淺析情景教學(xué)方法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

齊士偉

摘要：在體育教學(xué)中，情景模式的提出備受推崇漸漸成為熱潮。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)模式具有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)死板和枯燥的教授方式。本文通過對情景教學(xué)方法應(yīng)用介紹，旨在為更好地從事教學(xué)實(shí)踐和研究提供一些參考依據(jù)，為提高體育教學(xué)質(zhì)量提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；中學(xué)體育

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0093-02

良好的教學(xué)情境是使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等情感因素的重要條件，體育教學(xué)因其教學(xué)環(huán)境的開放性、師生互動(dòng)的多維性、表現(xiàn)手法的多樣性顯得尤為重要。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識、理性知識，而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的先決條件。以情景教學(xué)為手段的快樂體育教學(xué)法在中學(xué)體育課實(shí)施中，因其自身的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)情調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉身體的意識，掌握自我健身的能力，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

一、情境教學(xué)作用

1.情境教學(xué)，促思想品德教育。在情境教學(xué)中，要善于利用時(shí)機(jī)有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。但是，都很難把握其中出現(xiàn)的一切事情，這就需要體育老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)行為和利用時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行教育。對那些智力和體力較差的同學(xué)應(yīng)當(dāng)特別注意，及時(shí)的關(guān)心和幫助他們，達(dá)到以不漏一個(gè)人，互助共同提前的原則，以培養(yǎng)集體主義、和關(guān)心同學(xué)、齊心協(xié)力的精神。同時(shí)，老師自己要以身作則成為學(xué)生的表率，多和同學(xué)交朋友。與同學(xué)一起游戲，形成一種滾滾的師生情。

2.情境教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的智力。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，創(chuàng)造新法。在提倡以成功教育教學(xué)為主題的今天，開發(fā)學(xué)生的智力是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。因此，在教學(xué)中，常常圍繞這一主題進(jìn)行一些游戲。例如：教師如果只把書上的韻律操按照順序教給學(xué)生，相信學(xué)生們只會在短時(shí)間內(nèi)有一點(diǎn)興趣感，而如果教師多傳授幾個(gè)單一韻律動(dòng)作或各種單個(gè)馬步動(dòng)作，以八個(gè)（或十個(gè)）同學(xué)為一組，在音樂的配律下自編自導(dǎo)一套韻律操或一套馬步組合動(dòng)作，教師及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)或指導(dǎo)，最后教師再傳授書上的韻律操，讓學(xué)生將自編的操與教師傳授的操進(jìn)行比較，再找出自編操的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)行改正，力求完美。我認(rèn)為，這樣既開發(fā)了學(xué)生的智力，增進(jìn)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神，又使學(xué)生在自己編織的情境中感受到了快樂和自身的價(jià)值，以飽滿的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去。

二、情境教學(xué)的方法

將體育教學(xué)活動(dòng)處于創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生貼近生活的感受，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會化功能，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和喜悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

1.讓音樂進(jìn)入體育課堂。體育教學(xué)的場地便是學(xué)生的課堂，要布置的賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時(shí)，從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配以雄壯的《進(jìn)行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。針對體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂。

2.游戲法?？鞓肥菍W(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動(dòng)，也是體育課的重要內(nèi)容，經(jīng)常做同一種游戲，學(xué)生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。如“投擲”運(yùn)動(dòng)游戲化。利用壘球作“炮彈”，設(shè)計(jì)模擬“放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。

3.巧喻法。體育課大部分是在戶外進(jìn)行的，因此，組織教學(xué)歷來是體育教學(xué)的一大難點(diǎn)。中學(xué)生缺乏自控能力，集隊(duì)中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有興趣的活動(dòng)爭先恐后，對不感興趣的一個(gè)勁推別的同學(xué)上場……針對這種情況，單憑訓(xùn)斥、指責(zé)是難奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學(xué)生易于接受。如守紀(jì)律的雁群；聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊(duì)……教師可運(yùn)作豐富生動(dòng)的語言，形象逼真的動(dòng)作表情，使學(xué)生進(jìn)入角色，養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣。

4.模擬法。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會學(xué)，才能學(xué)得好，讓學(xué)生模擬表演是學(xué)生樂而愿為的活動(dòng)。體育教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動(dòng)。如訓(xùn)練學(xué)生用前腳掌先著地跑，我們可根據(jù)兒童關(guān)善模仿的特點(diǎn)，組織學(xué)生模擬南極企鵝走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學(xué)生在有趣的模擬表演中掌握了要領(lǐng)。失去了趣味性，快樂體育亦不復(fù)存在。

5.表現(xiàn)法。好表現(xiàn)是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學(xué)內(nèi)容，無不起源于生活。因此可設(shè)計(jì)生活原型的活動(dòng)，讓學(xué)生樂學(xué)。如給自行車打氣、工人加工石頭，搬運(yùn)工人推板車、司機(jī)把握方向盤等日常勞動(dòng)生活的原型動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生特感興趣，運(yùn)動(dòng)中始終情緒高漲，他們不但注意動(dòng)作的節(jié)奏，還會十分形象地表現(xiàn)自己，希望得到同學(xué)和老師的贊許。

6.激勵(lì)法。在快樂體育的實(shí)踐中“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中的耐力鍛煉項(xiàng)目最適宜采用激勵(lì)法。耐力鍛煉是最單調(diào)，易疲勞的運(yùn)動(dòng)，假如只簡單地強(qiáng)制性運(yùn)動(dòng)，效果是可想而知的。如創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場地，即：鋪設(shè)墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”，用實(shí)心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”，讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、繞、跨等動(dòng)作的練習(xí)。盡管鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨練了意志、強(qiáng)健了身心。

7.假想法。中學(xué)生想象力豐富。體育教學(xué)不能單純停留在體育技能訓(xùn)練，要注意發(fā)展學(xué)生的想象力，并以此提高學(xué)生體育鍛煉技能。如徑賽中的沖刺或中途松弛不支時(shí)，可假想后面有人追趕，或假想再堅(jiān)持一下就是勝利等。

8.爭勝法。爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的又一天性。體育教育要充分運(yùn)用學(xué)生不甘落后的心理，運(yùn)用爭勝法于體育教育中。如爬山登頂、奪紅旗追趕“逃敵”等。另外，課前做好場地器材的準(zhǔn)備，也是創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境的一個(gè)重要方面。課前布置、器材放置，規(guī)整醒目的界線，美化的教具都具有藝術(shù)性，就會給學(xué)生帶來新鮮感，引起學(xué)生的無意注意，從而產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，進(jìn)入體育教學(xué)情境?？傊?，在“快樂體育”中，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂中學(xué)，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由度；而且可以使學(xué)生在一定情境中受到美的熏陶，同時(shí)潛移默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，達(dá)成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標(biāo)。

三、小結(jié)

有效的情景教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。所以，體育教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)編出既符合他們的發(fā)展規(guī)律及心理特征，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種情景，始終為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，真正實(shí)現(xiàn)“快樂體育”，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興.淺談體育情景教育模式[J].泰安師專學(xué)報(bào)，2001，（6）.

[2]龔劍.高校體育情感教育的研究[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（03）.endprint