淺談高中英語詞匯教學(xué)

王慧玲

摘要：詞匯是學(xué)習(xí)英語的奠基石，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著不可忽視的作用，本文簡析了高中英語詞匯教與學(xué)中存在的問題，然后分述了一些詞匯教學(xué)法及如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0095-02

一、引言

在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)起著不可忽視的作用，語言技能的形成離不開詞匯的積累與運(yùn)用，經(jīng)過小學(xué)、初中兩個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)，高中階段的學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中要積極探索嘗試，采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生積極掌握所學(xué)詞匯，另外，對學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)行經(jīng)常性的科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)其詞匯學(xué)習(xí)能力。眾所周知，在現(xiàn)實(shí)詞匯教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.存在于教學(xué)過程中。很多教師每授新課，必然將課本后所附的生詞表打開，集中教授生詞，領(lǐng)讀—講解—記憶—聽寫，并且對學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的聽寫練習(xí)，而后再進(jìn)行主體內(nèi)容（如課文或?qū)υ挘┑慕虒W(xué)中，似乎也“順利”地完成了規(guī)定任務(wù)，但實(shí)際上這種教學(xué)方法使學(xué)生失去思維的緊張度，興趣和能力根本培養(yǎng)不起來。

2.存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。許多學(xué)生把記憶單詞當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。首先，學(xué)生在平時(shí)聽、說、讀、寫中依賴性強(qiáng)，每遇生詞就查詞典，沒有養(yǎng)成主動(dòng)鉆研詞匯的習(xí)慣，缺少辦法，能力很弱，導(dǎo)致了學(xué)生在獨(dú)立面對新的語言材料或生詞時(shí)束手無策。其次，學(xué)生記憶詞匯不得法。凡要記住生詞，則必然死記硬背。在這種記憶中學(xué)生往往不去思考、觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不講究方法，這種孤立的、脫離了一定語境的記憶，其效果當(dāng)然不佳。

二、教師應(yīng)積極探索與嘗試，改進(jìn)英語詞匯教學(xué)方法

通過對以上問題的分析，我們應(yīng)積極采取對策，要進(jìn)行深入的研究并改進(jìn)教學(xué)方法。切實(shí)使學(xué)生通過教師積極的教學(xué)引導(dǎo)，通過學(xué)生自己積極主動(dòng)的鉆研，掌握詞匯學(xué)習(xí)法，提高英語詞匯的學(xué)習(xí)能力，并能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。教師在生詞教學(xué)中不妨積極嘗試如下方法教學(xué)。

1.直觀呈現(xiàn)法。包括使用圖片、簡筆畫、實(shí)物、動(dòng)作、表情等手段。使用直觀呈現(xiàn)法可以加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的長時(shí)記憶。例如在教授castle，sun panel，camera，mobile phone等詞時(shí)，呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就接受了；又如教授fasten，fold，unfold，tear （v.）等詞時(shí)，不妨一邊給出句子（情境），一邊比劃著動(dòng)作，學(xué)生印象很深刻；再如，教dive，float，drown等詞時(shí)，用簡筆畫并配以適當(dāng)解釋，效果很好。有些教師在講授生詞時(shí)，使用優(yōu)美的動(dòng)作去表演，讓學(xué)生深切地去感知詞匯，這種方法也很好。

2.詞義闡釋法。用簡易英語去解釋新詞，有助于學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。如教lately時(shí)，呈現(xiàn)如下句子：If something has happened lately，it has happened recently。這種方法借用同義或反義聯(lián)想法，解詞時(shí)學(xué)生思考兩個(gè)句子的聯(lián)系從而判斷出生詞的含義。

3.根據(jù)上下文猜詞義法。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，它能激活學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生遇到生詞并猜詞時(shí)，首先界定該生詞的詞性，然后根據(jù)上下文猜出該詞大意！例如：教smart一詞，給學(xué)生聲情并茂的一句：Wow！You look smart in your new suit！可以斷定smart為形容詞，再結(jié)合new suit，就可以猜測其可能是“帥氣的，時(shí)髦的”或類似的意義。

4.詞形構(gòu)建法。主要是借助構(gòu)詞法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，在高中階段可以大量運(yùn)用，而且也非常普遍。首先要求學(xué)生了解與識(shí)別常見詞綴，并加以掌握和運(yùn)用。如：用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等構(gòu)成不同類型的名詞，用-ful、-ive、-ial等構(gòu)成形容詞；構(gòu)成動(dòng)詞的詞綴如：-en/en-/-ize等等。

三、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)與練

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在練中提高能力。教師的教學(xué)應(yīng)起到潛移默化的作用，但指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主練習(xí)實(shí)踐是必不可少的。

1.練好詞匯學(xué)習(xí)基本功。詞是語音、語義和語法特點(diǎn)三者的統(tǒng)一體，在平時(shí)的教學(xué)中不斷強(qiáng)化基本的語音知識(shí)（含讀音規(guī)則、重讀與弱讀等），要學(xué)生多模仿，大膽練；注重音、形、義的結(jié)合，認(rèn)真掌握重點(diǎn)詞的用法，做到在詞境中學(xué)詞匯。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多使用英漢雙解辭典，從弄清詞義、區(qū)別同義詞、詞的用法等諸多方面入手，養(yǎng)成使用習(xí)慣，這對于培養(yǎng)英語思維、形成較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力大有益處。

3.加強(qiáng)聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，在練的過程中積極解決所遇詞匯問題，特別是一詞多義，流行的新詞以及時(shí)尚詞匯等，提升詞匯學(xué)習(xí)廣度，擴(kuò)大詞匯量。

4.搞好詞匯復(fù)習(xí)，鞏固詞匯學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語

詞匯教與學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生積極、主動(dòng)的思考與練習(xí)。一切新穎、有效的教學(xué)都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用。高中英語詞匯教與學(xué)的探索嘗試大有可為，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓視野，去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新的觀念、新的方法，積極進(jìn)取，改進(jìn)詞匯教學(xué)，進(jìn)而切實(shí)提高外語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國強(qiáng).現(xiàn)代英語詞匯學(xué)[M].上海外語教育出版社，1983.

[2]章兼中.外語教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1993.endprint