讓多元化評(píng)價(jià)助力高中思政課堂

宋立霞

（海陽一中，山東 海陽）

作為發(fā)揮立德樹人關(guān)鍵作用的主渠道和主陣地，思政課堂教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生在課堂的獲得感，也關(guān)系著社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)水平。而處于教學(xué)整體活動(dòng)過程重要地位的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)現(xiàn)思政課堂的德育目標(biāo)至關(guān)重要。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)概念界定

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果作出價(jià)值上的判斷，并為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過程?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版，2020 年修訂）》強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主，采取多種評(píng)價(jià)方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教師教的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)。今天我主要針對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

二、高中思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

青年學(xué)生作為民族復(fù)興的后繼力量，既要有堅(jiān)定的理想信念，也必須具備較高的道德修養(yǎng)和過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。高中思想政治教師必須通過思想政治教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本原理的教育，幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠內(nèi)化于心、外化于行。所以，思政課堂教學(xué)集知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造等為一體，這就決定了思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加側(cè)重于知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)等的評(píng)價(jià)。

（一）知識(shí)掌握目標(biāo)是高中思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)指標(biāo)

“沒有科學(xué)的知識(shí)做支撐，價(jià)值觀教育的效果會(huì)大打折扣。”所以，評(píng)價(jià)學(xué)生在思政課堂的知識(shí)掌握情況，是思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最基本要求。這就要求教師深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定每堂課應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的知識(shí)任務(wù)和考點(diǎn)要求。針對(duì)所要考查的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的掌握情況，教師應(yīng)該給予學(xué)生科學(xué)、合理、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力完成每節(jié)課的課程任務(wù)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)是高中思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)

思想政治是一門“從生活中來，到生活中去”的學(xué)科，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的生活情境中，才是學(xué)習(xí)的真諦，這也是當(dāng)前高考重點(diǎn)考查的認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。這就要求我們思政課教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中合理設(shè)置能力指標(biāo)，全面考查與評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決具體問題的能力。只有這樣，才能踐行馬克思主義的基本觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)世界是為了更好地改造世界。

（三）政治思想性是高中思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)

作為立德樹人的關(guān)鍵課程，政治性、思想引導(dǎo)性是區(qū)別于其他學(xué)科的最基本屬性。這就要求思政課教師不可或缺地要重視學(xué)生在理想信念、政治覺悟和價(jià)值觀形成等方面的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。要做到知識(shí)傳授和價(jià)值觀引領(lǐng)相結(jié)合，不可偏廢其一。也就是要求思政教師合理運(yùn)用思政課教學(xué)評(píng)價(jià)思想性指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅(jiān)定“兩個(gè)維護(hù)”，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人。

三、新課標(biāo)視域下高中思政課堂評(píng)價(jià)存在的問題

有效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是“學(xué)生參與進(jìn)來了，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)了，學(xué)生快樂起來了，學(xué)生成長(zhǎng)起來了”。只有學(xué)生真正參與、積極學(xué)習(xí)、快樂探索、健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，才是“高效”的，這才是教育的真諦。在當(dāng)前新課標(biāo)的要求下，高中思政課堂評(píng)價(jià)仍存在很多問題。

（一）評(píng)價(jià)主體單一化

在目前的思政課堂評(píng)價(jià)中普遍存在兩種情況：一種是大多數(shù)的評(píng)價(jià)是單向發(fā)生的，教師成為評(píng)價(jià)的單一主體，學(xué)生單方面接受評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視了學(xué)生人格塑造、德育發(fā)展等方面的綜合性評(píng)價(jià)，這不利于思政課教師調(diào)整教學(xué)工作和師生的共同發(fā)展；另一種即使強(qiáng)調(diào)雙主體也存在形式主義現(xiàn)象，如學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)生的評(píng)價(jià)未得到有效回應(yīng)而產(chǎn)生的應(yīng)付性評(píng)價(jià)。這都不利于課堂效果的實(shí)現(xiàn)。

（二）課堂評(píng)價(jià)方法缺乏靈活性

新課標(biāo)指出，要“采用多種評(píng)價(jià)方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的理論思維能力、政治認(rèn)同感、價(jià)值判斷力、法治素養(yǎng)和社會(huì)參與能力等”?，F(xiàn)在大部分的政治教師面臨較大的教學(xué)壓力和高考?jí)毫Γ毡椴捎昧炕u(píng)價(jià)的考試方法，用分?jǐn)?shù)衡量課堂效果。只能是比較客觀地體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的完成度，而不能有效地體現(xiàn)思政課堂的知識(shí)目標(biāo)和政治思想性價(jià)值，也不能較好地反映學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）課堂評(píng)價(jià)語言缺乏精準(zhǔn)性

“語言是一門藝術(shù)，恰到好處的用語能夠吸引人、激起人的興趣”。課堂教學(xué)過程中師生的互動(dòng)主要通過語言來實(shí)現(xiàn)，課堂評(píng)價(jià)語對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、增進(jìn)教學(xué)過程中的師生情感、活躍課堂氣氛等有著重要作用。

但是目前大部分的教師為了避免學(xué)生產(chǎn)生消極恐懼的心理，習(xí)慣性采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，導(dǎo)致否定性評(píng)價(jià)語言的缺失；教師對(duì)學(xué)生無法有效區(qū)分個(gè)體性評(píng)價(jià)語言和群體評(píng)價(jià)語言，導(dǎo)致群體性的特點(diǎn)掩蓋了學(xué)生的個(gè)體差異性，不利于因材施教。久而久之，學(xué)生會(huì)忽視教師對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，很難達(dá)到理想的課堂效果。

四、優(yōu)化高中思政課堂評(píng)價(jià)的具體策略

針對(duì)以上思政課堂中評(píng)價(jià)方面的不足，我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，探究教師的教與學(xué)生的學(xué)深度融合的評(píng)價(jià)方法，真正打造高效的思政課堂，發(fā)揮思政課立德樹人的關(guān)鍵作用。

（一）評(píng)價(jià)主體：由單一評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

思政課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持學(xué)生為本的課堂評(píng)價(jià)原則。教師通過學(xué)生的直觀評(píng)價(jià)，不僅能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確、直觀地明白自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，也能及時(shí)把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和了解情況反饋給教師本人，有利于教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的反應(yīng)做出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)整。多元化的評(píng)價(jià)主體可以使不同的評(píng)價(jià)主體站在各自的立場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)更有針對(duì)性、科學(xué)性，還能提高學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，真正使立德樹人的根本任務(wù)落地生根。

（二）評(píng)價(jià)方法：由單一形式向多種形式轉(zhuǎn)變

1.堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

定性評(píng)價(jià)是依據(jù)對(duì)象的性質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在政治覺悟、思想水平、道德品質(zhì)等方面。通過思政課的課堂教學(xué)，學(xué)生要自覺樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，熱愛和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。定量評(píng)價(jià)是依據(jù)促進(jìn)對(duì)象發(fā)展的可以用數(shù)量表示的因素或活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、成績(jī)等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在思政課堂中，學(xué)生應(yīng)積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，通過聽講、思考、討論（主要是綜合探究形式）、完成作業(yè)（客觀題、主觀題、開放題目的設(shè)置）等活動(dòng)，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，所以思政課堂的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)生上課數(shù)量的多少上。通過定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合可以彌補(bǔ)單一方法的不足，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為高效高質(zhì)，更有利于促進(jìn)學(xué)生身心、智力的全面發(fā)展。

2.過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合

過程性評(píng)價(jià)是以學(xué)生參與課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)、不同階段的具體表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度、參與課堂的積極性以及綜合素質(zhì)提升等，具有明顯的動(dòng)態(tài)性。

結(jié)果性評(píng)價(jià)是以學(xué)生通過課堂參與達(dá)成的效果為依據(jù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。最突出的表現(xiàn)形式就是測(cè)試成績(jī)，具有明顯的靜止性。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法無法充分了解學(xué)生在綜合素質(zhì)和政治素養(yǎng)等方面的進(jìn)步。

所以，在思政課堂評(píng)價(jià)的實(shí)踐中必須強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地克服“唯分?jǐn)?shù)”至上的考核方式，所以將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更好地保障課堂的高效性和有效性。

（三）課堂評(píng)價(jià)語：由單一性向精準(zhǔn)性轉(zhuǎn)變

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力以及價(jià)值認(rèn)同有著密切的聯(lián)系。在培養(yǎng)學(xué)生立德樹人的目標(biāo)下，思政課教師必須重視并不斷改進(jìn)思政課堂語言評(píng)價(jià)，才能收獲良好的課堂效果。

1.善于運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言和否定性評(píng)價(jià)語言

否定性評(píng)價(jià)語言并不是讓教師打擊學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的心理造成傷害，而是要求教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤意識(shí)和錯(cuò)誤行為后用更為直接、明確的態(tài)度對(duì)學(xué)生說“不”，更有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。但是如果使用不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生在重壓之下無法形成有效改進(jìn)錯(cuò)誤的心態(tài)和方式。

一般來說，鼓勵(lì)性語言會(huì)讓課堂更加融洽，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，讓他們?cè)诒还膭?lì)中增強(qiáng)自信并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)。

所以，這就要求教師根據(jù)不同的情形、不同的學(xué)生、不同的問題對(duì)癥下藥，迸發(fā)出更為理想的課堂效果。

2.通過關(guān)注學(xué)生個(gè)體來提高其課堂評(píng)價(jià)語的針對(duì)性

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)關(guān)注“每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，也就是要求教師因材施教，在課堂評(píng)價(jià)語言方面，要求教師的課堂評(píng)價(jià)用語具有針對(duì)性和較高的水平，這樣才能使學(xué)生真正感受到自己是課堂的主人，也更有利于建立良好的師生關(guān)系，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

總之，立足中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，我們所有思政教師要一切從實(shí)際出發(fā)，著力建立更加科學(xué)、合理、完善、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更好地保持思政課鮮活的生命力，我們思政課教師要立足立德樹人的根本任務(wù)，不拘泥于單一的評(píng)價(jià)形式，要學(xué)會(huì)因人而異、因課而異、因時(shí)而異，注重課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性、靈活性和多樣性，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)來提升課堂效率，真正發(fā)揮思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)思政課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用，打造更多“內(nèi)容科學(xué)、思想深刻、形式多樣”的受人喜愛、活潑、生動(dòng)的思政課堂，切實(shí)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。