高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

喬 昊 吳宗元

(1.重慶交通大學(xué)，中國 重慶 400074；2.山西旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031)

0 引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等第一線需要的高技能人才的使命。然而，由于目前高職院校職業(yè)道德教育缺乏“整體性、系統(tǒng)性”的培養(yǎng)體系，怎樣培養(yǎng)一批專業(yè)技能強、素質(zhì)高、責(zé)任心強，能盡快踏上工作崗位的高職院校畢業(yè)生，成為當前各高職院校必須面臨的問題。

1 高職院校職業(yè)道德教育存在的問題

近段時間發(fā)生了多起高職院校畢業(yè)生由于職業(yè)道德缺失而引發(fā)的職業(yè)糾紛。導(dǎo)游辱罵游客、幼教虐童等事件讓我們不得不反思高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育問題，因此有必要從學(xué)生自身及學(xué)校職業(yè)道德教育兩方面分析其深層次的原因。

1.1 在學(xué)生生源方面

高考人數(shù)下降、本科院校擴招、民辦院校激增給高職院校招生帶來較大壓力。高職院校招生條件更加放寬，學(xué)生生源質(zhì)量有較大劣勢

1.2 在學(xué)生培養(yǎng)方面

18、19歲正是形成人生觀、價值觀、道德觀最重要的時期，正確的引導(dǎo)與教育對學(xué)生的成長至關(guān)重要。但對于老師而言，要把本來學(xué)習(xí)功底就較為薄弱的學(xué)生培養(yǎng)成一個技能突出，德智體美全面發(fā)展的青年實屬不易，這要求老師必須有非常大的耐心、信心和高度的責(zé)任感。

1.3 在教育模式方面

現(xiàn)有的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與用人單位的要求差距較大，重智育、輕德育，重專業(yè)知識、輕全面素質(zhì)的現(xiàn)象依然十分嚴重。

1.4 職業(yè)道德課程設(shè)置方面

課程內(nèi)容空洞，沒有實際的指導(dǎo)意義；僅開設(shè)專業(yè)課程，沒有開設(shè)專門的職業(yè)道德課；教師只重視對學(xué)生灌輸專業(yè)知識而忽略了最基本的職業(yè)道德教育。

高職院校主要在大一、大二學(xué)年開設(shè)公共基礎(chǔ)課及專業(yè)課程。但沒有單獨開設(shè)旅游行業(yè)職業(yè)道德課，只針對剛進校的大一新生開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》公共課程中的第六章第一節(jié)有所涉及，針對畢業(yè)生進行過幾次職業(yè)道德專題講解。

因此，作為技術(shù)行業(yè)人才最主要輸送基地的高職院校，有必要培養(yǎng)具有成熟價值取向及道德觀念的從業(yè)者，加強高職院校職業(yè)道德教育勢在必行。

2 高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)體系構(gòu)建

根據(jù)教育部2006年下發(fā) 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神，本文提出“誠信教育·敬業(yè)教育·責(zé)任教育”為主線的職業(yè)道德培養(yǎng)體系。

2.1 誠信培養(yǎng)體系

2.1.1 提高教師自身的素質(zhì)，以身作則

教師的言行舉止對學(xué)生有潛移默化的深刻影響，高校需制定操作性強且切實可行的教師職業(yè)道德規(guī)范。教師要作為一個好的表率，依據(jù)誠信道德規(guī)范的要求約束自己的言行，教師是學(xué)生的一面鏡子，只有一個稱職的老師才能帶出優(yōu)秀的學(xué)生。

2.1.2 建立大學(xué)生個人誠信檔案

學(xué)校檔案管理工作應(yīng)加入學(xué)生誠信檔案管理內(nèi)容。通過誠信檔案中的信用記錄考察學(xué)生在校是否有違反校紀校規(guī)、是否按時繳納學(xué)費、助學(xué)貸款還款等情況。該檔案在學(xué)生畢業(yè)時與個人檔案一同移交給人才交流中心或用人單位，通過社會化的監(jiān)管實現(xiàn)就業(yè)單位與金融機構(gòu)的誠信查詢。

2.1.3 大校園文化建設(shè)，營造誠信校園氛圍

通過開展以誠信為主題的校園活動形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。如開展以誠信為主題的征文、辯論賽、主題班會等增加學(xué)生參與的興趣，達到寓教于樂的效果。此外應(yīng)結(jié)合信息手段，通過網(wǎng)絡(luò)、qq群、微信等方式分享誠信教育故事、發(fā)布誠信調(diào)查問卷等，全面提高學(xué)生對誠信意識的敏感度。

2.2 敬業(yè)意識培養(yǎng)體系

培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神要從以下幾個方面進行：

2.2.1 確立宏大的人生志愿，樹立高尚的就業(yè)動機

學(xué)生要明確憑自己的勞動換取報酬都是光榮的、高尚的，確立行業(yè)無貴賤的職業(yè)觀。要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會、貢獻社會的敬業(yè)意識，要有自覺適應(yīng)社會的意識。在學(xué)生擇業(yè)自由度大大增加的環(huán)境下，應(yīng)教育學(xué)生要有樂于奉獻的精神，以積累經(jīng)驗的思想去尋找合適自己的工作。

2.2.2 培養(yǎng)強烈的職業(yè)情感

針對大三年級的學(xué)生，在職業(yè)實踐中突出敬業(yè)精神的培養(yǎng)。教育學(xué)生盡快在崗位中找準位置，面對現(xiàn)實，從一點一滴的小事做起，做到甘于平凡、矢志不渝、戒驕戒躁。學(xué)會換位思考，可通過角色交換等方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。

2.3 責(zé)任道德培養(yǎng)體系

要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識應(yīng)從以下幾點入手：

2.3.1 加強責(zé)任意識教育

由于許多學(xué)生長期處于“得到”、“受寵”的家庭環(huán)境中，心中缺乏“責(zé)任“二字。因此從學(xué)生的認知出發(fā)喚起學(xué)生的責(zé)任意識，通過選入為主的規(guī)律讓學(xué)生明確責(zé)任的意義。

2.3.2 強化責(zé)任意識與履責(zé)能力

開展集體活動強化學(xué)生履行責(zé)任的能力及責(zé)任意識。通過集體活動培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，將這種責(zé)任感潛移默化至職業(yè)道德體系，培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中兢兢業(yè)業(yè)、恪守職業(yè)道德的責(zé)任意識。

3 職業(yè)道德培養(yǎng)體系的實現(xiàn)途徑

從課程體系改革、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等三方面提出了院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識的實現(xiàn)途徑。

3.1 突出專業(yè)課程體系建設(shè)，強化職業(yè)道德教育

針對不同的專業(yè)針對性的設(shè)置符合該專業(yè)要求的職業(yè)道德課程，并將職業(yè)道德課程分階段、分專題、針對性的貫穿每個年級。強化課堂教學(xué)，將《職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)》與《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》作為職業(yè)道德教育的主要渠道，通過在教學(xué)過程中引入澄清應(yīng)答法、共同參與法、專家講授法、情景教學(xué)法等實施激情教學(xué)。

3.2 增加職業(yè)道德課程學(xué)時，改進職業(yè)教育道德課程考核體系

將職業(yè)道德課程分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大體系，大一、大二為職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)階段，由于該階段的培養(yǎng)目標是健全學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，因此，可以采用考察課、專題講解、論文答辯等輔助性考核方式實現(xiàn)教學(xué)目標。在大三年級的時候，可以通過企業(yè)實習(xí)、實踐教育、外出調(diào)研等方式開展職業(yè)道德教育，采用實踐成績與理論成績相結(jié)合的方式進行測評。

3.3 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進教學(xué)方法多樣化

目前，職業(yè)道德教育課程以教師授課為主，傳統(tǒng)的講授與理論灌輸法存在方法單一、枯燥等缺點，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。因此，有必要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將傳統(tǒng)的教師講授灌輸方式調(diào)整為學(xué)生為主角的方式，通過讓學(xué)生搜集案例資料，上臺答辯等方式調(diào)動學(xué)生積極性。

4 小結(jié)

通過本文的研究，旨在建立符合行業(yè)需要的，符合高職教育特點和人才培養(yǎng)目標要求的高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)體系與方法，本職業(yè)道德培育體系的構(gòu)建，為開展適合行業(yè)特色的職業(yè)道德教育提供了一定的理論指導(dǎo)和實踐依據(jù)，對高職院校培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的各行從業(yè)人員起到了良好的促進作用。

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