淺析如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性

楊曉英

摘要：概念教學(xué)是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵知識，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升發(fā)揮著積極的影響。做好概念教學(xué)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和整體素養(yǎng)的培育都發(fā)揮著積極的作用，所以，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)展開研究，指出一些思考和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0093-02

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)理論知識系統(tǒng)的基本內(nèi)容，所以必須要得到教師和學(xué)校的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，是培育學(xué)生邏輯思維水平的第一個環(huán)節(jié)，只有使學(xué)生充分了解了數(shù)學(xué)概念，才可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在數(shù)學(xué)概念的教育方面，現(xiàn)在的教育一直出現(xiàn)著某些問題，在一定層面上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平。所以，怎樣提升概念教育對于小學(xué)數(shù)學(xué)有著十分關(guān)鍵的現(xiàn)實影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教育中出現(xiàn)的問題

1.概念教育違背現(xiàn)實情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課堂上，某些數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)的授課時通常會讓學(xué)生將概念的知識內(nèi)容背下來。再布置應(yīng)用題目增強學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，這種做法只會使學(xué)生對于概念知識似懂非懂，不會知道它的真正內(nèi)涵，只知道機械式的訓(xùn)練，這樣到最后，學(xué)生遇到其他的情形就會手足無措。

2.概念的總結(jié)太過倉促。不斷建立與結(jié)構(gòu)的反復(fù)程序是形成數(shù)學(xué)知識概念的重要程序，教師在形成概念這一知識的時候太過倉促，在學(xué)生還處在初步建構(gòu)的階段就已經(jīng)著手歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)了。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時，要綜合考慮到小學(xué)生的知識理解水平、接納能力等因素，小學(xué)生在了解新鮮事物時只管印象，不經(jīng)常使用抽象的思維來看待，在記憶方面也喜歡用直觀印象來進(jìn)行記憶，尤其是低年級的學(xué)生在記數(shù)學(xué)概念知識時往往使用的是背誦的方法，這就根本算不上是接納數(shù)學(xué)知識，很難進(jìn)行靈活的使用。教師可以對他們的這些特殊方式進(jìn)行科學(xué)的安排，而且實踐活動一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、概念引入的教育方式

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候要有一段緩沖的時期，這一時期就是引入數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的階段，生動的概念引入可以吸引小學(xué)生目光，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣和熱情，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主掌握，可以高效地提升教學(xué)水平。

1.生活例子的引入。從生活例子中引入數(shù)學(xué)知識概念，可以給學(xué)生帶來一種親切感，拉近了數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生之間的溝通交流。在進(jìn)行“直線和線段”的知識授課時，教師可以在課堂上拿出一些卡片，讓學(xué)生對卡片的四個角進(jìn)行觀察，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)直線和線段之間的聯(lián)系。

2.舊知識內(nèi)容的遷移引入。數(shù)學(xué)概念之間的溝通交流是非常密切的，中高年級的概念教學(xué)能夠使用以前的基礎(chǔ)教育引入。在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一知識內(nèi)容時，能夠借由回想約數(shù)的概念知識內(nèi)容來展開，要求學(xué)生研究1、2、3、4、9、10、13、14、16的全部約數(shù)，教師再給學(xué)生一個分類的條件，進(jìn)而引出了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念知識內(nèi)容。

3.情境設(shè)疑引入。小學(xué)生的思想生動活潑，對于感興趣的題目會進(jìn)行認(rèn)真思考，通過這一特質(zhì)，教師能夠建立數(shù)學(xué)情境再提出疑點難點指引學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)的概念知識內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。情境的建立不只是可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還可以培育學(xué)生借由觀察客觀現(xiàn)實提出有意義的、有價值的問題的好習(xí)慣。

三、概念構(gòu)建的教育方式

數(shù)學(xué)概念的形成往往是通過現(xiàn)實感受、構(gòu)建表面情況、本質(zhì)屬性三個時期，這一時期中教師要積極指引小學(xué)生的具體思維轉(zhuǎn)移到抽象思維。

1.要加強認(rèn)識。數(shù)學(xué)教育活動中給學(xué)生供給有趣的感性資料來協(xié)助他們進(jìn)行認(rèn)識，可是要關(guān)注的是感受的詳細(xì)對象要和感性材料進(jìn)行抽離，協(xié)助學(xué)生剝離出概念的詳細(xì)化。比如授課面積的知識是以方形盒子當(dāng)作例子，所以要使學(xué)生真正知道面積這個概念知識內(nèi)容而不是只知道計算方形的面積，能夠使用不一樣的事物來增強學(xué)生對于面積這一知識內(nèi)容的認(rèn)識。

2.小學(xué)生關(guān)注客觀事物。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識授課時，要借由直觀的概念知識，使學(xué)生構(gòu)建表面現(xiàn)象，從直觀例子中剝離出來養(yǎng)成抽象的思維形式，在學(xué)習(xí)過程中的實踐落實后先不要著急于歸納，而是先讓學(xué)生認(rèn)真回想感受一番，通過教師的指引邁向抽象歸納。

3.揭露本質(zhì)屬性。在學(xué)生形成表面認(rèn)識之后揭露概念的本質(zhì)屬性，把所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納，使學(xué)生在腦海中形成一個詳細(xì)的系統(tǒng)，遷移到相關(guān)的事情上來。

四、概念鞏固的教育方式

1.增加記憶。對于概念知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)肯定是要進(jìn)行記憶的，小學(xué)生的機械記憶水平比較厲害，可以飛快地記住教材上的概念表達(dá)，可是也很快就會忘記。教師要協(xié)助學(xué)生把機械記憶上升到了解記憶，這樣記憶的時間長也利于靈活使用，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.使用生活例子。在課堂教育要結(jié)束的時候，教師能夠依據(jù)學(xué)生對于概念把握的詳細(xì)特征，在延伸了概念后使他們自己進(jìn)行證實，可以記憶得更加生動，可以把學(xué)習(xí)到的概念知識內(nèi)容使用在生活中加深了解。比如，在學(xué)會加減乘除的四則運算后，教師可以讓他們探討生活中的哪些情形使用到了數(shù)學(xué)知識，了解的同時還可引發(fā)學(xué)生對于神秘的數(shù)學(xué)內(nèi)容的強烈興趣。

3.增強應(yīng)用。學(xué)生有沒有把握好數(shù)學(xué)概念知識，不僅在于他可以詳細(xì)地說出概念的知識，更重要的是靈活地使用概念知識，增強使用練習(xí)能夠加深對概念的了解，強化記憶。使用練習(xí)方面能夠在兩方面進(jìn)行，一方面，是實質(zhì)使用，能夠在課堂開始前檢查學(xué)生對于從前學(xué)習(xí)過的概念記憶，另一方面，概念的延伸上，讓學(xué)生依據(jù)概念知識內(nèi)容舉些例子，分析例子的對錯與否以及原因，還能夠舉出某些有高度的應(yīng)用題進(jìn)行練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的概念知識內(nèi)容教育是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要構(gòu)成，對于小學(xué)生往后的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成長有重要的作用，教師在教育中要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點使用恰當(dāng)?shù)慕逃绞絹碚归_教育活動，提升教學(xué)水平。

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