技校生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)提升初探

韓幸娜

摘 要：經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)是技校教育適應(yīng)社會(huì)需要的一項(xiàng)非常重要的教育內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)高度重視技校生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)提升，通過充實(shí)經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)內(nèi)容、改革評(píng)價(jià)方式、更新教學(xué)方法等使技校生更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：技校生 經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一直呼喚學(xué)校教育能夠培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才。浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃寫道：“職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)結(jié)合得最為緊密的一種教育類型，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑?！贝蠖鄶?shù)職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生在經(jīng)過這個(gè)學(xué)習(xí)階段后走上社會(huì)。除精湛的技術(shù)水平和過硬的操作技能之外，經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)是他們個(gè)體社會(huì)化，乃至人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要要求之一，本文試對(duì)技校經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)提升方面的問題作一些初步探討。

一、技工院校學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)提升的重要意義

1.“富”教育的時(shí)代意義

教育和經(jīng)濟(jì)關(guān)系一直是重要的話題，而經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)是教育與經(jīng)濟(jì)之間最直接的關(guān)聯(lián)內(nèi)容。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校里也不會(huì)只是一名單純的學(xué)習(xí)者。特別是走出學(xué)校走向社會(huì)后，他不僅會(huì)成為一名社會(huì)建設(shè)者，同時(shí)更是一名消費(fèi)者、一名創(chuàng)業(yè)者、一名經(jīng)營(yíng)者、一名投資者。他需要憑借經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)更好地理解世界，對(duì)未來作出正確的決策。如果學(xué)校只重視“建設(shè)者”這一角色，而忽視其他角色的塑造，這種教育無疑是殘缺的。尤其在目前這個(gè)“負(fù)利率”的時(shí)代，如果教育所培養(yǎng)的人只會(huì)按部就班地根據(jù)單純勞動(dòng)所得生存，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一無所知，不具備一點(diǎn)理財(cái)能力、經(jīng)濟(jì)分析能力，那么他的幸福生活將缺乏保障。因此經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育，也就是“富”的教育就顯得格外重要，這是時(shí)代賦予教育的使命。

2.職業(yè)教育培養(yǎng)高技能型人才的重要任務(wù)

浙江省中等職業(yè)教育已經(jīng)具備了加快普及高中階段教育、大規(guī)模培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)高素質(zhì)技能型人才、服務(wù)浙江建設(shè)人力資源強(qiáng)省的基本能力。在這個(gè)背景之下，幾乎所有的初中畢業(yè)生都將進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，其中中等職業(yè)教育占據(jù)“半壁江山”。中職學(xué)生不同于高中生，他們走出學(xué)校的大門即代表著作為一個(gè)成年人正式走向社會(huì)，他們要面對(duì)就業(yè)與擇業(yè)、工作與生活、家庭與個(gè)人等一系列問題及矛盾。他們需要經(jīng)濟(jì)相關(guān)的素質(zhì)來處理各種各樣的復(fù)雜關(guān)系。同時(shí)，職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能型人才為目的，直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，提供直接的技術(shù)型勞動(dòng)力，這就要求學(xué)校要培養(yǎng)出社會(huì)需要的、企業(yè)接受的技術(shù)人才。這種技術(shù)人才需要了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解企業(yè)需求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活。那么在校期間，學(xué)生必須要接受良好的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的教育，這不僅僅是企業(yè)對(duì)人才的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)合格公民的要求。

綜合來講，職業(yè)教育階段的經(jīng)濟(jì)教育不單是進(jìn)行思想政治教育的工具，也不單純是一門關(guān)于經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)學(xué)科，而是一種培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)的角度思考問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的財(cái)富觀，學(xué)會(huì)做出合理的經(jīng)濟(jì)決策。

二、技校生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.經(jīng)濟(jì)教材非獨(dú)立性

技工院校高二上學(xué)期設(shè)置《識(shí)讀經(jīng)濟(jì)》必修課，這是浙江省技工院校規(guī)劃教材中的一本。作為一門德育課程，《識(shí)讀經(jīng)濟(jì)》不是一門獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)課程。《識(shí)讀經(jīng)濟(jì)》課程的這種非獨(dú)立性，影響了該課程在學(xué)生中的分量和重視程度。他們認(rèn)為課程更多時(shí)候在說教，而不是教授有用的經(jīng)濟(jì)知識(shí)。但從另一個(gè)角度來講，技工院校沒有升學(xué)壓力，其中經(jīng)濟(jì)更不是高考的內(nèi)容，這種環(huán)境使得對(duì)這門課程有想法的教師有更多自由發(fā)揮的空間。

2.經(jīng)濟(jì)教材內(nèi)容的局限

《識(shí)讀經(jīng)濟(jì)》（以下簡(jiǎn)稱技工版）每一單元為一個(gè)知識(shí)群，內(nèi)容圍繞經(jīng)濟(jì)常識(shí)展開。筆者對(duì)比了普高版（普通高中用經(jīng)濟(jì)與生活教材，人民教育出版社出版）和技工版在內(nèi)容上的設(shè)計(jì)。盡管技工版教材在課程的基本任務(wù)中表示：“根據(jù)技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循技校生的思維、認(rèn)知規(guī)律，從身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象出發(fā)，啟發(fā)同學(xué)們分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象……”，但是通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，技工版與普高版教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)趨于一致，主要都是“商品、貨幣、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、財(cái)政收入、企業(yè)”等政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，真正有改變的地方很少。不過值得注意的是，技工版教材融入了浙江經(jīng)濟(jì)及浙商的內(nèi)容，這跟該教材是在浙江范圍內(nèi)編寫有關(guān)系。從一定意義上說，這種設(shè)置能夠?yàn)閷W(xué)生理解家鄉(xiāng)提供了一個(gè)小窗口，但筆者認(rèn)為這個(gè)窗口還是不夠大，所提供看“風(fēng)景”的視野還不夠開闊。

3.技工院校學(xué)生有需求

為了對(duì)技工學(xué)校學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)相關(guān)情況有所了解，筆者抽樣選取蕭山高級(jí)技工學(xué)校一到三年級(jí)的學(xué)生共計(jì)114名學(xué)生開展調(diào)查?？傮w概括如下：

（1）76.4%的學(xué)生認(rèn)為掌握經(jīng)濟(jì)知識(shí)、提升經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)對(duì)自己未來發(fā)展非常重要。他們希望能夠掌握更加實(shí)用的經(jīng)濟(jì)相關(guān)技能。但是調(diào)查中他們認(rèn)為自己對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題只是一般了解，比較隨意，更不用說采取行之有效的自我提升方法。筆者認(rèn)為處于這個(gè)年齡階段的青少年，他們雖然已經(jīng)在學(xué)習(xí)步入社會(huì)的勞動(dòng)技能，但是沒有較好的自學(xué)能力，更需要學(xué)校安排經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)相關(guān)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生資金來源幾乎全部依靠家庭，占比達(dá)到88.2%，其余少量把勤工助學(xué)、壓歲錢作為自己零用開銷。但是大部分（69.1%）學(xué)生對(duì)零用錢較少或幾乎沒有使用規(guī)劃。消費(fèi)比較隨意，只有一半的人會(huì)嘗試比較價(jià)格（54.5%）。筆者認(rèn)為造成目前狀況的原因有兩方面：一方面父母很少傳授理財(cái)規(guī)劃方面的經(jīng)驗(yàn)，只希望自己的孩子能夠安心在學(xué)校中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，另一方面，相關(guān)的教育處于一種空白期。

（3）學(xué)生具有初步的勞動(dòng)價(jià)值意識(shí)，對(duì)專業(yè)前景關(guān)注不足。針對(duì)筆者提出的問題，比如勤勞是否已經(jīng)過時(shí)、勞動(dòng)的價(jià)值到底在哪里等問題，學(xué)生們普遍具有正確的認(rèn)識(shí)。不過作為職業(yè)院校的學(xué)生，原本應(yīng)該對(duì)自己所學(xué)專業(yè)就業(yè)相關(guān)的信息比較了解，但是調(diào)查顯示，只有小部分人對(duì)自己以后的出路比較關(guān)注，大多數(shù)（78.6%）缺乏對(duì)自己專業(yè)了解的主動(dòng)性。

4.教師觀念初步形成

筆者同時(shí)也訪談了幾位識(shí)讀經(jīng)濟(jì)的任課老師，他們認(rèn)為：

（1）識(shí)讀經(jīng)濟(jì)內(nèi)容較普高過于雷同，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)銜接不順。不少教師認(rèn)為《識(shí)讀經(jīng)濟(jì)》的內(nèi)容類似于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)沒什么技校特色，學(xué)生也比較不愛聽。這本教材相對(duì)于普高來講知識(shí)更加跳躍，缺乏知識(shí)點(diǎn)前后的系統(tǒng)銜接，講起來會(huì)相對(duì)比較費(fèi)勁。

（2）技工院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)識(shí)讀經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)提出更高要求。技工學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較差，有相當(dāng)部分的學(xué)生甚至對(duì)學(xué)業(yè)無所適從，一方面缺乏主觀愿望，另一方面沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們認(rèn)為德育課多為說教，普遍不夠重視。要把德育課變成受歡迎的課，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)和方法上有所變革，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

三、經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)提升建議

技工學(xué)校相對(duì)寬松的課業(yè)環(huán)境為經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育的完善提供了可能。下面筆者將從教材補(bǔ)充、學(xué)生評(píng)價(jià)方式、教學(xué)方法等方面對(duì)技工學(xué)校提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育的途徑進(jìn)行說明。

1.建設(shè)校本教材是基礎(chǔ)

教材的內(nèi)容和編排能夠反映教材編制者的課程理念和教學(xué)理念，給教師和學(xué)生具體教學(xué)實(shí)施提供方案。《識(shí)讀經(jīng)濟(jì)》的教材可以做部分內(nèi)容的調(diào)整。既然識(shí)讀經(jīng)濟(jì)是德育的組成部分，那么在強(qiáng)調(diào)德育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的時(shí)候，總體原則是：識(shí)讀經(jīng)濟(jì)這門課不能一味地教授經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)則，因?yàn)檫@容易將教師的教學(xué)往“知識(shí)教學(xué)”這個(gè)方向指引，不利于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為以下幾部分內(nèi)容需要特別加入到識(shí)讀經(jīng)濟(jì)的教學(xué)內(nèi)容中去，能夠使得該課程更加符合技校生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

（1）當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色。技工學(xué)校學(xué)生多為本地學(xué)生，畢業(yè)以后他們也多在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。與地方精神同步，和地方經(jīng)濟(jì)互動(dòng)應(yīng)該成為每個(gè)職業(yè)院校的追求。當(dāng)然要做到這點(diǎn)，首先學(xué)校的專業(yè)要符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，其次就是要培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)對(duì)技能型人才的要求。識(shí)讀經(jīng)濟(jì)可以成為展示當(dāng)?shù)卣w經(jīng)濟(jì)狀況、經(jīng)濟(jì)特色、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的窗口。目前教材體現(xiàn)這方面的內(nèi)容較少，特別缺乏對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的解讀和挖掘，以至于很多學(xué)生雖然出生在這座城市，長(zhǎng)在這座城市，卻并不了解這座城市，特別是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展情況。

（2）藍(lán)領(lǐng)文化。技工學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才的機(jī)構(gòu)，這些人才就是社會(huì)所說的藍(lán)領(lǐng)人才。但是在絕大多數(shù)家長(zhǎng)的心目中，藍(lán)領(lǐng)不是他們培養(yǎng)孩子的初始目標(biāo)，甚至認(rèn)為讀書就是為了“坐辦公室”，成為白領(lǐng)人員，甚至身為技校的學(xué)生也多持有這種觀念。

作為培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)的學(xué)校，需要去引導(dǎo)學(xué)生了解藍(lán)領(lǐng)，樹立他們對(duì)“勞動(dòng)光榮”和“藍(lán)領(lǐng)文化”的尊重和理解，讓他們知道在“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的過程中，社會(huì)既需要站在人類智慧之巔的大師，更需要大批懂技術(shù)、肯鉆研的一線技術(shù)人員。社會(huì)需要他們學(xué)習(xí)好技術(shù)，擁有技能，以后在“藍(lán)領(lǐng)”的崗位上發(fā)揮所長(zhǎng)創(chuàng)造成就。

（3）現(xiàn)代工業(yè)文化、企業(yè)精神等經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀教育。作為培養(yǎng)一線應(yīng)用型、技能型人才的職業(yè)教育，必須確立先進(jìn)工業(yè)文化在人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)地位，跨越工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程中的工業(yè)文化門檻，培養(yǎng)和造就大批具有工業(yè)文化素養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。建議經(jīng)濟(jì)課程能夠引入企業(yè)主管參與、以企業(yè)案例為內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)做事，也可通過角色扮演、集體反思等教學(xué)策略，讓學(xué)生沉浸到企業(yè)文化和精神氛圍中，使得學(xué)校在原有職業(yè)價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)上提升到一個(gè)新的高度。

2.教學(xué)方法改進(jìn)是關(guān)鍵

在增加了有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)提升的教材內(nèi)容后，教學(xué)方法是緊接著需要同步跟進(jìn)的方面。在大力提倡職業(yè)教育改革的今天，靈活多樣的教學(xué)方式已經(jīng)走入我們的課堂。識(shí)讀經(jīng)濟(jì)的課堂教學(xué)需要從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作?？傮w來講，識(shí)讀經(jīng)濟(jì)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)科興趣，使知識(shí)形象化、生活化，使德育課堂成為師生互動(dòng)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

筆者建議識(shí)讀經(jīng)濟(jì)的課堂應(yīng)將案例教學(xué)法、課堂討論式教學(xué)、生生和師生合作探究式教學(xué)法融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。案例教學(xué)法的初衷是為了能夠吸引學(xué)生對(duì)該課程的關(guān)注度和吸引力，教師要選擇實(shí)際生活中鮮活的案例來貫穿理論，使學(xué)生能夠感興趣并容易理解。課堂討論式教學(xué)和合作探究式教學(xué)則除了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的一種敢于表達(dá)的觀念和樂于與他人合作與分享的能力。

作為識(shí)讀經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，投資與理財(cái)已經(jīng)受到了重視。不管是技工學(xué)校還是普通高中的課本，都設(shè)有專門的一個(gè)章節(jié)來關(guān)注投資理財(cái)這塊內(nèi)容，筆者建議就這部分教學(xué)內(nèi)容，教師要花心思在教學(xué)方法上。

3.評(píng)價(jià)方式變革是保障

目前識(shí)讀經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方式多為考查，教師會(huì)在期末出一張?jiān)嚲?，開卷測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。實(shí)際過程中這種評(píng)價(jià)方式有“形同虛設(shè)”之嫌。筆者建議一方面可以加大該科目考試內(nèi)容的實(shí)踐性，可以設(shè)置情景讓學(xué)生去發(fā)揮；另外，也可在考試中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際條件，讓他們?nèi)ゾ蜕磉叺南嚓P(guān)問題進(jìn)行處理和反思，這種評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，能夠使得經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育的開展有的放矢。

4.其他方面的支持

當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)提升的目標(biāo)并不會(huì)僅限于識(shí)讀經(jīng)濟(jì)這門課程，它更多時(shí)候應(yīng)該是整個(gè)學(xué)校教育的整體目標(biāo)，需要整個(gè)校園環(huán)境加以配合，特別是其他課程的教師如果能夠在自己的課堂中滲透關(guān)于經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)方面的教育就非常好，每一門學(xué)科都離不開現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，特別是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等科目。眾多教師的參與能夠讓學(xué)生從心理上提升對(duì)經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，對(duì)所有教師提出這方面的要求還需要后續(xù)教育培訓(xùn)做相關(guān)跟進(jìn)。比如，在教師培訓(xùn)中可要求教師們選擇課程提升自身經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境、個(gè)人投資與理財(cái)、世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、透過文學(xué)教經(jīng)濟(jì)、透過數(shù)學(xué)教經(jīng)濟(jì)等等，然后教師能夠找機(jī)會(huì)將經(jīng)濟(jì)結(jié)合到自己的上課過程中。這不是一個(gè)牽強(qiáng)的要求，而是一個(gè)符合未來發(fā)展需要之路。

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（作者單位：杭州市蕭山區(qū)高級(jí)技工學(xué)校）