人才培養(yǎng)理念下醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用探微

楊曉暉　朱洪智　劉穎

摘 要：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)院校連接基礎(chǔ)課與臨床專業(yè)課的橋梁和紐帶，其知識內(nèi)容抽象、晦澀難懂，單純的語言教學(xué)會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在人才培養(yǎng)理念下，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓課堂教學(xué)變得生動、多彩，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；教學(xué)；多媒體技術(shù)

一、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的特點

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科，既是醫(yī)學(xué)院校一門基礎(chǔ)課程，又是連接基礎(chǔ)課與臨床專業(yè)課的橋梁；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中占有重要的地位，既是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)內(nèi)容知識專業(yè)性很強，比較抽象難懂。在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，教師僅靠一張嘴，對知識點進(jìn)行文字性說明和描述，學(xué)生聽起來覺得無聊乏味，從而慢慢失去對這門重要課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢

在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)過程中，教師利用多媒體作為教學(xué)主要輔助手段，不斷探索并實踐多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，變革課堂教學(xué)的固定模式，從而實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的視頻、聲音、圖片等各種形式的信息，使得課堂教學(xué)擺脫沉悶，讓課堂教學(xué)絢麗而生動。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大提高，有助于師生之間的信息交流，并且加強課堂教學(xué)的應(yīng)用性和趣味性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。多媒體教學(xué)以直觀形象生動的畫面，啟迪學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)利用動畫方式將教學(xué)內(nèi)容形象化，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容“動起來”，使教學(xué)過程更直觀，讓難點知識更容易接受。

多媒體的輔助和參與有助于進(jìn)一步加強學(xué)生的臨床實踐技能，對學(xué)生進(jìn)行理論與實踐的綜合培養(yǎng)。多媒體技術(shù)以圖像和動畫代替語言的描述，將日常生活中的病例應(yīng)用到醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，益于學(xué)生在腦海中留下深刻印象，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)手段模擬性強、感染力強和新穎生動的特點恰好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的限制與不足。它能夠化虛為實、化繁為簡、化靜為動，使枯燥、抽象的知識趣味化、形象化。多媒體教學(xué)在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師通過運用多媒體技術(shù)使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而喚起學(xué)生強烈的求知欲，充分挖掘這門學(xué)科中吸引學(xué)生的地方，這才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三、多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

（1）理論教學(xué)方面。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程中的很多內(nèi)容都很抽象，單純講授很難理解，引入多媒體技術(shù)，將使得課堂效果明顯提升。例如細(xì)胞的有絲分裂及減數(shù)分裂過程，通過動畫的方式來展示，直觀形象，易于學(xué)生理解。再如基因表達(dá)的過程，通過圖示并借助視頻來講解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能很快掌握轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程并分析它們的不同。講授遺傳病章節(jié)，最重要的就是臨床案例分析，而單純文字描述，沒有真實感。如果能借助多媒體手段，引入患者圖片和視頻資料，就可以讓學(xué)生對遺傳病的臨床表現(xiàn)加深印象，同時讓他們意識到遺傳病對人類健康造成的嚴(yán)重威脅，將來走上工作崗位，要做好宣傳及預(yù)防工作，起到了教書育人的效果。

（2）實驗教學(xué)方面。由于目前?？祁愥t(yī)學(xué)院校實驗室條件有限，實驗的直觀性、操作性、探索性和科學(xué)性的特點在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)，則既可以克服實驗條件的限制，還可以提高實驗的演示效果，使實驗操作更加準(zhǔn)確與規(guī)范，豐富學(xué)生的實驗知識，為學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計創(chuàng)造條件等。同時，如果將實驗課的實驗步驟、操作過程等拍攝成電子教學(xué)片，用計算機模擬錯誤操作的結(jié)果，將最大限度地提高實驗教學(xué)效果。

四、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)多媒體課件的制作

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)采用多媒體技術(shù)作為輔助手段，目的是提升教學(xué)效果。優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)該具有明晰精煉的專業(yè)知識內(nèi)容和良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師在制作多媒體課件前，應(yīng)該對要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容了然于胸，同時應(yīng)能夠熟練使用相關(guān)的計算機軟件。另一方面，由于近幾年高校招生情況的變化，學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，文理科考生也存在較大差異；學(xué)生的層次包括有高職、普通?？?、專升本和本科。在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)上，教師應(yīng)該分層次傳授知識。針對不同層次的學(xué)生，課件設(shè)計也應(yīng)該不同。教師作為多媒體課件的設(shè)計者，要在設(shè)計過程中強化教學(xué)過程的交互性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，讓教學(xué)活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。對于有條件的醫(yī)學(xué)院校，可以成立任課教師、軟件設(shè)計人員、藝術(shù)設(shè)計人員和教學(xué)設(shè)計人員組成的多媒體課件制作小組，將教學(xué)內(nèi)容和多媒體表現(xiàn)形式緊密地結(jié)合為一體，將現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合起來，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。

五、網(wǎng)絡(luò)資源對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的輔助

在運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)過程中，教師在充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源借鑒他山之石、搜集和整理相關(guān)資料的同時，可以向?qū)W生介紹一些與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的生物信息學(xué)知識，給學(xué)生講解最基本的公共免費數(shù)據(jù)庫網(wǎng)上檢索方法。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師如果自己認(rèn)為對網(wǎng)絡(luò)資源、計算機軟件和應(yīng)用程序的使用不太專業(yè)，可以向?qū)W校有關(guān)部門申請，委托專業(yè)教師利用業(yè)余時間組織學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。通過運用這些專業(yè)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)站，將有效拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生及時了解學(xué)科發(fā)展的最新動向，激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生早日成為合格的醫(yī)學(xué)人才。

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（河北省滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）