淺析小學數學的教學策略

韓興潤

摘要：小學生在認知世界的過程中，數學起著極其重要的作用。然而脫離于現實生活之外的孤立數學因無法與現實生活產生過多聯(lián)系而無法對學生，尤其是小學生產生質的作用。數學教師進行教學的預設目標應當是讓小學數學做到真正與現實生活緊密聯(lián)系，與學生的現實思維相對接，讓學生真正了解數學就在身邊，學習也在身邊。上述目標的實現需要數學教師使用一種貼近生活的教學方法，本人就此提出，以便參考。

關鍵詞：小學數學；教學策略；學以致用

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0068-02

小學生在認知世界的過程中，數學起著極其重要的作用。然而脫離于現實生活之外的孤立數學因無法與現實生活產生過多聯(lián)系而無法對學生，尤其是小學生產生質的作用。數學教師進行教學的預設目標應當是讓小學數學做到真正與現實生活緊密聯(lián)系，與學生的現實思維相對接，讓學生真正了解數學就在身邊，學習也在身邊。上述目標的實現需要數學教師使用一種貼近生活的教學方法，本人就此提出，以便參考。

一、預設場景，改換教材

要實現數學教學與學生現實生活相對接，則可以適當將數學教學內容改換成學生的現實生活場景，通過現實生活場景來進行數學交叉教學。此處所說的現實生活場景不僅僅指復原數學課堂教學中的關于學生的日常生活場景，也包括課后的有關數學的生活場景。小學數學教材在達到課程預設目標、實踐課堂教學的過程中起著重要作用，也是學生學習的重要依據之一。學習資料的生活化可以在現行教材的基礎上加以依托，溝通學生的學習與生活，將數學由課本呆板學習轉變?yōu)樯鷦佑腥?。許多數學研究者認為，現行的小學數學教材仍然缺乏時代和生活的氣息，缺乏吸引學生學習的內容。學習資料的生活化要與學生的現實生活相連接，把數學課本材料以多形式的方式呈現，引發(fā)學生的學習熱情，激勵學生主動學習思考、加強相互之間的合作與交流，增強學生的學習興趣，構建一套適合于自己的關于數學的知識系統(tǒng)。

教師在小學數學教學過程中要合理設計教材與現實生活之間的關系。對數學課本的內容加以重組，增加數學課本的現實價值。將教學與生活相聯(lián)系，改造傳統(tǒng)枯燥、乏味的數學教學，讓教學內容轉變?yōu)樯钪锌梢?、可感、可聽的生動案例，以幫助學生適應數學學習，讓學生切實了解數學的意蘊以及價值，從而增強學習數學的興趣。

二、應用數學，分解實際

學生學習數學的最終目的還是為生活服務，為社會服務。小學數學教師可以在學生擁有的生活閱歷中加以利用，時刻將學生所學習到的數學知識在實際生活中加以分析，指導學生分解現實生活中的數學難題，并逐步解決難題，使學生充分感受到數學在解決現實問題的魅力，再一次增強學生的學習興趣、調動學生的學習熱情。教師應當鼓勵學生們積極搜集日常生活中出現的數學小問題，使學生利用已學知識來解決數學小問題，以期增強學生的實踐能力和思考能力，并且不斷感受數學和生活的聯(lián)系，將學生的應用數學能力提升到更高的層次。

數學的教學應該要注重求知的過程，引導學生們學習充分的數學知識，提升學生的數學能力，還應該引領學生學會用數學的角度看待、認識和了解世界，并且掌握到分析和解決問題的能力。在數學的教學過程中，教師要盡可能使每一個學生都掌握用數學觀察世界的方法，要學生懷抱著問題來看待世界，深化對數學的理解，從而了解數學就在身邊。要想將數學學習的呆板學習過程轉換為靈活運用，便要了解數學和實際生活之間的緊密聯(lián)系，了解了二者之間的關系，就有了靈活運用的理據。但數學和實際相聯(lián)系的思維的形成不可能一步到位的，需要步步實現。讓學生運用所學的知識去思考、解決實際生活中的問題，同時需要教師在課堂教學過程中進行思維的引導教育。運用小學生的日常行為規(guī)范適當地進行潛在教育，使學生在不自覺的時候就把所學習到數學理論知識運用到現實生活中去。

三、關注現實，把握特點

數學源自生活。數學教師應當重視生活體驗，將數學與生活相統(tǒng)一，利用解決實際問題從而達到提升數學能力的作用。在日常生活中得到的知識，是小學生學習數學的根基。因而教師在正常教學過程中，要積極引領學生發(fā)現和解決現實生活中的各類數學問題，了解二者之間的緊密聯(lián)系，開拓學生對數學的認識，增強數學學習的能力，提升學生的學習數學的體驗。在正式教學之前，學生對此類數學問題有所思考、有所了解，教師在進行正式教學之時，學生的體驗會有所上升。此類知識是學生所喜愛、并且樂于接受的，數學在無形中成為生活中的事物，讓數學脫離了抽象的概念，變得真切而實用起來；課本也不再是呆板單調，反而變得靈動有趣起來。數學學習成為了一門生動有趣的學習課程。

四、學以為用，注重實際

數學學習最終的目的就是把所學到的理論知識應用到現實生活中去。教師應當要想方設法地創(chuàng)設適合數學探究的現實生活場景，鼓勵學生利用所學習到的理論知識和數學方法加以研究和探尋，以解決簡單的、利用小學數學解決的實際現實問題。這不僅可以讓學生明白知識的無價、增進對數學的喜愛，而且可以讓學生感受到運用數學解決實際問題的快樂，從而增強數學學習的信心，克服學生的畏難情緒。聯(lián)系現實生活的數學教學，把學生從課堂學習中引入生活中，又從生活中將學生帶回課堂學習中，二者之間的聯(lián)系顯而易見，相互彌補又相互幫助。這種將理論聯(lián)系實際的教學方法不僅符合馬克思主義，也是其辯證唯物主義的另一體現，滿足了學生在心理上的求知欲望同時又把教學與實踐相結合，讓學生學會了實踐。

綜合以上所述，在進行小學數學的教學實施過程中，必須把小學數學的教學和現實生活進行緊密結合，這不僅符合學生學習數學的認知性規(guī)律，同時也有利于學生知識體系的初步形成，培養(yǎng)了學生的能力。只有將現實生活和理論教學相結合起來，才會將小學數學的教學提升到更高的層次，才會使小學數學課堂變得更加生動有趣，使數學教學更進一步。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]馬忠林，等.數學教育史簡編[M].桂林：廣西教育出版社，1991.

[3]張奠宙，李士.數學教育學導論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[4]羅增儒，李文銘.數學教學論[M].西安：陜西師范大學出版社，2003.