談高職外語(yǔ)教學(xué)中的人文教學(xué)

姬勃 楊璐

摘 要 高職院校一直以來(lái)偏重職業(yè)技能教育，忽視人文教學(xué)。造成學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，為了培養(yǎng)高技能綜合素質(zhì)高的社會(huì)滿意度高畢業(yè)生，在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該提倡并且重視人文教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Humanities Teaching in Higher Vocational

Foreign Language Teaching

JI Bo， YANG Lu

（Shaanxi Technical College of Finance & Economics， Xianyang， Shaanxi 712000）

Abstract Vocational college emphases on vocational education， neglected humanities teaching. Resulting in the lack of humanities for students， in order to develop a comprehensive high-quality high-skill and high social satisfaction of graduates in vocational English teaching should be promoted and the importance of teaching the humanities.

Key words vocational college； English teaching； humanities

高職教育是一種技能教育與就業(yè)教育的綜合，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，截至2012年，我國(guó)共有高職（?？疲┰盒?297所。①高職教育的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。一直以來(lái)我國(guó)的高職教育偏重的都是職業(yè)技能教育，忽略人文教育，這就造成了學(xué)生人文素養(yǎng)的缺乏。2004年教育部為了引導(dǎo)高職教育的健康發(fā)展頒布了《以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》對(duì)高職教育發(fā)展指出了方向。指明了高職教育今后的發(fā)展中應(yīng)該更加重視提高質(zhì)量，重視內(nèi)涵的發(fā)展。要在全社會(huì)樹立高職教育主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好形象。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家陳永昌在《高職教育理念的六個(gè)轉(zhuǎn)變》一文中所提到的六大轉(zhuǎn)變，第一大轉(zhuǎn)變就提出了：由單一的智商教育轉(zhuǎn)向注重情商教育。智商決定成績(jī)，情商決定成功。②要提高學(xué)生的情商，必須加強(qiáng)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，在教學(xué)中要重視人文教育?？梢哉f(shuō)科技教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，人文教育是教育發(fā)展的方向和價(jià)值。③所以重視人文的熏陶和培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，已經(jīng)成為一種必然。

《辭?！穼?duì)人文定義是：“人文指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”。近代，人文這個(gè)詞被用來(lái)翻譯Humanism，人文主義，這個(gè)詞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)代一些知識(shí)分子，在超越和反對(duì)中世紀(jì)歐洲宗教傳統(tǒng)的過(guò)程中，把希臘、羅馬的古典文化作為一種依歸，用這種辦法來(lái)回皈世俗的人文傳統(tǒng)。這些人就被稱為“人文學(xué)者”，后來(lái)人文學(xué)者所做的學(xué)問(wèn)就變成了“人文主義”，到19世紀(jì)的歐洲又有所謂的人文學(xué)科，20世紀(jì)英美的大學(xué)里面也開始出現(xiàn)所謂的人文學(xué)科。人文學(xué)科的意思不是說(shuō)人文的東西用一種科學(xué)的理論來(lái)解釋，而是說(shuō)對(duì)于人的各面的一種求知、對(duì)于人的知識(shí)的一種探討。人文教育可以追溯到古希臘社會(huì)，稱為“文科教育”歐洲文藝復(fù)興時(shí)期是人文教育的復(fù)興時(shí)期，人文教育的核心是文、史、哲、藝等人文類學(xué)科。人文教育強(qiáng)調(diào)的是人性境界的提高。理想人格的塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，一種交流工具，英語(yǔ)具有文化承載性，承載了西方文明。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩王爾（Edward）和沃爾夫（Ben-jamin Iee Whorf）認(rèn)為文化影響語(yǔ)言，語(yǔ)言不僅反映文化的形態(tài)，而且語(yǔ)言結(jié)構(gòu)部分或全部地決定人們對(duì)世界的看法。英語(yǔ)語(yǔ)言中包含了西方的民族文化以及其生活習(xí)慣，生活經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方國(guó)家的文化過(guò)程，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程，也屬于一種人文教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是與其使用民族的國(guó)家歷史、文化和英語(yǔ)國(guó)家的文化社會(huì)背景密切相關(guān)的。高職外語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)言知識(shí)，詞匯的過(guò)程中，不僅能夠用英語(yǔ)來(lái)交際，也能樹立一種正確的人生觀、世界觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1 高職英語(yǔ)教材的人文性

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具有育人的功能，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做鋪墊。在英語(yǔ)教學(xué)中提高人文教學(xué)，達(dá)到教書育人的目的?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：高職英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。高職英語(yǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力。同時(shí)，高職英語(yǔ)課程要使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。④基于此要求，首先要慎重的選擇合適的教材。教材的選用上應(yīng)該選擇偏重選擇蘊(yùn)含人文成分的教材。培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地拓展教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，激發(fā)潛能，形成健康的人生觀和積極的人生態(tài)度。用西北大學(xué)出版社出版的《高職高專教育公共英語(yǔ)系列規(guī)劃教材：新希望大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》為例，每?jī)?cè)安排八個(gè)單元，每單元包括同一題材的兩篇課文。課文前安排有聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，內(nèi)容為學(xué)生熟悉并與其生活相關(guān)的話題，蘊(yùn)含豐富的人文素養(yǎng)。以第一冊(cè)第一篇文章《Why college》為例，本文開篇以美國(guó)一位歌星 Cyndi Lauper在35歲時(shí)仍然重返校園去取得自己的高中文憑為開端，得出為什么人們會(huì)重返校園學(xué)習(xí)的原因是“the more you learn， the more you earn”。接著以美國(guó)越來(lái)越多的成年人重返校園為例說(shuō)明學(xué)習(xí)不僅僅是為了工作，而是為了一個(gè)人的一生做準(zhǔn)備。說(shuō)明了教育在一個(gè)人一生中有著極其重要的價(jià)值，本文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性?！禙eathers in the Wind》一文中為我們講述了一位婦女在無(wú)意中說(shuō)話傷害了自己最好的朋友的故事，告誡學(xué)生說(shuō)話要慎重，因?yàn)槊烤湓捳f(shuō)出后就像風(fēng)中的羽毛，無(wú)論你是多么努力都不可能收回了。所以在日常生活中要字斟句酌，尤其在你愛(ài)的人面前。《The window》，文章以病房中兩個(gè)病人的故事引出了重要結(jié)論“Shared grief is half the sorrow， but happiness when shared， is doubled”。本文的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到分享的重要性，與人分享痛苦，痛苦會(huì)減半，與人分享快樂(lè)，快樂(lè)會(huì)加倍?！禬e Can succeed》一文，本文屬于一篇?jiǎng)?lì)志美文，文章以英國(guó)首相丘吉爾，美國(guó)總統(tǒng)林肯、以及約翰.班揚(yáng)、貝多芬、黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金等為例，講述了無(wú)數(shù)的名人在成功之前有很多的坎坷，但是他們堅(jiān)持下來(lái)了，所以他們能夠成功。利用丘吉爾簡(jiǎn)短的演講告誡學(xué)生“Young men， never give up. Never give up！ Never give up！ Never， never， never， never！”此本教材中處處充滿了人文教育素材，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)法，而且也了解了英語(yǔ)中西方國(guó)家的文化，了解其價(jià)值觀人生觀，進(jìn)而影響到學(xué)生樹立健康的人生觀價(jià)值觀。

2 提高教師自身的人文素養(yǎng)

韓愈的《師說(shuō)》曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”學(xué)高為師，身正為范。教師言傳身教，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。高職英語(yǔ)教師是英語(yǔ)課堂的組織者和實(shí)施者。教師個(gè)人的人生觀價(jià)值觀影響著學(xué)生的綜合人文素質(zhì)的發(fā)展。所以高職英語(yǔ)教師要提高自身的人文素養(yǎng)，樹立人文主義教育觀。在組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)人文教學(xué)，滲透人文主義，言傳身教，在具體的課堂授課，課后輔導(dǎo)中影響學(xué)生，用自己行為去感染學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)步。

3 建立學(xué)生英語(yǔ)資源庫(kù)

當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，英語(yǔ)教學(xué)可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，這樣英語(yǔ)教學(xué)就不會(huì)僅僅局限于課堂教學(xué)，而變得更為廣泛。學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為以自我為中心，自主化學(xué)習(xí)。教師改進(jìn)自己的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。資源庫(kù)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教材、書籍、論文庫(kù)以及視頻庫(kù)。教材庫(kù)中應(yīng)該收錄各種英語(yǔ)讀物，根據(jù)學(xué)生喜好，放置一些學(xué)生易產(chǎn)生興趣的新聞、文章等等。視頻庫(kù)中應(yīng)設(shè)有教學(xué)視頻、英文歌曲庫(kù)、電影庫(kù)等。建立高職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，領(lǐng)略西方文化。

4 教師組織開展多種形式的第二課堂

課堂教學(xué)僅僅是教學(xué)的一部分，作為課堂知識(shí)的延伸和拓展，教師要注意開展第二教學(xué)活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)樣式多樣，可以組織學(xué)生成立英語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論賽等。開展電影周末，給學(xué)生放映傳播西方文化的影片。例如影片《角斗士》，教科書中曾經(jīng)提到古羅馬，提到角斗士，此影片以此為背景，通過(guò)對(duì)個(gè)人英雄人物的描寫，展現(xiàn)給大家西方古羅馬文明，古羅馬鼎盛時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌。電影通過(guò)虛構(gòu)與整合.藝術(shù)的再現(xiàn)了歷史。古羅馬是西方法制和民主社會(huì)的搖籃。深入了解羅馬歷史有助于我們了解西方社會(huì)體制、理解西方社會(huì)價(jià)值觀。⑤電影《阿甘正傳》中體現(xiàn)了美國(guó)人的價(jià)值觀?！蹲叱龇侵蕖房梢宰寣W(xué)生領(lǐng)略非洲人民的生活。還可以舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，新希望英語(yǔ)綜合第二冊(cè)中有一篇文章《American Etiquette-美國(guó)人進(jìn)餐的禮節(jié)》。文中對(duì)美國(guó)人的餐桌禮節(jié)進(jìn)行了介紹，學(xué)習(xí)了這篇文章后，領(lǐng)會(huì)了詞匯及語(yǔ)法后，在第二課堂教師可以開展活動(dòng)，以聚會(huì)形式讓同學(xué)們來(lái)對(duì)中西方禮節(jié)進(jìn)行比較。通過(guò)學(xué)生自己的總結(jié)，更加深刻地理解文章。在第二課堂活動(dòng)中，可以用一種生動(dòng)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方國(guó)家文化并且感受深刻。從中可以學(xué)到西方的一些價(jià)值觀，比如守時(shí)觀念、女士?jī)?yōu)先、誠(chéng)實(shí)守信、紳士風(fēng)度等等。

高職院校注重職業(yè)與技能教育，對(duì)人文教育的重視的不足，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有一定的影響。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，高職院校要通過(guò)各種渠道加強(qiáng)人文教學(xué)。高職英語(yǔ)課程作為一門公共基礎(chǔ)課，是各個(gè)專業(yè)都要開設(shè)的一門課程，通過(guò)英語(yǔ)課進(jìn)行人文教學(xué)是非常有必要的。

注釋

① 教育部網(wǎng)站2012年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7567/201309/156899.html

② 陳永昌.高職教育理念的六個(gè)轉(zhuǎn)變.

③ 代小玲.高職高專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用與人文主義現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.4.

④ 高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求.高等教育出版社，2006.

⑤ 《看原版電影學(xué)西方文化》 http：//www.langfly.com/a/20100826/140858.shtml.

參考文獻(xiàn)

[1] 馬井欣.淺析觀看英文原版電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)作用[J].電影文學(xué)，2009：24.