高校實驗室現(xiàn)狀分析與提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

李向東

崔驪

（第四軍醫(yī)大學西京醫(yī)院器材科，西安710032）

0 引言

隨著科技進步，全球經(jīng)濟的深入發(fā)展，人才的競爭日趨激烈。為了建設創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)富國強民的中國夢，必須培養(yǎng)出適合市場經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才。我國高校擔負著為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，如何培育出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，是高校教學面臨的重要課題之一。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)依靠一流的教學、科研水平，而教、科研的基礎是一流的實驗室設備和先進的教學方法[1]?？梢姶龠M科研與實驗室教學相結(jié)合，提高教學水平，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要模式之一。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要意義

世界高等教育面臨的共同課題是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題尤為突出，因為我國的高等學校教學質(zhì)量差異很大，而且存在一些共同問題：比如教育理念落后，教學方法陳舊，學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)能力弱等，所以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果不盡如人意。如果采取推進高校實驗室教學與科研相結(jié)合的方法，讓學生主動學習、自主建構(gòu)知識體系，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常有益。

2 高校實驗室教學的現(xiàn)狀

高校向研究型大學的轉(zhuǎn)變過程中實驗室在管理體制、運行模式、和共享機制等環(huán)節(jié)存在一些問題[2]，削弱了其在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中應發(fā)揮的作用。具體情況如下：

2.1 重科研、輕教學 高校內(nèi)部教學和科研工作通常存在一些制度性障礙，使科研和創(chuàng)新人才培養(yǎng)在某些方面存在分離和脫節(jié)的傾向。許多高校設置了科研機構(gòu)，教師們把精力投入到了職務晉升、崗位業(yè)績考評、評優(yōu)評獎中，而對教學任務投入的精力相對較少，削弱了教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的積極性。在資源分配上，教學與科研分配不均，投入于教學中的資源相對較少，影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 實驗室科研成果轉(zhuǎn)化難 由于實驗室教學資源有限，使工作人員無法及時地掌握前沿科技信息，所以在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時，工作人員的知識相對陳舊，無法給學生提供科技的最新動態(tài)。而且，因為管理體制的阻礙，科研成果很難轉(zhuǎn)化、應用到實驗室教學中，所以實驗教學內(nèi)容無法得到更新，教學技術(shù)手段難以提高，影響了實驗室教學的持續(xù)發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.3 實驗室儀器設備共享程度低 實驗室建設經(jīng)費一般來源多，部門多，由于相互之間缺乏協(xié)調(diào)，有些實驗室購置的儀器設備較先進，但是利用率不高，而有些實驗室的儀器設備相對低端，無法滿足學生探索知識的需要。由于教學資源不能通過共享合理利用，使得培養(yǎng)創(chuàng)新人才的物質(zhì)條件配置不均衡，使先進的儀器設備難以發(fā)揮其應有的作用。

2.4 實驗室教學效果受到影響 在評定職稱時，科研項目和論文數(shù)量是評審中的重要衡量條件，所以科研較弱的教師晉升高職比較困難。為了晉升職稱，部分教師的工作重心從教學移向科研，無法把精力完全投入到教學研究中去，削弱了實驗室教學的效果，使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果受到影響。

2.5 實驗室不能形成整體合力 許多高校沒有貫徹“專業(yè)一學科”耦合的原則[3]，在設置實驗室時缺乏規(guī)劃，沒有仔細考慮功能、規(guī)模、人員等方面的合理配備，而且管理松散，實驗室環(huán)境、安全問題突出，部分科研類實驗室甚至缺乏專職管理人員，無法形成整體合力，發(fā)揮其應有的作用，從而嚴重制約了實驗室的發(fā)展。

3 提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要措施

3.1 加強實驗室規(guī)劃與管理 按照全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的目標，在建設實驗室的初期應加強規(guī)劃和管理，做好建設費用、運行管理、效益分析等各個環(huán)節(jié)的論證，深入考慮，加強協(xié)調(diào)，使實驗室的建設和發(fā)展與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求相吻合。

3.2 利用學科資源促進教學 利用學科資源，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，推進實驗室教學的發(fā)展，把教育質(zhì)量納入學科建設中，以優(yōu)秀的科研成果反哺教學，拓展教學內(nèi)容。同時，大力改善實驗室條件，確保教學環(huán)境滿足實際需要，并通過學科建設，不斷地提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.3 規(guī)范實驗室管理 實驗室資源的共享和科研成果的轉(zhuǎn)化，依靠實驗室的規(guī)范管理，管理的實施依據(jù)實驗室的各項規(guī)章制度，按照嚴格的制度可以使各項具體工作有章可循，有據(jù)可查，分工明確，易于實施。同時，規(guī)章制度應鼓勵學生創(chuàng)新和實踐，為學生個性化培養(yǎng)和多樣性發(fā)展開辟更加廣闊的空間[4]，支持建立跨學科的創(chuàng)新團隊，積極促進科研成果轉(zhuǎn)化，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供先進的科學技術(shù)。

3.4 加強實驗室信息化建設 建立實驗室信息化平臺，可以使教學和科研更快地融合。通過加強信息管理，使圖書資料、科研成果、先進技術(shù)等資源共享，以網(wǎng)絡化管理為手段，實行網(wǎng)上預約、有償服務的管理機制，提高資源共享水平和使用效率，使教師及時掌握前沿科技的發(fā)展，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

3.5 改革高?？荚u制度 為了滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，高校在師資隊伍建設方面，既要發(fā)展科研和科技創(chuàng)新能力，也要進一步改革教師考評制度。建立適合教學與科研的考評制度，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務與教師的考評內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，鼓勵教師更好地投入到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，努力使教學和科研兼顧。同時，教師可以結(jié)合科研課題，在實踐中尋找促進實驗室教學的好方法，將科研優(yōu)勢引入實驗教學，引導學生積極參與創(chuàng)新活動[5]，培養(yǎng)學生獨立思考和實踐的能力。

4 總結(jié)

促進科研與實驗室教學相融合，提高教學水平是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑之一。通過加強實驗室統(tǒng)籌規(guī)劃與管理，整合學科優(yōu)勢資源，改革高校考評制度等措施，加強實驗室建設，可以提高學生的思考和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

[1]易麗麗.科研平臺在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應用[J].高等建設教育，2012，21（4）：24-26.

[2]袁仲雄，魏為民.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的教學與科研融合[J].人才培養(yǎng)改革，2012，29：252.

[3]劉波.加強科研平臺建設，提高大學科技創(chuàng)新能力[J].復旦教育論壇，2004，2（6）：36-40.

[4]田飛，趙桂枝，魏秀然.高校實驗室管理與創(chuàng)新探討[J].高校實驗室工作研究，2011，3：63-65.

[5]朱健平.實驗室建設的關(guān)鍵是實驗技術(shù)隊伍建設[J].實驗室研究與探索，2004，23（10）：81-83.