項(xiàng)目管理：高校輔導(dǎo)員工作課程化的路徑選擇

崔秀玲 陳愛軍

（濰坊學(xué)院 教師教育學(xué)院，山東 濰坊261061）

1 輔導(dǎo)員工作課程化的內(nèi)涵及存在形式

1.1 輔導(dǎo)員工作課程化的內(nèi)涵

高校輔導(dǎo)員工作課程化是近些年學(xué)界興起的概念，對(duì)于什么是輔導(dǎo)員課程化存在不同的見解。 有學(xué)者認(rèn)為輔導(dǎo)員工作“課程化”, 就是指輔導(dǎo)員工作要像專業(yè)教師“上課”一樣，具體包括: 輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容要進(jìn)教材, 工作方式要進(jìn)課堂，工作安排要進(jìn)課表，工作時(shí)間要算課時(shí)(學(xué)時(shí))，工作節(jié)奏要堅(jiān)持教材的穩(wěn)定性與學(xué)生工作實(shí)際的變化性相結(jié)合。[1]有學(xué)者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員工作課程化，其內(nèi)涵就是將內(nèi)容不一、形式多樣、頭緒繁多的高校輔導(dǎo)員工作，按照課程理念加以整合，突破課程即學(xué)科的已有的課程觀，從課程是知識(shí)、課程是經(jīng)驗(yàn)、課程是活動(dòng)的新課程觀角度和以學(xué)生發(fā)展為本位的角度出發(fā)， 構(gòu)建領(lǐng)域廣泛、復(fù)合交叉、點(diǎn)面結(jié)合的若干課程模塊。[2]本文認(rèn)為輔導(dǎo)員工作課程化就是按照課程的理念實(shí)施輔導(dǎo)員工作，包括明確課程設(shè)計(jì)理念、確立設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、選擇課程實(shí)施模式、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)等。

1.2 活動(dòng)課程：輔導(dǎo)員工作課程化的主要存在形式

按照學(xué)生在課程中的主要學(xué)習(xí)方式為標(biāo)準(zhǔn)，課程可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程?；顒?dòng)課程是以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程，它也常常被稱之為“兒童中心課程”、“經(jīng)驗(yàn)課程”。 一般來說，活動(dòng)課程源于19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初歐美的“新教育運(yùn)動(dòng)”和“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”，主要以杜威為代表。[3]

輔導(dǎo)員工作主要分為兩部分，一是思想政治教育授課，另一方面是思想政治教育工作，內(nèi)容包括價(jià)值觀教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等多方面的內(nèi)容。 其中思想政治教育工作內(nèi)容多樣，是輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容，通常通過舉辦各種比賽、主題教育等活動(dòng)來實(shí)施。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容決定了活動(dòng)課程是輔導(dǎo)員工作課程化的主要存在形式。

2 項(xiàng)目管理是輔導(dǎo)員工作課程化的創(chuàng)新模式

項(xiàng)目管理是以項(xiàng)目為對(duì)象的系統(tǒng)管理方法，通過一個(gè)臨時(shí)性的專門組織（項(xiàng)目小組） 對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、實(shí)施、指導(dǎo)和控制， 以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全過程的動(dòng)態(tài)管理和項(xiàng)目目標(biāo)的綜合協(xié)調(diào)與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。[4]采用項(xiàng)目管理就是把大學(xué)生的思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、校園文化建設(shè)等具體活動(dòng)視為項(xiàng)目，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過發(fā)布立項(xiàng)指南、立項(xiàng)申報(bào)、立項(xiàng)批準(zhǔn)、項(xiàng)目運(yùn)作、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、總結(jié)評(píng)比等程序，建立項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目考核評(píng)估的完整體系，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感人才。

將項(xiàng)目管理理念引入輔導(dǎo)員工作， 對(duì)于提高輔導(dǎo)員的工作效率，優(yōu)化資源配置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有顯著的作用。

首先，引入項(xiàng)目管理，有助于貫徹以學(xué)生為中心的課程理念，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，對(duì)于激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、主體意識(shí)和責(zé)任感，增強(qiáng)團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生干部組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力都起到了積極的作用。

其次，引入項(xiàng)目管理，教師和學(xué)生共同參與課程設(shè)計(jì)，建立協(xié)商式課程，有助于輔導(dǎo)員工作由單向交流向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變。 項(xiàng)目管理的活動(dòng)主要由基層組織或?qū)W生個(gè)人設(shè)計(jì), 更能貼近學(xué)生的需求， 項(xiàng)目化管理強(qiáng)化了創(chuàng)造意識(shí)和主動(dòng)性，從根本上廣泛調(diào)動(dòng)了師生的參與性和積極性。

再次，引入項(xiàng)目管理，建立特色校園文化，有助于輔導(dǎo)員工作由重復(fù)向特色轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員工作涉及活動(dòng)眾多，往往疲于應(yīng)付活動(dòng)的實(shí)施，缺乏活動(dòng)的后期評(píng)估。 采用項(xiàng)目管理，目標(biāo)明確，注重項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測，并且具有相關(guān)的管理和保障制度，加強(qiáng)了項(xiàng)目的評(píng)估，有助于管理部門整合眾多重復(fù)項(xiàng)目，突出特色。

3 輔導(dǎo)員工作課程化的實(shí)踐探索——以 “全力建設(shè)書香校園”項(xiàng)目為例

目前，部分學(xué)生對(duì)讀書重視程度不夠，閱讀量普遍偏低，不能充分發(fā)揮圖書館作為“第二課堂”的作用，并且部分學(xué)生不知道讀什么，讀多少，怎么讀。 因此，成立“全力建設(shè)書香校園”項(xiàng)目小組，項(xiàng)目組的成員涉及高校專任教師、圖書館教輔人員、輔導(dǎo)員及全體學(xué)生。項(xiàng)目組進(jìn)行項(xiàng)目策劃并向項(xiàng)目管理委員會(huì)提交立項(xiàng)申請(qǐng)書， 項(xiàng)目的時(shí)間為一年。通過開展“全力建設(shè)書香校園”項(xiàng)目，培育學(xué)生讀書新理念，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展；帶動(dòng)教師進(jìn)行科研，促進(jìn)教師專業(yè)成長；營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新育人文化。項(xiàng)目管理委員會(huì)對(duì)立項(xiàng)申請(qǐng)書進(jìn)行評(píng)審，批準(zhǔn)立項(xiàng)并預(yù)支部分經(jīng)費(fèi)。項(xiàng)目管理委員會(huì)在項(xiàng)目運(yùn)作過程中進(jìn)行定期檢查并提出指導(dǎo)意見，以確保項(xiàng)目能夠按計(jì)劃高效地運(yùn)行。 項(xiàng)目結(jié)題后由項(xiàng)目管理委員會(huì)審核驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后下發(fā)剩余經(jīng)費(fèi)，并組織總結(jié)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)與不足。

本項(xiàng)目達(dá)標(biāo)措施包括：第一，加強(qiáng)組織和制度建設(shè)。成立以輔辦團(tuán)總支牽頭、學(xué)生會(huì)組織實(shí)施的“書香校園建設(shè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定書香校園建設(shè)實(shí)施意見，指導(dǎo)書香校園建設(shè)工作。 第二，開展一系列活動(dòng)：召開主題班會(huì)，促進(jìn)“書香班級(jí)”主題文化建設(shè)；開展讀書倡議，倡導(dǎo)每天讀一份報(bào)紙，每周讀一本期刊，每月讀一部名著；舉辦“名師導(dǎo)讀”系列活動(dòng)，制定專業(yè)讀書計(jì)劃，每學(xué)期由學(xué)院教師通過推薦專業(yè)必讀經(jīng)典書目及開展專業(yè)名著解讀講座等活動(dòng)，促使學(xué)生了解本專業(yè)的經(jīng)典名著，使好書更接近學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)生活；開展讀書系列征文比賽，比賽以班級(jí)形式組織參加，選出的優(yōu)秀作品將被推薦到相關(guān)報(bào)刊發(fā)表；舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以知識(shí)共享為主旨，分享成功的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)；充分利用學(xué)校圖書館每年舉辦的“讀書節(jié)”系列活動(dòng)，提高經(jīng)典文化閱讀素養(yǎng)。第三，加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制。 評(píng)選閱讀之星、評(píng)選“書香校園”建設(shè)先進(jìn)班集體和先進(jìn)個(gè)人。

通過開展“全力建設(shè)書香校園”項(xiàng)目，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了輔導(dǎo)員工作的實(shí)效。 但項(xiàng)目管理畢竟是一門復(fù)雜的新興科學(xué)，輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目化的成敗受到內(nèi)外環(huán)境等多種因素的制約， 具有挑戰(zhàn)性，例如，它要求管理者具有多種綜合管理能力，然而，實(shí)踐中，多數(shù)高校學(xué)生活動(dòng)管理者或組織者還缺乏對(duì)項(xiàng)目管理理論的系統(tǒng)、全面的了解。因此，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造各種條件，提高項(xiàng)目化管理在輔導(dǎo)員工作中的可行性，最大限度提高輔導(dǎo)員工作的水平和效率。

［1］葉蕪為.工作課程化:輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的必由之路[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2009(3）:58.

［2］王禹,肖文學(xué).高校輔導(dǎo)員工作課程化的現(xiàn)實(shí)條件及原則[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013(2):1.

［3］施良方.課程理論：課程的基礎(chǔ)、原理和問題[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996:276.

［4］王棟華,鄭曉健.項(xiàng)目化管理在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育論壇：管理研究，2011(8):27.