǎn)都是特意安排的，還組織各種救援、學(xué)習(xí)、幫扶小組，讓孩子的生活充滿了愛(ài)和感動(dòng)，孩子在馮老師的愛(ài)心呵護(hù)下，不再消沉，而主動(dòng)走進(jìn)了她喜愛(ài)的畫(huà)室，并很快趕上了落下的所有課程，笑容又掛在她的臉上。

五、心理教育要有針對(duì)性

學(xué)生來(lái)自四面八方，生活經(jīng)歷、家庭背景都不一樣，所以要依據(jù)不同對(duì)象的不同情況，有針對(duì)性地進(jìn)行心理引導(dǎo)。例如，盡管親人朋友出了問(wèn)題，自己還可以，但畢竟目睹了災(zāi)難，目睹了他人的傷痛，也會(huì)有各種思想波動(dòng)。為了讓這類學(xué)生的心理更加完善，可以組織他們?cè)趯W(xué)校和班級(jí)接受心理教育，觀看“心聯(lián)小屋”放映的各種教人堅(jiān)強(qiáng)的好影片，提高他們對(duì)生命的認(rèn)知能力。

立足實(shí)際，關(guān)注需要，重視學(xué)生心理健康教育，是提高教育教學(xué)工作的重中之重，只有心理健康，才能讓教育教學(xué)成績(jī)更上一個(gè)新臺(tái)階，才能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才。因此，災(zāi)后心理教育是非常重要的。

（甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)）