淺談初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略

王向臣

摘要：本文從多年初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中存在學(xué)生機(jī)械記憶，教師苦于無良好策略的現(xiàn)狀。根據(jù)自己在教學(xué)中的不斷探究與實(shí)踐，提出名實(shí)結(jié)合、突出三個(gè)表征、明確涵義的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：名實(shí)結(jié)合；三個(gè)表征；明確涵義

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0085-02

一、問題提出背景

化學(xué)用語(yǔ)是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)；化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具；同時(shí)，它還是發(fā)展學(xué)生抽象思維的重要形式之一。對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)教師一直苦于無實(shí)驗(yàn)可做[1]，學(xué)生無從分組合作探究。對(duì)這部分的教學(xué)一直沿用講授式教學(xué)[2]，學(xué)生也一直采用機(jī)械式記憶的方法。漸漸對(duì)這部分內(nèi)容失去興趣，導(dǎo)致在中考中年年化學(xué)用語(yǔ)部分失分較多。為此，筆者進(jìn)行多方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，提出了初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的具體教學(xué)策略。

二、《化學(xué)式與化合價(jià)》具體教學(xué)過程

1.引課。引課中選擇了符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題：出示水、過氧化氫、氧氣、氯酸鉀的實(shí)物，請(qǐng)小組同學(xué)以比賽的形式分別用漢字和符號(hào)來表示。此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)式簡(jiǎn)單、明了、準(zhǔn)確、通用的特點(diǎn)。突出了策略一：名實(shí)結(jié)合。

2.新課。由活動(dòng)一歸納化學(xué)式的概念?；顒?dòng)二：提出三個(gè)問題：任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？同種物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎？化學(xué)式可以任意的書寫嗎？通過活動(dòng)二探究化學(xué)式的注意事項(xiàng)；同時(shí)通過這兩個(gè)活動(dòng)建立了支架一：每種純凈物可以用一個(gè)化學(xué)式表示出來。由兩部分組成：元素符號(hào)和數(shù)字。進(jìn)行活動(dòng)三：根據(jù)小組活動(dòng)記錄中提供的化學(xué)式填寫物質(zhì)的名稱、組成、一個(gè)分子的構(gòu)成。通過該活動(dòng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了化學(xué)式的涵義是從宏觀和微觀兩個(gè)層面表示的知識(shí)。從而突出了策略二：突出三個(gè)表征。建立了支架二：化學(xué)式可以從宏觀和微觀兩個(gè)方面表示物質(zhì)的組成和構(gòu)成。追加練習(xí)進(jìn)一步明確化學(xué)式中數(shù)字的涵義，夯實(shí)對(duì)化學(xué)式的理解，明確涵義?；顒?dòng)四：寫出物質(zhì)的化學(xué)式或名稱，并正確讀出。小組合作完成后討論歸納出單質(zhì)、化合物化學(xué)式的寫法與讀法。追加練習(xí)加以鞏固。建立支架三：初步學(xué)會(huì)單質(zhì)和化合物化學(xué)式的讀、寫。活動(dòng)五：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本組卡片上信息寫出化學(xué)式。從而實(shí)現(xiàn)讀、寫、涵義統(tǒng)一。

三、初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略啟示

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

化學(xué)用語(yǔ)在初中教學(xué)中主要包括三號(hào)：元素符號(hào)、化合價(jià)符號(hào)、離子符號(hào)；二式：化學(xué)式、化學(xué)方程式；二量：相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量；二圖：原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子結(jié)構(gòu)示意圖。這些知識(shí)相對(duì)比較抽象容易出現(xiàn)分化點(diǎn)，因此在教學(xué)中就應(yīng)杜絕這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，最好的方法就是培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。如可以采用小組比賽、實(shí)物與符號(hào)對(duì)應(yīng)記憶、編制一些韻語(yǔ)、猜謎語(yǔ)、制作卡片等等方式，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)可采用分散教學(xué)飛方法，避免抽象的知識(shí)過多學(xué)生失去興趣。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

新課程提倡建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式，就是其中一種比較適合課堂教學(xué)的模式。在課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用這種教學(xué)模式，必須注意以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格做好分析。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式要求新知識(shí)必須建構(gòu)在學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能之上。雖然同為一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，但學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能卻不盡相同，教師要想使每位同學(xué)都建構(gòu)同樣的知識(shí)也是不可能的，這要求教師首先要對(duì)學(xué)生在這些方面的能力做一個(gè)大致的了解，然后才能對(duì)癥下藥，使每位同學(xué)都能充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，都能最大程度的建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)。對(duì)于不同類型的學(xué)生，在情景設(shè)計(jì)、問題提出、學(xué)生參與、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等方面要全面統(tǒng)籌規(guī)劃，使他們對(duì)化學(xué)課感興趣，讓他們都成為化學(xué)課真正的主人，讓他們都能在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)出最好的、最適合自己的化學(xué)知識(shí)，全面提高他們的化學(xué)知識(shí)。夯實(shí)“雙基”，并用“雙基”去解決化學(xué)問題。

2.處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。建構(gòu)主義要求以學(xué)生為中心，教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者。這種關(guān)系，教師不要顛倒了，否則又會(huì)回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去。教師要在情景的設(shè)計(jì)、啟發(fā)學(xué)生、問題的設(shè)置、問題的轉(zhuǎn)換、指導(dǎo)方法、調(diào)控方法、學(xué)生的評(píng)價(jià)等等方面都要?jiǎng)?chuàng)新、要及時(shí)、要巧妙、要得法、要公正。也就是教師要時(shí)刻精神飽滿、要做智慧型的教師，要真正讓學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題、提高能力，從而構(gòu)建出最優(yōu)的化學(xué)“雙基”知識(shí)，并應(yīng)用“雙基”去解決實(shí)際問題。

（三）重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力

化學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它的形成和發(fā)展是分層遞進(jìn)的。在具體教學(xué)的實(shí)施中，可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.重視在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)各種能力。主要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒑献髂芰?、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、對(duì)比、概括等學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)中可采用分組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等。能夠在各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察、歸納、發(fā)散思維、提出問題、分析、概括、實(shí)驗(yàn)、交往、合作等等能力。只要教師充分重視并設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。

2.在學(xué)習(xí)中教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，有助學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，能從一個(gè)整體高度看問題，這樣在解決時(shí)才能使知識(shí)程序化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。不同方式的建構(gòu)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的不同能力和學(xué)習(xí)方法，如：對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)要及時(shí)總結(jié)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)串成線、連成網(wǎng)。初中接觸到的九種化學(xué)用語(yǔ)，可以從元素符號(hào)→化學(xué)式→化學(xué)方程式；元素符號(hào)→離子符號(hào)→原子結(jié)構(gòu)示意圖→離子結(jié)構(gòu)示意圖；元素符號(hào)→化學(xué)式→化合價(jià)符號(hào)→離子符號(hào)等多個(gè)角度尋找它們的練習(xí)。另外也可以從符號(hào)的各個(gè)位置的數(shù)字涵義來找它們的共同聯(lián)系。既可以把這些分散的知識(shí)系統(tǒng)化，也可提高學(xué)生的解題能力。

四、結(jié)論

本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，針對(duì)“中學(xué)化學(xué)用語(yǔ)”教學(xué)問題，給出具體的教學(xué)思路；以及在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔萍.初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略探索[J].讀寫算，2013，（43）.

[2]王萬(wàn)青.初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)初探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013，（6）.endprint