不發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析

穆亞梅

摘 要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)引起了人們的普遍關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為普遍存在的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為”研究成為一個(gè)熱點(diǎn)。在這種情況下，筆者主要立足于平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、定性和定量分析、實(shí)地觀察等研究方法，從醫(yī)學(xué)院校學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、特點(diǎn)、各主體間的關(guān)系以及影響、分析了在不發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為所表征出來(lái)的發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)因、外因，以及各個(gè)狀態(tài)類(lèi)型、各狀態(tài)間的關(guān)聯(lián)，并針對(duì)存在的問(wèn)題找到相應(yīng)的對(duì)策，結(jié)合各種學(xué)習(xí)理論提出促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的見(jiàn)解和策略。

關(guān)鍵詞：不發(fā)達(dá)地區(qū)；醫(yī)學(xué)院校；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“全員”滲透、現(xiàn)代教育的不斷改革，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸被人們接受。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主力軍、是教育信息化的推動(dòng)者，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)出了高需求、多重性、多結(jié)構(gòu)、高層次的特性，并呈現(xiàn)出各種各樣的自主學(xué)習(xí)行為。在不發(fā)達(dá)地區(qū)，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流學(xué)習(xí)形式，因此結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、醫(yī)學(xué)教學(xué)資源、學(xué)生生源等特征，對(duì)兩所院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的觀念、方式、習(xí)慣、適應(yīng)性等進(jìn)行深入、全面地研究，掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的規(guī)律，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生有效學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)適合醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、整合各種醫(yī)學(xué)教育資源具有重要的意義。

1 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀

隨著醫(yī)學(xué)教育的不斷發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行課程預(yù)習(xí)、課件下載、選課、自學(xué)，以及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)資源查詢、關(guān)注最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)等各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成為學(xué)生最常見(jiàn)學(xué)習(xí)方式。在西部甘肅醫(yī)學(xué)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)，醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展相對(duì)落后，利用網(wǎng)絡(luò)中先進(jìn)的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)資源方面投入大量資金進(jìn)行建設(shè)，在硬件和軟件建設(shè)上基本滿足了學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需求。醫(yī)學(xué)院校課程量大、實(shí)驗(yàn)比例大，很多課程需要學(xué)生課后學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正好適合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)分析法

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集、整理和分析，對(duì)前人的研究成果進(jìn)行歸納、分類(lèi)、發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的研究不足，并著手進(jìn)行研究。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

筆者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征，從醫(yī)學(xué)院校實(shí)際出發(fā)制作調(diào)查問(wèn)卷，其目的是搜集第一手資料，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，提高研究的可信度。

2.3 定性研究與定量分析相結(jié)合的方法

該選題采用以問(wèn)卷調(diào)查、訪談為依據(jù)進(jìn)行計(jì)量分析，用統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，使結(jié)論具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，結(jié)合實(shí)際存在問(wèn)題進(jìn)行定性分析。

2.4 實(shí)地觀察法

深入到學(xué)生中去，聽(tīng)取學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的意見(jiàn)，對(duì)意見(jiàn)進(jìn)行歸類(lèi)，以及實(shí)地觀察學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)工作做好準(zhǔn)備。

3 策略及對(duì)策

3.1 重視校園網(wǎng)建設(shè)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育首先要做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，即學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，主要依靠校園網(wǎng)，因此，校園網(wǎng)的建設(shè)是重點(diǎn)。校園網(wǎng)的建設(shè)成效，首先取決于對(duì)校園網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)意識(shí)到校園網(wǎng)建設(shè)不僅是完成教育部的一項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)或是學(xué)校對(duì)外宣傳的窗口[1]，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。

3.2 精品課程建設(shè)

精品課程是具有自身課程特色和一流教學(xué)管理水平的示范性課程，但是如果缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)，精品課程只是教學(xué)材料的堆積，盡管目前精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成就，但由于種種原因，各級(jí)精品課程建成之后難以較好實(shí)現(xiàn)資源的共享，影響了精品課程的示范帶頭作用[2]。作為醫(yī)學(xué)院校，上網(wǎng)學(xué)習(xí)精品課程是學(xué)生比較喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。因此，應(yīng)不斷更新精品課程資源，加強(qiáng)示范作用。利用一線名醫(yī)、名師講課制作網(wǎng)絡(luò)精品課，精品課程資源建設(shè)的目的是引導(dǎo)廣大學(xué)校鞏固教學(xué)中心地位，在切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上網(wǎng)，充分發(fā)揮精品課程的示范作用，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源充分共享[3]。

3.3 數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)及使用

圖書(shū)館是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)主要場(chǎng)所，繁榮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)該作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要陣地。醫(yī)學(xué)院校學(xué)科眾多，學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)，資金投入還有待于加強(qiáng)，學(xué)科分類(lèi)要保證明確，有利于學(xué)生查閱、檢索；使用方便快捷的管理軟件，方便師生使用；加大對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的推介和培訓(xùn)，保證每位讀者能夠更好的了解和使用學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)資源。

3.4 討論區(qū)建設(shè)

討論區(qū)是校園網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供的一個(gè)交流平臺(tái)，在醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同、學(xué)科不同設(shè)置與之相適應(yīng)的討論區(qū)，并在建設(shè)時(shí)要分專業(yè)、分學(xué)科設(shè)置討論區(qū)，后臺(tái)有專業(yè)教師進(jìn)行定期維護(hù)，積極引導(dǎo)學(xué)生在討論區(qū)參與討論，每一個(gè)子討論區(qū)都要有學(xué)科教師負(fù)責(zé)回答學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生之間也可以針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，保證教師及時(shí)、認(rèn)真回答學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣。

3.5 提高信息技術(shù)課程影響力

在醫(yī)學(xué)院校不能再把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》等一類(lèi)信息技術(shù)課程當(dāng)做課程表的“填空題”，應(yīng)加大課時(shí)數(shù)，保證學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)時(shí)間；提高信息技術(shù)教師待遇，激發(fā)工作積極性；新生入校對(duì)信息技術(shù)能力進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果作為計(jì)算機(jī)類(lèi)課程分班依據(jù)，全校信息技術(shù)課程進(jìn)行分層教學(xué)，能力較弱者，補(bǔ)基礎(chǔ)；能力中等者，進(jìn)行鞏固；能力較強(qiáng)者，進(jìn)行拔高。保證每位學(xué)生都可以找到一個(gè)可以提高自己信息技術(shù)能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.6 教師指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生占主導(dǎo)地位，但是，教師的指導(dǎo)地位從未改變。首先，教師要增加網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略方面的課程內(nèi)容[4]，當(dāng)前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中搜索到自己需要的學(xué)習(xí)資源，但是對(duì)于學(xué)習(xí)策略和技巧還有待于提高，所以教師在教學(xué)中要教給學(xué)生如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更多的病例情境，可以適當(dāng)引入、融合傳統(tǒng)教學(xué)中有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)并發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生順利過(guò)渡到完全的自主學(xué)習(xí)[5]。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前，在不發(fā)達(dá)的甘肅醫(yī)學(xué)院校學(xué)生通過(guò)不同的終端利用網(wǎng)絡(luò)生活、學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)、各種信息的主要途徑，因此，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究是勢(shì)在必行的，希望后續(xù)研究可以堅(jiān)持下去，開(kāi)辟更多、更好的醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生正確、靈活使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、生活。

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