機(jī)械原理課程考試不及格率居高不下的原因探析

陸寧

（上海工程技術(shù)大學(xué)，上海 201620）

機(jī)械原理課程考試不及格率居高不下的原因探析

陸寧

（上海工程技術(shù)大學(xué)，上海 201620）

學(xué)生考試不及格率居高不下已經(jīng)成為高校教學(xué)主管部門無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。本文通過分析目前機(jī)械原理課程考試不及格率居高不下的原因，對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)生管理、提高教學(xué)質(zhì)量、降低不及格率提出一些建議。

機(jī)械原理；不及格率；教學(xué)質(zhì)量

每當(dāng)學(xué)期的開始和結(jié)束階段，看著校園中某些學(xué)生仍無心學(xué)習(xí)，還在迷戀于網(wǎng)吧和出沒于娛樂場所的身影，作為一個(gè)教師，心中總會(huì)非常的擔(dān)憂：“這學(xué)期又會(huì)有多少學(xué)生補(bǔ)考，考試通過率會(huì)比去年好些嗎？”大學(xué)生考試不及格率高，尤其是機(jī)械原理這樣的對(duì)數(shù)學(xué)、力學(xué)要求較高的課程的不及格率更高，已經(jīng)成為高校教學(xué)管理部門無法回避的問題。近幾年，像機(jī)械原理這樣難度較高的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)數(shù)學(xué)和力學(xué)要求比較高的課程，考試成績普遍下降已經(jīng)成為事實(shí)。許多老師嘆息：“考題越來越容易，不及格的人數(shù)卻越來越多。”在機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，機(jī)械原理往往是不及格率最高的課程之一，認(rèn)真分析學(xué)生不及格率偏高的原因，找出相應(yīng)的措施已是擺在廣大教師面前的一個(gè)必須思考的問題。

一、機(jī)械原理課程不及格率偏高的現(xiàn)狀

機(jī)械原理是機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課，修讀的學(xué)生數(shù)量龐大，課程本身難度較高，總體看來，這幾年學(xué)生的不及格率相當(dāng)高，值得深刻反省。從我校近年教學(xué)情況的統(tǒng)計(jì)，一般不及格學(xué)生人數(shù)約占總體修讀該課程學(xué)生人數(shù)的百分之三十，有的學(xué)生反復(fù)重修，反復(fù)考試不及格，每個(gè)學(xué)期學(xué)校不得不為這部分學(xué)生開設(shè)專門的重修班，班級(jí)人數(shù)一般在百人左右，牽扯了教師相當(dāng)多的精力。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)成績滑坡的原因分析

1.擴(kuò)招與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響。由于大學(xué)擴(kuò)招使畢業(yè)生在就業(yè)方面的壓力逐年增大，部分學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也會(huì)遇到就業(yè)困難，而一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生憑借家庭背景卻能覓得較好的工作或其他出路，從而造成新的“讀書無用論”思想的泛濫，一部分學(xué)生因而感到前途茫然，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)目的不明確，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。擴(kuò)招帶來的負(fù)面影響還有師生比大大提高，教師人數(shù)和教學(xué)資源不可能隨著招生數(shù)同比例擴(kuò)充。導(dǎo)致師資和教學(xué)資源相對(duì)不足、生源質(zhì)量下降。部分基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生在升入大學(xué)后自主學(xué)習(xí)的積極性比較低，不良的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，反復(fù)的補(bǔ)考和重修，形成一種惡性循環(huán)。

2.學(xué)校方面的原因。（1）部分青年教師在目前嚴(yán)苛的科研考核體制下，忙于每年湊夠論文數(shù)和經(jīng)費(fèi)數(shù)，缺乏敬業(yè)精神。高校中相當(dāng)部分的教師缺乏反復(fù)認(rèn)真的教學(xué)總結(jié)與反思，課件不過是教材的翻版，全然沒有認(rèn)真地總結(jié)目前學(xué)生的新特點(diǎn)，教學(xué)效果很不理想。（2）教師間缺乏真正的競爭機(jī)制。雖然高校普遍實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生已經(jīng)可以自主選擇許多課程，可是受學(xué)校師生比例的限制，許多課程的選課過程中，學(xué)生不可能真正做到自由選擇老師，而教師之間缺乏以教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勝劣汰，使得教師沒有危機(jī)感。許多年輕教師沒有把主要精力放在教學(xué)研究上，使教學(xué)水平長期沒有提高。作為主要教學(xué)力量的中青年教師，很多擔(dān)負(fù)著沉重的家庭負(fù)擔(dān)和科研指標(biāo)的負(fù)擔(dān)，除了不能專心于教學(xué)，還缺乏敬業(yè)精神。（3）機(jī)械原理課程本身的原因。由于機(jī)械原理課程本身的難度比較大，與前期眾多課程有延續(xù)的關(guān)系，使該課程很難用死記硬背的方法在考前突擊“混”過去，而需要平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且要求具有前期學(xué)好理論力學(xué)、高等數(shù)學(xué)等課程的基礎(chǔ)，導(dǎo)致某些前期數(shù)學(xué)和力學(xué)課程有欠缺的學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)前期課程學(xué)習(xí)欠佳所積累的問題總爆發(fā)的現(xiàn)象。（4）考試紀(jì)律不夠嚴(yán)明、考評(píng)方式不合理。在研究中發(fā)現(xiàn)：老師考試前不做針對(duì)性復(fù)習(xí)，長期嚴(yán)格要求的課程，監(jiān)考抓得嚴(yán)，處罰及時(shí)，學(xué)生自知作弊無望，花在這門課程上的時(shí)間就相對(duì)多些，經(jīng)過若干個(gè)學(xué)期后，考試通過率就會(huì)升高；反之，復(fù)習(xí)課針對(duì)性過強(qiáng)，考風(fēng)不嚴(yán)，處罰不及時(shí)或過輕，學(xué)生就會(huì)存有平時(shí)不必努力，到時(shí)突擊針對(duì)性復(fù)習(xí)或干脆想辦法作弊混過去的僥幸心理，平時(shí)學(xué)習(xí)抓得不緊，經(jīng)過若干個(gè)學(xué)期，則補(bǔ)考率就會(huì)升高。所以考試紀(jì)律和學(xué)生投入的精力是成正比例的。（5）有必要對(duì)考試成績的評(píng)定方法進(jìn)行探討。目前高校的課程成績?cè)u(píng)定是平時(shí)成績與大考成績按照平時(shí)成績占30%，考試成績占70%的比例計(jì)算的，考核基本采用閉卷考試，考核方式比較單調(diào)，強(qiáng)調(diào)公平而不重視平時(shí)過程的評(píng)價(jià)方式容易造成某些學(xué)生不重視課堂認(rèn)真聽講和作業(yè)的獨(dú)立思考，寄希望于臨近考試的突擊復(fù)習(xí)和打聽要點(diǎn)的捷徑。但學(xué)期結(jié)束時(shí)往往考試課程較多，學(xué)生來不及突擊，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致大量的不及格。（6）對(duì)擴(kuò)招后部分學(xué)習(xí)態(tài)度不積極又不具備自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的學(xué)生缺乏切實(shí)有效的教育新手段。目前，高校雖然是學(xué)分制，但由于師生比例高，難以實(shí)行與之對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師制，學(xué)生的日常管理主要由年級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員人數(shù)有限，大多數(shù)是新參加工作的年輕人，又沒有思想工作經(jīng)驗(yàn)，要負(fù)責(zé)學(xué)學(xué)生的思想工作確實(shí)有難度，難以針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生考取大學(xué)后在思想上的茫然。進(jìn)入高校前，家長和老師以高考為動(dòng)力，鞭策孩子要進(jìn)入理想的大學(xué)，緊盯學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但進(jìn)入高校后，上哪所大學(xué)的高考的目標(biāo)已經(jīng)不可更改，就放松了對(duì)孩子的管教，大多數(shù)學(xué)生并不在戶籍所在地學(xué)習(xí)，使得家長的關(guān)心也有些鞭長莫及。許多學(xué)生在大一時(shí)未能及時(shí)調(diào)整心態(tài)、不能適應(yīng)大學(xué)要主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。還是沿用中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺少了中學(xué)時(shí)期家長和老師天天盯著學(xué)習(xí)的監(jiān)督，對(duì)自己放任，在心智還不成熟的情況下貪玩，等發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了問題往往已經(jīng)積欠了若干門課程的不及格，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、降低高校學(xué)生考試不及格率的對(duì)策

1.抓好日常教學(xué)管理，真正把教學(xué)作為學(xué)校的中心工作來抓。教學(xué)是學(xué)校的主要任務(wù)，目前的高校普遍存在重科研輕教學(xué)的問題，部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，科研可以出亮點(diǎn)，而日常教學(xué)再好，看不出領(lǐng)導(dǎo)的政績。從而在抓科研的同時(shí)，放松了教學(xué)。應(yīng)本著對(duì)國家的未來和下一代負(fù)責(zé)的態(tài)度，關(guān)心基層教師的疾苦，有針對(duì)性地幫助青年教師解決家庭與事業(yè)、教學(xué)與科研的矛盾。建立教學(xué)研究、教學(xué)改革的制度。廣泛開展聽課、評(píng)課的督導(dǎo)制度，對(duì)突出的問題進(jìn)行專題研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量。古人說：“修合無人見，存心有天知?！蹦芊褡ズ媒虒W(xué)質(zhì)量是衡量教育工作者良心的根本標(biāo)準(zhǔn)。有了重視教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，才會(huì)有嚴(yán)格的教學(xué)管理。任課教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，還應(yīng)定期與年級(jí)輔導(dǎo)員聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生，特別是后進(jìn)生成才。學(xué)校、學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，既要杜絕學(xué)生的作弊行為，更要管理好教師隊(duì)伍，嚴(yán)肅對(duì)教學(xué)事故的處理，真正對(duì)教師實(shí)行優(yōu)勝劣汰，不能把論文數(shù)作為評(píng)價(jià)教師的根本標(biāo)準(zhǔn)。作為教學(xué)一線的教師考核，首先要貫徹教學(xué)責(zé)任制。

2.教材求精不求新。目前，教育主管部門往往強(qiáng)調(diào)了教材的“新”，甚至要求優(yōu)先選擇近兩年內(nèi)出版的教材，這是不科學(xué)的，教材的優(yōu)劣是在若干年的教學(xué)實(shí)踐中評(píng)定的，因此要慎重選擇教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選優(yōu)而不選新。另一方面，教師不能數(shù)十年一套ppt的完全照本宣科，要及時(shí)將新的知識(shí)引進(jìn)課堂，使教學(xué)內(nèi)容有新意，符合時(shí)代要求。

3.及時(shí)進(jìn)行入學(xué)教育，促使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。良好的開端極其重要，風(fēng)氣一旦行成就很難改變。絕大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之初對(duì)大學(xué)生活都是充滿了期望的。新生入學(xué)教育做得好，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度就容易端正，能夠形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和習(xí)慣，反之，如果新生學(xué)風(fēng)沒搞好，到了高年級(jí)，就很難改變了。新生入學(xué)教育要把握三個(gè)方面：一是就業(yè)形勢(shì)教育。學(xué)生最關(guān)心的就是今后的出路和前途，讓學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)人才競爭的狀況，就能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要，樹立信心，同時(shí)增強(qiáng)競爭意識(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性很有幫助。二是及時(shí)教育學(xué)生了解學(xué)校的規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲條例、學(xué)籍管理規(guī)定、畢業(yè)要求和申請(qǐng)學(xué)位條件等，使得學(xué)生明白，大學(xué)還有更艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是可以混日子的開始。三是用正反兩方面的事例教育和警醒新生，可以開展專題講座，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師和已經(jīng)有工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生談?wù)莆罩R(shí)的重要性。他們現(xiàn)身說法，解讀專業(yè)特點(diǎn)、傳授學(xué)習(xí)體會(huì)比教條式的說教更容易被學(xué)生接受。

4.年級(jí)輔導(dǎo)員與任課教師要互相配合。年級(jí)輔導(dǎo)員的特點(diǎn)是經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍，通過經(jīng)常與學(xué)生交流思想和看法，對(duì)學(xué)生的性格和生活習(xí)慣等有清楚的了解，能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心的需求。教師的特點(diǎn)是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果輔導(dǎo)員能架起師生溝通的橋梁。對(duì)后進(jìn)的同學(xué)可以建立詳細(xì)的思想和學(xué)習(xí)檔案，把“輔”與“導(dǎo)”有機(jī)地結(jié)合起來。

了解和分析新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開展思想工作，教育好新一代的大學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生其學(xué)習(xí)的動(dòng)力是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，這一課題擺在我們每一個(gè)大學(xué)教育工作者面前，等待著我們的探索。

[1]李穎，劉善壯。大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響[J].高教探索，2005，（2）：78-80.

[2]毛晉平，張杰。大學(xué)生自主-受控學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)及相關(guān)因素的調(diào)查[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2010，（2）：92-95.

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1674-9324（2014）35-0155-02