基于云空間的物流專業(yè)教學(xué)改革與實踐

彭陽

摘 要：本文基于世界大學(xué)城職教新干線平臺網(wǎng)絡(luò)的主要特點，提出應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有空間各項功能，整合網(wǎng)絡(luò)云資源，構(gòu)建物流專業(yè)空間群組與課堂教學(xué)互動模式，并從資源建設(shè)、教學(xué)實施、優(yōu)化整合三個階段闡述如何有效構(gòu)建物流專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)云空間 職教新干線 教學(xué)互動模式

一、網(wǎng)絡(luò)云空間環(huán)境下的自主探究教學(xué)模式

自主探究式教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式進行自主學(xué)習(xí)，深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標要求的一種教學(xué)模式。自主探究教學(xué)模式要求教師通過教學(xué)設(shè)計去影響學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，為學(xué)生探究知識創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；在教學(xué)手段的運用上，要做到科學(xué)有效、方便快捷，服務(wù)于學(xué)生的自主探究。

世界大學(xué)城是以網(wǎng)絡(luò)交互遠程教育為核心，綜合了遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、即時通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學(xué)社區(qū)平臺，是全民終生學(xué)習(xí)的校園。

職教新干線是由湖南省教育廳主管、湖南省教科院職成所承辦的湖南職業(yè)教育網(wǎng)站，是以個人空間為基礎(chǔ)，基于實名制、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動交流平臺。尤其對于職業(yè)教育而言，加強教師個人空間建設(shè)，提高教學(xué)管理效能，在很大程度上突出了信息化在教師教學(xué)上的優(yōu)勢；加強學(xué)生個人空間建設(shè)，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究式教學(xué)，可以充分利用世界大學(xué)城云教育平臺的開放性以及海量教學(xué)資源等優(yōu)勢，幫助學(xué)生進行獨立探究，開展學(xué)習(xí)協(xié)作，同時不會受時間、空間的限制，從而從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“學(xué)”將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師的作用主要表現(xiàn)在引導(dǎo)、指導(dǎo)、督學(xué)、助學(xué)等方面，因而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以構(gòu)建一種教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)模式。

二、基于網(wǎng)絡(luò)云空間的自主探究教學(xué)模式設(shè)計

當(dāng)今世界物流技術(shù)和物流管理方法的更新速度正逐漸加快，對于如何讓專業(yè)課程教學(xué)跟上企業(yè)發(fā)展要求，讓最先進的管理方法變?yōu)閷W(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會，進行教師、學(xué)生、企業(yè)三方的有效溝通，讓學(xué)生自主體驗學(xué)習(xí)，世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間提供了可靠、有效的溝通解決方案。下面就從三個方面談?wù)勅绾芜M行物流專業(yè)網(wǎng)絡(luò)空間自主探究教學(xué)模式設(shè)計。

1.工學(xué)結(jié)合的云空間課程資源建設(shè)

（1）空間教學(xué)群的建立。通過教師上傳專業(yè)教學(xué)課件PPT、教案、空間任務(wù)單、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等資源，形成教師個人專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫，將世界大學(xué)城、網(wǎng)絡(luò)物流專業(yè)云資源、3G物流企業(yè)實景三方資源整合為專業(yè)教學(xué)資源群、實習(xí)實訓(xùn)資源群和企業(yè)資源群三大資源群。

（2）工學(xué)結(jié)合的課程規(guī)劃。課程規(guī)劃主要包括空間教學(xué)模式（教師）和空間學(xué)習(xí)模式（學(xué)生），通過建立空間教學(xué)平臺（空間任務(wù)下達平臺、空間互動交流平臺、空間作品上傳平臺），與學(xué)生互動交流。依托空間，利用3G等技術(shù)構(gòu)建空間實訓(xùn)實景教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)需求。通過空間教學(xué)實施工作過程六步法，探索建立工作過程系統(tǒng)化課程體系，逐步形成空間教學(xué)模式、交流模式、學(xué)習(xí)模式。

（3）空間教學(xué)資源的籌劃?？臻g教學(xué)資源的籌劃包括課程教學(xué)資源和學(xué)生資源兩大部分，其中課程教學(xué)資源包括空間任務(wù)單、基于空間的授課資源和空間作業(yè)考核平臺三個部分，主要作用是教師下達和實施課程標準。學(xué)生資源包括實訓(xùn)指導(dǎo)書、空間交流平臺構(gòu)建、學(xué)生空間作品示范、自主學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建四個部分，主要功能是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對自身知識、能力的拓展。

2.基于云空間滾動學(xué)習(xí)制度教學(xué)的實施

（1）空間自主學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建。空間自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建需要教師的推動和學(xué)生的參與。平臺的構(gòu)建突出以學(xué)生為主體的思想。教師通過下達項目學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和考核學(xué)習(xí)團隊來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)生-學(xué)生、教師-學(xué)生和學(xué)生-團隊溝通交流平臺獲取更多知識和專業(yè)技能。

（2）空間學(xué)習(xí)團隊實施與評價?？臻g學(xué)習(xí)團隊實施包括項目實施文件、學(xué)習(xí)團隊剪影、學(xué)生團成果展示三部分，通過對學(xué)生團隊成果的認可提高和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?？臻g學(xué)習(xí)團隊的評價包括過程性評價和結(jié)果性評價兩部分。教師可以隨時檢查學(xué)生或?qū)W習(xí)團隊的學(xué)習(xí)效果，督促和指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（3）空間學(xué)習(xí)進度實時查閱圖。教師可隨時查詢空間學(xué)生或?qū)W習(xí)團隊學(xué)習(xí)進度，對于做得好的學(xué)習(xí)團隊或?qū)W生給予適當(dāng)獎勵和表揚，對于后進學(xué)生或團隊給予激勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.云空間課程資源優(yōu)化與整合

（1）原有空間課程資源的整理。筆者學(xué)校已開通了學(xué)生和教師個人空間賬號。教師上傳資源非常豐富，部分專業(yè)教師空間已經(jīng)形成了自身的特色。為了更好地服務(wù)于學(xué)生和教學(xué)工作，建議將教師個人空間整合成專業(yè)教學(xué)資源群、實習(xí)實訓(xùn)資源群和企業(yè)資源群三大部分。這有助于幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）企業(yè)技師教學(xué)資源融合。筆者學(xué)校物流管理專業(yè)已和三一重工、中聯(lián)重科、廣汽菲亞特等國內(nèi)知名公司建立了校企合作機制。每年均派教師深入企業(yè)一線實習(xí)，有部分企業(yè)技師也定期來學(xué)校指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)。通過遠程3G實景課堂，企業(yè)技師現(xiàn)場傳授工作經(jīng)驗，學(xué)生能身臨現(xiàn)場感受和學(xué)習(xí)企業(yè)先進的管理經(jīng)驗和業(yè)務(wù)流程。

（3）空間學(xué)生團隊作品整理。自物流專業(yè)教學(xué)進入網(wǎng)絡(luò)云空間教學(xué)以來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強了。部分團隊小組作品知識性和實際操作性強，優(yōu)秀作品經(jīng)整理后上傳成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源。

三、自主探究教學(xué)過程中要注意的問題

在基于網(wǎng)絡(luò)云空間的自主探究式具體教學(xué)實踐過程中，應(yīng)注意以下幾個問題。

第一，要處理好教材和自主式學(xué)習(xí)之間的矛盾。教學(xué)中不應(yīng)拘泥于教材，要充分發(fā)揮教師對專業(yè)核心素質(zhì)能力的理解，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇有利于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，要處理好教學(xué)體制和自主式學(xué)習(xí)之間的矛盾。自主探究式教學(xué)不是對學(xué)生放手不管，也不是不要課堂四十五分鐘。學(xué)生上網(wǎng)自主探究學(xué)習(xí)時很容易受到各種誘惑而轉(zhuǎn)移注意力。教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)、檢查、監(jiān)管作用非常重要，若不能有效進行掌控，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。

四、小結(jié)

世界大學(xué)城云空間在教育部的推動下，正受到越來越多的學(xué)校的關(guān)注，是未來教育信息化的一個熱點?；谑澜绱髮W(xué)城網(wǎng)絡(luò)云空間的自主探究式教學(xué)模式的研究現(xiàn)在還處于起步階段。過去的兩年里我們一直在這個領(lǐng)域進行探索，得到了一些經(jīng)驗和感悟，跟大家一起分享。我們相信，只要堅持培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，一定會為其今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]駱瑞金.基于“教師個人主頁系統(tǒng)”的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用[J].教育信息化，2005（11）.

[2]鐘志賢等.建構(gòu)主義教學(xué)思想攬要[J].電化教育研究，2002（12）.

[3]趙躍生.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式探討[J].教育信息技術(shù)，2005（1）.

[4]魏國生.基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計及案例研究[J].電化教育研究，2004（3）.

（作者單位：中南工業(yè)學(xué)校）