歷史開放探究試題技巧例析

林乾

2014年高考文綜全國Ⅰ卷第41題是歷史開放探究試題，從2011、2012年的歷史小論文，到2013年的信息提取說明題，再到今年的目錄修改建議并說明理由，第41題始終保持開放探究的特點。和傳統(tǒng)試題不同，歷史開放探究試題的設問比較開放，同學們可以結(jié)合自己平時對歷史知識的了解和理解，從多角度選擇自己的見解。要求同學們從多角度、多層次、全方位分析和回答問題。并且答案是多元化的，命題者沒有給出試題的明確答案，只是提出評分參考意見。對同學們能力的考查一般屬于“應用能力”層次，比較強調(diào)學以致用、理論聯(lián)系實際。本文將結(jié)合2014年高考全國卷，分析開放探究試題的解題技巧。

一、從不同史觀出發(fā)，注重評價多元化例1 閱讀材料，完成下列要求。材料 下面是1960年我國中學歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編。第二十章 全國抗日戰(zhàn)爭的開始第二十一章 兩條戰(zhàn)線、兩個戰(zhàn)場1.抗日戰(zhàn)爭中的兩條路線2.國民黨軍隊的大潰退3.平型關大捷4.敵后抗日根據(jù)地的建立和迅速發(fā)展第二十二章 毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國共產(chǎn)黨的六屆六中全會第二十三章 國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表第二十四章 日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治第二十五章 解放區(qū)的鞏固和發(fā)展第二十六章 國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運動的開展第二十七章 抗日戰(zhàn)爭的最后勝利1.中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會2.解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無條件投降3.抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大歷史意義根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點正確，符合歷史事實。）解析 本題考查抗日戰(zhàn)爭相關史實。對比材料和課本中關于抗日戰(zhàn)爭有關事實的描述，可以知道不同歷史時期對于抗日戰(zhàn)爭的認識和評價是不同的。在解答時既可以從歷史教科書編排的體例上切入，又可以從抗日戰(zhàn)爭的基本事實和評價切入。60年代中學歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編重點突出了共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的作用，而對于國民黨在抗戰(zhàn)中的作用則多是負面評價。這主要是因60年代按照革命史觀來編寫教材所導致的。而現(xiàn)有教材則從唯物史觀出發(fā)，客觀評價了國民黨在抗戰(zhàn)中的積極作用。同學們須結(jié)合所學知識，列舉國民黨在正面戰(zhàn)場抗擊日軍的有關事實，對目錄進行合理的增加、刪改或者結(jié)構(gòu)調(diào)整均可。比如可以增加淞滬會戰(zhàn)一目，理由從淞滬會戰(zhàn)的歷史地位來分析即可；也可以刪除“國民黨軍隊的大潰退”一目，可列舉抗戰(zhàn)初期正面戰(zhàn)場的四大會戰(zhàn)等史實來說明；還可以刪除“國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運動的開展”一目，可從抗戰(zhàn)時期民族矛盾居于主導地位，反對國民黨的黑暗統(tǒng)治和開展民主運動，主要發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時期來說明。答案 建議：增加淞滬會戰(zhàn)一目；理由：淞滬會戰(zhàn)是抗戰(zhàn)初期中、日雙方的重大戰(zhàn)役，中國軍隊頑強抵抗日軍侵略，粉碎了日軍三個月滅亡中國的企圖，抗日戰(zhàn)爭是全民族的抗戰(zhàn)，正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場都是其重要組成部分，應予增加，才能反映出抗戰(zhàn)全貌。點撥 歷史人物和事件的影響和作用往往具有多重性，后人的評價仁者見仁、智者見智。在不同的時代背景下，出發(fā)的史觀不同、角度不同，所作出的評價就有差異。觀點型開放探究題中一般給出多種觀點供同學們選擇，或要求同學們根據(jù)材料提出自己的觀點。近現(xiàn)代史觀、文明史觀、全球史觀、唯物史觀、社會史觀等不同史觀，在近幾年高考當中都不同程度地得到體現(xiàn)。同學們在歷史學習中，要學會結(jié)合史實，多元化評價歷史。二、注重歷史比較，史論結(jié)合分析例2 閱讀下列材料，完成下列要求。材料 世界近代史教材目錄對比（節(jié)選）[目錄A第一章 17世紀英國資產(chǎn)階級革命第一節(jié) 革命的社會經(jīng)濟前提第二節(jié) 斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治革命形勢的成熟第三節(jié) 革命的開始 第一和第二次內(nèi)戰(zhàn) 共和國的建立 第四節(jié) 共和國時期的階級斗爭第五節(jié) 克倫威爾的獨裁統(tǒng)治第六節(jié) 斯圖亞特王朝復辟和1688年政變第二章 （略）——摘編自《世界歷史·近代部分》，1972年版＼&目錄B第一章 16世紀資本主義曙光下的西方·同一時期東方中國和日本第一節(jié) 世界地區(qū)隔絕狀態(tài)的突破·商業(yè)革命第二節(jié) 文藝復興第三節(jié) 宗教改革第四節(jié) 歐洲諸國專制制度的形成·尼德蘭革命第五節(jié) 16世紀的中國與日本第章17世紀迄工業(yè)革命前的東西方世界第一節(jié) 17世紀英國革命·1689—1742年的英國第二節(jié)（略）——摘編自《世界史·近代史編》，2011年版＼&]比較兩份目錄并結(jié)合所學知識，指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因。（所指出的不同之處明確清楚；原因可從一個或多個角度進行分析，觀點明確，合理充分。）解析 本題考查英國資產(chǎn)階級革命、英國君主立憲制確立、文化大革命、新航路開辟、十一屆三中全會關于改革開放的相關史實。突出考查同學們對比分析、歸納整理歷史資料的能力。在解題時，首先要仔細閱讀材料，認真對比不同點，包括世界近代史開始的時間、內(nèi)容上是否注重東西文明的對比以及兩本教材的出版年份等。然后用歷史的語言進行提煉表達，再進行史實羅列和歷史分析。作答時要注意史實準確，論述充分。答案 不同：世界近代史開端不同。目錄A以17世紀英國資產(chǎn)階級革命為開端，目錄B以16世紀的世界為開端。原因：從教材出版時代角度分析。目錄A編于20世紀70年代初的中國，當時正是“文化大革命”期間，歷史研究和教學重視革命和階級斗爭的歷史主導作用。這種對世界近代史開端的認識，反映了當時時代的特征。目錄B編于改革開放之后，思想領域撥亂反正，與外部世界的交流增多。歷史研究的視野更加開闊，從更宏觀的角度認識世界近代史開端。目錄B反映了21世紀初中國史學界的認識水平。（示例說明：本示例僅就教材出版時代分析原因，為閱卷參考，不作為唯一標準答案。其他角度不再示例。）點撥 歷史開放探究試題的答案具有非唯一性和不確定性，注重對過程的評價，并且允許和鼓勵同學們自己的創(chuàng)見，有利于同學們思維空間的拓展和對同學們創(chuàng)新精神的考查。在解答時，關鍵還是要把試題的材料看懂，把試題的設問搞透。在讀懂題意的基礎上，就要以問題為中心向教材求索，將試題材料所述的現(xiàn)實問題與教材知識有機聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實際。組織答案時要從多角度、多層次、多方面進行分析，運用所學的知識，結(jié)合材料，圍繞問題中心，緊密聯(lián)系實際回答。答題時要注意條理清楚、書寫工整，遵循基本的認識規(guī)律分層回答。1. 50年前，中法出于對獨立自主的追求，沖破冷戰(zhàn)堅冰，建立大使級外交關系。這不僅是兩個國家、也是兩大文明的歷史性握手。閱讀材料，回答問題。材料一 法國是第一個同新中國建交的西方大國。時任總統(tǒng)戴高樂指出，中國是一個“非常獨特而深厚的文明”。只有中國參與到國際事務中來，才能真正解決亞洲乃至世界長期存在的嚴重問題。 ——新華社2014年3月24日訊材料二 有學者指出：“二戰(zhàn)后以美蘇為兩極的世界格局的形成和持續(xù)，代表著戰(zhàn)后力量均勢的出現(xiàn)和保持……但是它又因國際力量對比的不斷變化而受到撼動，并且已受到逐步壯大起來的其他力量中心的挑戰(zhàn)?！薄嗣癜妗镀胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書·歷史》必修一材料三 拿破侖是政治家、軍事家、法學家。他強化中央集權(quán)，編纂《拿破侖法典》，創(chuàng)辦法蘭西銀行。起初，推動革命深入，捍衛(wèi)革命成果占主導；后來，日益與舊制度妥協(xié)，還建立帝制。對外戰(zhàn)爭既反對外國武裝干涉，打擊歐洲舊制度，傳播革命思想；又侵略擴張，圖謀稱霸。前期戰(zhàn)爭的主導方面是反干涉，此后卻逆轉(zhuǎn)了。對拿破侖的評價，學術界主要有以下主張：①杰出人物是時代的產(chǎn)物，又反作用于他所處的時代；②既要一分為二，又要分清主次；③區(qū)分人生不同階段，動態(tài)評價；④區(qū)分不同活動領域，全方位評價。 ——據(jù)李元明《拿破侖評傳》整理中法歷史上都涌現(xiàn)了不少叱咤風云的人物。如果請您評價拿破侖，您會更注重材料三中的哪種主張？請結(jié)合歷史事實扼要展開。（只列觀點，不說理由不得分）1. 更注重①：拿破侖既是法國大革命的產(chǎn)物，又以自己的方式鞏固和發(fā)展了法國大革命。評價拿破侖，必須把他置于時代的具體語境，又不忘他的個人風采。更注重②：拿破侖的政治活動和對外戰(zhàn)爭都具有雙重性。但從根本上說，功大于過，是個應當肯定的歷史人物。 更注重③：拿破侖一生的經(jīng)歷錯綜復雜，有很強的階段性。無論是政治活動還是對外戰(zhàn)爭，都有必要區(qū)分不同階段，給予恰當評價。更注重④：拿破侖擁有多重身份，在多個領域都有建樹，為法蘭西文明的發(fā)展作出了貢獻。評價時需區(qū)分活動的不同領域，得出比較全面的結(jié)論。