城市規(guī)劃專業(yè)改革的幾點思考

周明欣

李祎博②

（①黑龍江建筑職業(yè)技術學院，哈爾濱150001；②黑龍江職業(yè)學院，哈爾濱150001）

0 引言

我國城市規(guī)劃專業(yè)教育經(jīng)過60年建設，已經(jīng)成為我國城鄉(xiāng)建設事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標的基本保障，支撐了國內(nèi)城鎮(zhèn)化有序發(fā)展和城鄉(xiāng)和諧統(tǒng)一。然而從整體專業(yè)教育水平來看，尚處在起步階段，高等?？平逃霓k學水平與本科院校尚有差距，人才培養(yǎng)模式與崗位要求脫節(jié)；專業(yè)教育整體投入不足等，尤其是城市規(guī)劃體系正在形成階段，相關的市場機制有待建設，城市規(guī)劃教育嚴重滯后于時代發(fā)展要求。

這也反映出我們的教學理念、教學方法、知識構架等有待改進。因此，我們現(xiàn)行的專業(yè)人才培養(yǎng)模式在人才的知識維度、能力維度、實踐維度等方面均需調(diào)整，以培養(yǎng)適應目前新經(jīng)濟形勢下的人才需求?，F(xiàn)階段，高校的教育職能也在隨著學生特點及市場需求的變動而逐步調(diào)整，大多數(shù)專業(yè)院校所傳授的專業(yè)理論以及學科知識的更新速度遠不及職業(yè)需求，因此大部分專業(yè)院校僅僅以“初始教育”的身份而存在，正所謂是“終生學習”的開始?；诋斍暗慕逃蝿荩瑢W校的理論教學似乎不再占據(jù)主導地位，取而代之的是學生主觀意志和職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，結合教學實踐，希望在傳統(tǒng)教學中重點強化如下方面：

1 加強復雜辯證思維的教育與訓練

當前的城市規(guī)劃專業(yè)涉及領域越來越廣，面對的問題越來越多，從而越來越區(qū)別于傳統(tǒng)工程設計。以前我們在專業(yè)教育中較注重形象思維的培養(yǎng)，實際上城市規(guī)劃專業(yè)除了形象思維，面對的往往是復雜的巨系統(tǒng)，要想在錯綜復雜、千頭萬緒的矛盾與關系中解決問題，取得平衡與和諧，需要設計人員具備哲學的思辨能力，具備復雜性思維觀。像整體性、非線性、系統(tǒng)性、開發(fā)動態(tài)等的思維方式，不同于以往局部、線性、封閉的思維方式。舉例來說，城市規(guī)劃專業(yè)人才必須立足于整體，把握全局，辯證地取舍。在解決問題、剖析現(xiàn)狀等方面是“非線性”的，表現(xiàn)為復雜性、多值性、不可逆性、非加和性等；在認識目標和價值取向上表現(xiàn)為知識的“相對確定性、統(tǒng)計性和有主體干預的客觀性等”。在認識過程上表現(xiàn)為分析——綜合——再分析——再綜合的螺旋上升特點。從中可以看出，加強哲學授課，尤其是復雜性思維方面授課很有必要。

2 加強知識綜合融貫方法的探索

2.1 關注課程的關聯(lián)性

現(xiàn)代科學的發(fā)展使學科分化越來越細，使得學校的課程設置也越來越細，這有利于學生獲取知識的深度和廣度，但也割裂了學生對知識的綜合，很多時候?qū)W的很多基礎知識，在設計與解決問題時不會靈活、融貫地使用。因此，如何加強規(guī)劃設計各課程之間的關聯(lián)性，使其更好地為設計課程服務值得探討。

為此，在課程設置上，在相關或一類基礎課程的上面可再設置一個將這些課程綜合、概括的課程。這等于提前為學生的專業(yè)課程學習打了“預防針”，學生知道為什么學、學什么、怎么學，學習效果事半功倍。也可以不以一門課程單列，而是在課程前設置一定學時，來解決這一問題。

2.2 增加過渡性的設計與專題研究

學生規(guī)劃方案構思與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)與提高，是一個循序漸進的過程，既要廣泛涉獵城市規(guī)劃基本理論和基礎知識，又不能局限于其中而生搬硬套。如何將規(guī)范知識轉(zhuǎn)化為規(guī)劃設計動力，如何將他人的規(guī)劃構思消化吸收并加以借鑒與運用，這是教學中所要解決的重點。

在課程安排上要先易后難，在現(xiàn)有課程設置的基礎上，加強過渡性環(huán)節(jié)，像從單體設計到建筑群體設計的過渡，從規(guī)范、工程技術到空間形態(tài)的過渡，安排一些有針對性的訓練題目。譬如，在建筑單體設計與居住小區(qū)設計、城市設計之間，可設置場地設計、建筑群平面組合方式、日照與布局分析、停車規(guī)劃設計等專題設計，讓學生對常規(guī)的布局模式及其優(yōu)缺點有一個全面掌握，并以圖紙的形式表達出來。

2.3 強化開放式、參與式的教學

城市規(guī)劃的專業(yè)特點決定了城市規(guī)劃專業(yè)教學體系應該是啟發(fā)性、開放式的，城市規(guī)劃專業(yè)教學方法應該是分析式、討論式的。

規(guī)劃設計重在實踐過程，而非最終所形成的方案的優(yōu)劣。實踐證明，規(guī)劃設計的實踐過程更適合開放式教學模式。設計專業(yè)課程時，需要教師手把手的傳授實踐技能和工作方法，并且重點是師生之間、生生之間的交流和互動，即體現(xiàn)教學過程的互動性。這種互動性教學模式，有助于學生更快地融入教學氛圍，更加深入地了解城市規(guī)劃設計課程的理念和精髓，培養(yǎng)其團隊合作精神。

3 “以生為本”人才培養(yǎng)模式探尋

“以生為本”就是要以學生為中心，尊重和保護學生的利益訴求，突出學生的成長和發(fā)展。對城市規(guī)劃專業(yè)而言，其專業(yè)教育特點本身就要求專業(yè)人才的培養(yǎng)必須“以生為本”。立足實際，改革目前專業(yè)教育單一化的人才培養(yǎng)模式，針對不同學生的特點和志趣，確定不同的培養(yǎng)模式，是“以生為本”的專業(yè)教育的基本要求。當前形勢下“以生為本”的人才培養(yǎng)模式的基本特征可以概括為以下幾個方面：①服務方向區(qū)域化。即要堅持以地方或區(qū)域的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展為主要的服務方向，特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)和技術結構的特征和特殊的文化資源籌劃學科建設。這是一所地方?？圃盒牡胤交I措辦學資源，發(fā)揮實際作用的社會實踐基礎。②人才培養(yǎng)市場化。在市場經(jīng)濟條件下，市場需求是人才培養(yǎng)的重要導向，各高校人才培養(yǎng)的類型、知識與能力結構要求在很大程度上是受市場因素的主導，因此只有立足于就業(yè)市場的分析、堅持以市場作為人才培養(yǎng)的風向標才能提高人才的適應性和社會競爭力。③培養(yǎng)方式系統(tǒng)化。在教學內(nèi)容和課程體系上，“以生為本”的人才培養(yǎng)以職業(yè)能力和素質(zhì)教育為主線，確定教學內(nèi)容和相應的課程體系。采用理論與實踐交互的方式開展專業(yè)教學，既使學生掌握扎實的理論基礎，同時也鍛煉實踐技能。④專業(yè)發(fā)展特色化?！耙陨鸀楸尽钡娜瞬排囵B(yǎng)要求集中有限資源，針對地方的用人需求，在人才的知識結構和能力體系等方面尋求創(chuàng)新，打造特色品牌。隨著時代的變遷，城市發(fā)展的內(nèi)涵和目標在不斷變化，不斷創(chuàng)新，這就要求我們的人才培養(yǎng)也要與時俱進，不斷完善，創(chuàng)新不息。只有這樣，我們的城市規(guī)劃專業(yè)才會朝氣蓬勃，充滿生命力，我們的城市生活環(huán)境才會更宜居。

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