分層教學(xué)在IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

李燕

摘 要：IT職業(yè)英語(yǔ)是針對(duì)計(jì)算機(jī)類的專業(yè)英語(yǔ)。為了達(dá)到整體全面地培養(yǎng)IT專業(yè)人才的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生按照英語(yǔ)水平的高低，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不同領(lǐng)域的強(qiáng)弱水平，合理地進(jìn)行分班、分組、分層教學(xué)。本文主要對(duì)分層教學(xué)在IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的主要內(nèi)容、意義及教學(xué)措施等進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：IT職業(yè)英語(yǔ) 分層次教學(xué) 應(yīng)用 措施 意義

IT職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于不同水平的學(xué)生存在著不同的難度，根據(jù)學(xué)生的具體水平設(shè)定合理的教學(xué)方式，對(duì)于提高IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平來(lái)說(shuō)有重要的作用。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，分層次的英語(yǔ)教學(xué)方式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等均具有明顯的效果。這種教學(xué)方法的主要思想是根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平對(duì)其進(jìn)行分班、分組，在不同班組內(nèi)采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)節(jié)其班組情況，低水平班次的學(xué)生水平得到迅速提高后可以讓其加入到高水平班次，高水平班次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果存在困難，那就將其降到低水平的班次。這種根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活進(jìn)行調(diào)節(jié)的教學(xué)方式，能夠真正地做到以學(xué)生為根本，實(shí)現(xiàn)因材施教。本文對(duì)分層教學(xué)在IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的內(nèi)容、意義及具體的教學(xué)措施進(jìn)行綜合研討，以期為今后其他領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供理論方法上的借鑒。

一、IT職業(yè)英語(yǔ)分層教學(xué)的內(nèi)容

在進(jìn)行IT職業(yè)英語(yǔ)正式全面授課之前，學(xué)校通過(guò)一定的考核機(jī)制，確定學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.高級(jí)班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容

高級(jí)班的學(xué)生英語(yǔ)水平最高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也最強(qiáng)，對(duì)于本班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求較高。該班級(jí)的學(xué)生應(yīng)該背誦課本大綱中要求的全部單詞，能夠流利地朗讀課本中的文章，掌握重點(diǎn)的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于對(duì)話也能夠熟練地背誦和翻譯，確保在最短的時(shí)間內(nèi)捕獲到文章、對(duì)話等所傳達(dá)的信息，在第一時(shí)間完成相關(guān)的課堂練習(xí)。通過(guò)高級(jí)班教學(xué)測(cè)評(píng)的學(xué)生，應(yīng)該能夠全面地掌握職業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，并且能夠熟練地應(yīng)用到今后的工作學(xué)習(xí)中。

2.中級(jí)班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容

中級(jí)班的學(xué)生水平一般，對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求主要包括以下幾點(diǎn)：一是能夠背誦課本大綱中規(guī)定單詞的80%，流利地朗讀課本中的相關(guān)文章；二是在主要單詞已知漢語(yǔ)意思的情況下，能夠流利地對(duì)對(duì)話進(jìn)行背誦和翻譯；三是能夠掌握課本中講述的語(yǔ)法要點(diǎn)；四是能夠正確地獲取文章、對(duì)話及問(wèn)題中的信息，及時(shí)完成作業(yè)練習(xí)。中級(jí)班學(xué)生培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是使學(xué)生掌握IT職業(yè)英語(yǔ)要求的大部分知識(shí)，為進(jìn)入高級(jí)班進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.基礎(chǔ)班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容

初級(jí)班的學(xué)生從詞匯的積累量到語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，再到獲取信息的能力等方面都還處在相當(dāng)不完備的程度。該班級(jí)學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容包括：一是熟悉課本大綱要求的不同英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思，盡量對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行背誦；二是能夠比較流利地朗讀課本中的文章；三是能夠在關(guān)鍵詞語(yǔ)注釋漢語(yǔ)的情況下，流利地朗讀和翻譯對(duì)話內(nèi)容，不對(duì)其做背誦的要求；四是掌握大部分重要的語(yǔ)法知識(shí)，并能夠在老師的幫助下正確獲取文章和對(duì)話傳達(dá)的信息，完成作業(yè)。

二、IT職業(yè)英語(yǔ)分層次教學(xué)的意義

IT職業(yè)英語(yǔ)分層次教學(xué)具有十分重要的意義，不僅全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且充分考慮了學(xué)生的個(gè)性差異，將其放在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。分層次教學(xué)的重要意義，可以概括為以下幾個(gè)方面。

1.充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異

作為一個(gè)大的群體，學(xué)生存在著共同的特性，同時(shí)由于后天成長(zhǎng)環(huán)境不同、受教育的條件水平不同、人際交往程度和能力的不同等存在著個(gè)性差異。這些個(gè)性差異會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作的方方面面。只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異才能夠發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生的后天不足，實(shí)現(xiàn)其綜合全面的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于不同的學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)模式。這種只注重學(xué)生共性的教學(xué)模式嚴(yán)格限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。分層次教學(xué)將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性差異上，對(duì)于不同水平、不同愛(ài)好的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和積極性，而且能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.因材施教教學(xué)模式的有力踐行方式

因材施教就是根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平、技能水平、興趣愛(ài)好以及人生志趣，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這種教學(xué)理念要求在教學(xué)過(guò)程中不僅要兼顧學(xué)生的整體情況，而且要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異。IT職業(yè)英語(yǔ)分層次教學(xué)就是在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，充分權(quán)衡學(xué)生的個(gè)性差異，使教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握效果都有了極大的提高。這種以學(xué)生的個(gè)性差異為前提的教學(xué)方式，在很大程度上迎合了現(xiàn)在“因材施教”這一教學(xué)理念的要求，可以說(shuō)是該理念的有力踐行方式。

3.充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中“以生為本”的原則

分層次教學(xué)充分考慮了不同水平學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)中存在的不足和學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。不同層次的學(xué)生都能夠在自己的層次上充分發(fā)揮主人翁的功能，使他們主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索而不是在老師滿堂灌的模式下被動(dòng)地接受知識(shí)。這種變被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)模式，充分保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力不斷督促自己獲取新的知識(shí)，將學(xué)生真正放在了學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，充分體現(xiàn)了IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“以生為本”的教學(xué)原則。

三、IT職業(yè)英語(yǔ)分層教學(xué)的教學(xué)措施

1.情景模擬教學(xué)

IT職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，卻取得一個(gè)不好的掌握效果。面對(duì)IT職業(yè)英語(yǔ)的這些特征，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，老師要盡量創(chuàng)造出一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)景的情景模擬中，學(xué)生不僅能夠知道不同專業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)所，還能夠在情景的幫助下輕松地掌握相應(yīng)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式能夠極大地提高學(xué)生對(duì)于枯燥專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.分層制定考核制度

IT職業(yè)英語(yǔ)分層次教學(xué)已經(jīng)將學(xué)生根據(jù)不同的水平劃分為不同的層次，并且對(duì)于不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式，這將使得最終學(xué)生的水平不處在同一層面上，對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的考核方式將存在極大的不公平。在這樣的情況下，老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)階段授予學(xué)生知識(shí)的層次，制定適合該層次學(xué)生的考核機(jī)制，使本層次的考核機(jī)制能夠充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于該層次知識(shí)的掌握程度，以及體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的能力。適合的才是最好的，對(duì)于不同層次的學(xué)生采用統(tǒng)一的考核機(jī)制將對(duì)水平較低學(xué)生的自信心帶來(lái)極大的打擊，并且使高水平學(xué)生的信心得到極大的膨脹。因此，在IT職業(yè)英語(yǔ)分層次教學(xué)過(guò)程中，老師要制定不同層次的考核機(jī)制，以展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

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（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職教學(xué)院）