中學(xué)教學(xué)管理中的問題研究

林安君

摘要：初中教育是我國基礎(chǔ)領(lǐng)域教育中的重要部分，它擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)孩子各方面能力的重任。教學(xué)工作是學(xué)校工作中的核心工作，而教學(xué)管理對于開展有效的教學(xué)工作有著極為重要的意義。隨著社會的不斷進步和新課改革的實施，如何進行科學(xué)的教學(xué)管理以提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位教育工作者需要深思的問題。本文根據(jù)筆者經(jīng)驗，闡述了當(dāng)前初中教學(xué)管理存在的問題，并據(jù)此提出了一些解決的措施，希望能夠?qū)ξ覈袑W(xué)的教學(xué)管理者提供一些借鑒和參考作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；教學(xué)管理；措施

中圖分類號：G637 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0054-01

在當(dāng)前的學(xué)校管理中，教學(xué)管理是學(xué)校各項管理工作的關(guān)鍵部分，它是教學(xué)活動能夠順利進行的保證，并且它對于有效地推動學(xué)校進行深化改革和健康發(fā)展有著重要的作用。在中學(xué)教育中，以科學(xué)的管理作為指導(dǎo)，才能夠有效的利用各種資源，制定科學(xué)的計劃，進行有效的實施和監(jiān)督，達到既定的教學(xué)目標(biāo)。如今，隨著新課改的頒布和實施，中學(xué)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容有了一定程度的增加，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷地擴大，使得教學(xué)管理工作變得越來越復(fù)雜，越來越多的問題在教學(xué)管理工作中暴露出來，如何有效地解決這些問題，成為了各個教學(xué)工作者所亟需解決的問題。

一、中學(xué)教學(xué)管理工作出現(xiàn)的問題

如今，我國幾乎每個中學(xué)都有自己的教學(xué)管理制度和學(xué)校規(guī)章制度，不僅對教師的教學(xué)工作的內(nèi)容和質(zhì)量有著明確的要求，而且對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各項日常活動也有著嚴(yán)格的規(guī)范。在學(xué)校這些嚴(yán)格的制度和要求下，在一定程度上不論對教師還是學(xué)生的創(chuàng)造性、開拓性和主動性都有一定的影響；并且嚴(yán)格的按照各項制度標(biāo)準(zhǔn)實施，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在貴州省平塘縣克度中學(xué)的教學(xué)管理工作中，如果管理方式不具有科學(xué)性及合理性，教師將不能開展有效的教學(xué)工作，進而使得學(xué)校的各項管理工作陷入混亂之中，無法正常有序地進行。因此，在中學(xué)教育中，進行科學(xué)、有效、合理的教學(xué)管理顯得極為必要。經(jīng)過自己的總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前我校的教學(xué)管理工作中主要存在以下幾方面的問題。

1.缺乏交流與合作。貴州省平塘縣克度中學(xué)教學(xué)管理主要采取垂直式管理方式，學(xué)校的管理層涵蓋了各方面的因素，有學(xué)校、年級，還有教研組和老師等。學(xué)校教學(xué)管理是自上而下進行的，學(xué)校、各年級和各教研組作為上級，是制定各項教學(xué)行為的規(guī)劃者，也是管理者；教師作為下級，是各項教學(xué)措施的實施者。這里存在著嚴(yán)格的上下級關(guān)系，由于各種因素的影響，使得上下級之間沒有有效的信息溝通，存在的問題得不到有效的解決，造成了思想僵化。因為管理層次比較多，每個階層的職責(zé)定位模糊，職能不明確，這使得教師思想被禁錮，教師的責(zé)任感得不到體現(xiàn)，教師的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。當(dāng)教師在教學(xué)過程中越到了困難時，由于管理方式的存在，不會積極去尋求解決問題的辦法，直接將問題反映給上級，而上級并未經(jīng)歷實際情況，使得一些解決為題的措施也不能行之有效。因此，這種管理只重視了教學(xué)行為，上下級之間缺乏有效的交流和合作，造成了教學(xué)效率低下。

2.量化標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。當(dāng)前，我校對教學(xué)工作的管理主要采用量化方式進行，這種管理模式缺乏一定的科學(xué)性，會對各項教學(xué)工作產(chǎn)生一定的影響。在對教師各項教學(xué)的管理工作中，為了達到有效的管理目的，管理層為教師制定了很多標(biāo)準(zhǔn)，如班級學(xué)生的及格率、優(yōu)秀率，考上名校的數(shù)量，獲得評優(yōu)課的數(shù)量等。過多的看重這些標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量，使得管理顯得苛刻，造成教師壓力大，產(chǎn)生抵觸、不合作等情緒，影響教學(xué)工作的正常進行。

3.管理監(jiān)管不到位。為了方便教師能夠進行教學(xué)工作的研究和學(xué)習(xí)，我校的管理層要求教師上課時準(zhǔn)時上課，在不上課期間，自由支配時間。雖然比較人性化，也能夠提高教師有效的利用時間，但在另一方面又使得教師的其他教學(xué)工作得不到有效管理，如備課、教學(xué)指導(dǎo)、作業(yè)批閱等。

二、問題解決措施

1.明確管理工作者的職能。在中學(xué)教學(xué)管理中，主要負(fù)責(zé)人及各個直接負(fù)責(zé)人要明確自己的分工。如校長負(fù)責(zé)教學(xué)工作，既要有一定的教學(xué)理論知識，還要掌握教學(xué)管理工作的方法，更要懂得如何對教師教學(xué)質(zhì)量做出科學(xué)評價；教務(wù)主任作為協(xié)助校長管理教學(xué)，就要確定管理目標(biāo)和目的，能夠及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、提出問題并解決問題，還要組織聽課、檢查等教學(xué)活動有效進行，確保教學(xué)管理工作正常有序進行；教研組組長作為教師的教學(xué)活動管理者，要領(lǐng)導(dǎo)教師進行各項學(xué)習(xí)，不斷提高教師水平和質(zhì)量；年級組組長作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的管理者，要能夠?qū)W(xué)生進行有效的督促、檢查和管理，協(xié)助教師管理學(xué)生。這樣有了明確分工，才會將各項工作落到實處，才能有效解決各種問題。

2.管理手段科學(xué)化。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，既有科學(xué)文化知識、道德、審美，還有身體健康、心里素質(zhì)等，要讓學(xué)生全面發(fā)展，就要采用科學(xué)管理的方式進行。在管理中不是不能采用量化管理，關(guān)鍵是要分清這些量是否有用，是否能夠利于學(xué)生發(fā)展。如及格率、優(yōu)秀率、作業(yè)量等不僅不能說明問題，還能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前，中學(xué)管理者要將管理目標(biāo)定在有質(zhì)、優(yōu)質(zhì)上，采用人文管理法，在學(xué)生遵守制度的基礎(chǔ)上進行另一層次的管理。在教育中把學(xué)生放在中心位置，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展，讓學(xué)生實現(xiàn)教育利益的最大化。

3.加強管理，強化教師的職能。教師在教學(xué)中占有主導(dǎo)作用，學(xué)校開展任何管理工作都是為了學(xué)生全面發(fā)展，要讓老師明確自己的職能，認(rèn)識到自己不僅是教育工作者，更是教學(xué)管理者，在教師對學(xué)生特點清楚的情況下，讓教師參與到管理中，更能有效地調(diào)控教學(xué)活動中的德中育關(guān)系。

三、結(jié)論

學(xué)校的教學(xué)管理是為了有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)育人目的。學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，學(xué)校要構(gòu)建發(fā)展規(guī)劃，深化管理系統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，不斷完善，積極推動各項教學(xué)活動的進行和開展，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻：

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