救救中小學(xué)教師，就是救孩子，更是救中國(guó)……

張中山，1975年出生，遼寧省黑山縣人。畢業(yè)于遼寧大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系，歷任國(guó)立學(xué)校主任、副校長(zhǎng)、縣教育局研訓(xùn)部副主任兼語(yǔ)文教研員。先后被評(píng)為“國(guó)家級(jí)創(chuàng)新型骨干教師”“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師”，創(chuàng)立了“情感語(yǔ)文”教學(xué)法。

我們經(jīng)常能從報(bào)紙上看到各種教師負(fù)面的新聞報(bào)道：教師打人了，教師補(bǔ)課了，教師亂收費(fèi)了……而其他職業(yè)的卻要少很多，這是為什么？是不是真的因?yàn)橹行W(xué)教師做得太離譜？其實(shí)是這樣的，一般情況下，媒體不會(huì)惹有權(quán)的部門，所以那些部門就不是記者報(bào)道負(fù)面新聞的好對(duì)象。除了這些有權(quán)的部門，還剩下學(xué)校、醫(yī)院和一些公司，公司有紅包，一般用紅包擺平了記者，而醫(yī)院是媒體的好伙伴，因?yàn)楝F(xiàn)在的媒體除了地產(chǎn)廣告，另一個(gè)大頭就是醫(yī)療廣告。最后，遭殃的就是沒錢沒權(quán)的中小學(xué)校。我曾經(jīng)聽一個(gè)報(bào)社的負(fù)責(zé)人這么和他的記者說，只要是學(xué)校的負(fù)面新聞，隨便上。這已不是什么“幕后”，熟悉媒體行業(yè)的人都心知肚明。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)普遍認(rèn)為：只有擁有數(shù)量眾多的優(yōu)秀教師的學(xué)校才是好學(xué)校，而優(yōu)秀的教師絕大部分當(dāng)然只能是來源于優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生或研究生，可是中國(guó)教師工資收入如此低下，高考時(shí)就幾乎沒有水平一流的高中畢業(yè)生會(huì)主動(dòng)報(bào)考師范專業(yè)的，而水平一流的大學(xué)畢業(yè)生或研究生幾乎沒有人會(huì)主動(dòng)選擇教師這個(gè)行當(dāng)（只是近年來隨著就業(yè)環(huán)境越來越差，才有人愿意選擇這個(gè)“雞肋職業(yè)”）。在這種情況下，教師又如何真正優(yōu)秀得起來，學(xué)校又如何真正好得起來？更何況，“越窮越見鬼”，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)由于受自己的觀念和能力以及當(dāng)?shù)亟逃夂蚝蛧?guó)家教育大氣候的影響，在主客觀原因之下，自己既無法改善本校教師的生存環(huán)境，又無法與時(shí)俱進(jìn)地提高自己的教學(xué)水平和管理能力，那就只能是千方百計(jì)地用什么簽到制、坐班制對(duì)教師實(shí)行強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治、高壓管理。但這樣的管理制度和工資待遇，能“以人為本”地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性嗎？能叫教師樂于“傳道授業(yè)解惑”嗎？能叫更多的師范畢業(yè)生到這種學(xué)校任教嗎？

從來沒有一個(gè)行業(yè)有這么多的規(guī)定給從業(yè)者。一個(gè)個(gè)規(guī)定，就是教師頭上的一道道緊箍咒，真為他們擔(dān)心，這樣的壓力他們是否能夠承受。且看中小學(xué)教師的生存現(xiàn)狀吧！

一、經(jīng)濟(jì)待遇

不可否認(rèn)，目前有不少貧困地區(qū)，財(cái)政入不敷出，甚至要靠貸款發(fā)工資。為了減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)，菜籃子補(bǔ)貼就只好讓單位自籌，學(xué)校向哪兒籌去，因此老師只能望菜籃子而興嘆。鄉(xiāng)村學(xué)校更慘，城鎮(zhèn)學(xué)校有的待遇他們沒有，因此一窩蜂的跳槽，鄉(xiāng)下的往城里跳，縣里的往市里跳，市里的往省里跳，朝其他行業(yè)跳。最熱衷于公務(wù)員考試的，是教師。好多教師，辛苦了一輩子，連一套好點(diǎn)的房子都買不起，當(dāng)了教師，似乎他們注定就將清貧一生。誠(chéng)然，從工資卡上看，教師的工資確實(shí)不比公務(wù)員的少多少，但在實(shí)際操作油鹽醬醋茶生活瑣碎的過程中，其絕對(duì)工資數(shù)就大大貶值了。

二、社會(huì)地位

用時(shí)下流行的一句話評(píng)論老師：起得比雞還早，睡得比狗還晚，干得比驢還多，吃得比豬還差。在我國(guó)，教師職業(yè)對(duì)青年一代幾乎毫無吸引力。調(diào)查報(bào)告顯示，在中西部的小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學(xué)校，接近九成的中小學(xué)教師心中有強(qiáng)烈的自卑感。他們一方面懊悔當(dāng)年未能考上理想的大學(xué)，而不得不念師范當(dāng)老師；另一方面認(rèn)為教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入都是“雙低”，從事這一職業(yè)不僅生計(jì)困窘，而且“面子”上也沒有什么“光彩”。

三、難教的學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，任性、自私、心胸狹窄、唯我獨(dú)尊，受不了一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)或挫折，是溫室里培育出來的嫩瓜。一個(gè)班五六十人，只要有兩三個(gè)頑皮點(diǎn)、任性點(diǎn)，上課的質(zhì)量就大打折扣。教師是人不是神，在課堂上要一個(gè)一個(gè)去對(duì)付令人頭疼的學(xué)生幾乎不可能。在課堂上個(gè)別學(xué)生不遵守紀(jì)律，絕對(duì)影響到教師的情緒，影響到其他學(xué)生的情緒，影響到教師的威信。哪個(gè)老師不想把書教好？哪個(gè)老師不想把班級(jí)管好？但是，老師就是沒有辦法管好，沒有辦法教好。學(xué)生故意遲到了，你讓他站在門口反思，領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)說這是違法的；如果當(dāng)著學(xué)生的面批評(píng)，就會(huì)被認(rèn)為是不尊重學(xué)生人格的變相體罰，傷害學(xué)生的自尊心；找他談心，他還以為老師巴結(jié)他怕他！打他一下吧，那你就只好等著賠禮道歉、賠償醫(yī)療費(fèi)、下崗吧！更有一些所謂專家的胡說八道，助長(zhǎng)了學(xué)生的任性，教師如履薄冰。我曾親眼看到女老師面對(duì)班級(jí)混亂的局面，面對(duì)學(xué)生“不盡眼淚滾滾來”！偷、搶、泡網(wǎng)吧，斗毆、以大欺小，逃學(xué)、課堂上打瞌睡，早戀、抽煙、酗酒、看黃碟，奢侈、攀比……這些難以窮盡的惡習(xí)，都需要老師細(xì)心幫助改正，老師能忙得過來嗎？有時(shí)，老師真的怕這些學(xué)生。管不行，不管又不行。管，生怕自己的方法不嚴(yán)密，不妥當(dāng)，效果不好，一來自己的威信受損，二來萬(wàn)一被家長(zhǎng)抓住把柄能整死你；不管吧，一個(gè)老師的職業(yè)天良還在，良心折磨痛苦啊！如果學(xué)生能乖些，勤奮好學(xué)，力求上進(jìn)，知錯(cuò)能改，老師的心里也會(huì)得到一絲安慰，也不至于整天板著臉，毫無生氣。老師的工作是非常細(xì)致艱苦的人心工作，沒有良好的心態(tài)，能做好嗎？學(xué)生給老師造成的心理障礙實(shí)在是太大了。

四、社會(huì)的壓力

社會(huì)對(duì)老師的誤解，社會(huì)對(duì)老師的期望太高，是造成老師這個(gè)社會(huì)角色尷尬的原因。家長(zhǎng)通常給老師說的一句話是“把孩子當(dāng)成自己的，該打就打，該罵就罵”，聽著這句話讓人鼻子里冒冷氣?，F(xiàn)在社會(huì)輿論一直反對(duì)體罰學(xué)生，你稍微不注意，學(xué)生就會(huì)告你，每句話說出口時(shí)都要掂量掂量，你還敢動(dòng)他一手指頭？曾經(jīng)看過新加坡的影片《孩子，快跑！》，有一個(gè)鏡頭印象很深刻：一個(gè)富家子弟，因?yàn)樽寗e的孩子代做作業(yè)，被老師發(fā)現(xiàn)，父母被請(qǐng)來，這位女教師當(dāng)著孩子父母的面，用教鞭抽打孩子的背，一直不停地打，孩子父母在一旁誠(chéng)惶誠(chéng)恐說好話道歉。如果這事發(fā)生在我們中國(guó)，那還了得！

五、學(xué)校的管理

教學(xué)常規(guī)管理制度多如牛毛，規(guī)定學(xué)期教案寫多少篇，工整地詳寫；作業(yè)一周要批改多少次；聽課多少節(jié)；上公開課多少節(jié)；學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，各學(xué)科的培優(yōu)計(jì)劃，轉(zhuǎn)差計(jì)劃，進(jìn)修計(jì)劃，基本功學(xué)習(xí)計(jì)劃……典型的文牘主義、形式主義。最荒唐的是教案。管理者把寫教案認(rèn)為是備課，教案寫得詳細(xì)工整，就說明該老師備課充分，說明該老師敬業(yè)。而對(duì)課本的研讀、背景資料的查閱、有關(guān)教材的研究、文章的分析等這些必須花大量時(shí)間精力的基本活兒，領(lǐng)導(dǎo)是不看的。所以，老師們只好去抄現(xiàn)成的教案應(yīng)付。就是優(yōu)秀老師，也是靠抄教案省下時(shí)間學(xué)習(xí)思考的。老師的生命耗在了抄教案寫計(jì)劃這些毫無用處的勞動(dòng)上。有人統(tǒng)計(jì)，老師為了應(yīng)付檢查付出的勞動(dòng)占全部勞動(dòng)量的80%以上。難怪學(xué)校扼殺了許多有才華的老師！評(píng)職稱，你爭(zhēng)我奪，大大小小的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)上了才有老師的份！哪個(gè)正直的老師不憤怒？評(píng)優(yōu)評(píng)先，更是憑領(lǐng)導(dǎo)的印象，要給誰(shuí)就給誰(shuí)；所謂的民主推薦，由于同行為了各自的利益，很難公正地把真正優(yōu)秀的教師推薦上來。真正優(yōu)秀的教師在教育界是評(píng)不上先進(jìn)的。在學(xué)術(shù)研究團(tuán)體中，倒有他們的影響力。學(xué)校，非久留之地，不跳槽才怪。

六、過重的負(fù)擔(dān)

普通教師，每天工作時(shí)間超過10個(gè)小時(shí)的絕不在少數(shù)，除了在學(xué)校完成備課、上課、批改作業(yè)，收集教學(xué)資料、整理授課筆記等等一系列瑣碎的事務(wù)幾乎總是要在家里完成。除了正常上班，幾乎沒有屬于自己的完整的時(shí)間。每天早晨6點(diǎn)多鐘或者更早，教師們即從家里出發(fā)；晚上跟自習(xí)輔導(dǎo)，要到11點(diǎn)才能回家。初三和高中沒有周六休息等等，使老師失去了放松自己的時(shí)間。大班額及學(xué)生層次的不同，也為老師增添了許多工作量。我們面臨的情況是：目前的教育還沒有擺脫應(yīng)試教育的陰霾。在校內(nèi)，如學(xué)生的總分、平均分、及格率、優(yōu)秀率，老師的“考評(píng)分”等等一類的“分”和“率”壓得教師喘不過氣來。有時(shí)為了應(yīng)付上面的檢查，要求既抓教學(xué)，又準(zhǔn)備各種虛假材料，一時(shí)間搞得教師人心惶惶，忙個(gè)不迭。更嚴(yán)重的是心理負(fù)擔(dān)。國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組前不久對(duì)遼寧省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)教師心理障礙發(fā)病率高達(dá)50%。69%的教師自卑心理嚴(yán)重，強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系敏感、憂郁以及偏執(zhí)傾向都比一般人群高，31.51%的教師有輕度心理障礙，21%的教師已構(gòu)成心理疾病，68%的教師感到壓力大。其中，男教師的壓力大于女教師，畢業(yè)班的教師和班主任的壓力大于非畢業(yè)班和非班主任教師。女教師的焦慮高于男教師，中年教師的強(qiáng)迫癥及緊迫感大于青年教師。近60%的教師覺得在工作中煩惱多于快樂，70%的教師忍不住生氣發(fā)火。還有個(gè)別教師已經(jīng)承受不住心理壓力，走向極端。

最后，只能無奈地微弱呼叫——為了國(guó)家和民族的未來——救救教師！