淺析混合教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

李利明

摘 要：本文就中職學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，對現(xiàn)行教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐 混合教學(xué)法

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的新型學(xué)科，涉及多個學(xué)科門類。中職學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備一定相關(guān)專業(yè)知識和審美能力，能夠熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的技能人才。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)早已取代傳統(tǒng)的手工繪制并成為一種趨勢，在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)更是如此。因此，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件也是整個教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題及改進(jìn)措施

根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求，學(xué)生除了要完成美術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，還要學(xué)習(xí)和掌握諸如Photoshop、3DMAX、AutoCAD等多款計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。在教學(xué)課程的安排上，不同的課程分別由多名教師任教，多名教師各自安排自己的教學(xué)內(nèi)容。不同教師制定的教學(xué)內(nèi)容不盡相同，學(xué)生課堂上學(xué)到的專業(yè)知識互不聯(lián)系，多種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件教學(xué)與美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)是脫節(jié)的。長期以來，由于各門課程沒有實(shí)現(xiàn)科學(xué)的結(jié)合，很難完全發(fā)揮各門課程的優(yōu)勢。這種分段獨(dú)立的教學(xué)模式并不適用于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)。

由于在完成一項(xiàng)室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)時，從前期的手工草稿繪制到空間的平面規(guī)劃再到最后的效果圖制作，都需要多個計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的相互配合，因此在實(shí)際教學(xué)過程中一改傳統(tǒng)的課程獨(dú)立教學(xué)，采取專業(yè)課程與多個計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程相互混合的教學(xué)模式，更能發(fā)揮各門課程的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將起到很大幫助。

二、實(shí)施混合教學(xué)法的目的及操作方法

針對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程要求，結(jié)合中職學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，各任課教師對自己所教授的課程，要制訂詳細(xì)的授課計(jì)劃，應(yīng)遵循“短、平、快”原則。對于室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，我們在使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)時只是利用不同軟件的部分功能而非所有功能。

比如，3DMAX是一款大型三維動畫制作軟件，功能強(qiáng)大但命令繁雜。具體到室內(nèi)外設(shè)計(jì)中所用到的僅限于建模、燈光和渲染等基本功能，它強(qiáng)大的動畫制作功能很少會用到?；谶@一點(diǎn)，老師在軟件功能和使用方法的教學(xué)上要有取舍，對不常用甚至用不到的功能可以只做簡單介紹，一帶而過；對于一些復(fù)雜難記的英文功能按鍵，讓學(xué)生知道對應(yīng)按鍵的功能，實(shí)際運(yùn)用時能迅速找到就行。把課程的重點(diǎn)放在通過大量實(shí)例讓學(xué)生熟悉和掌握常用功能的練習(xí)上，學(xué)生通過一段時間的訓(xùn)練便能很快上手，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面實(shí)施混合教學(xué)掃清學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)學(xué)生基本掌握軟件的操作方法并能夠獨(dú)立完成老師布置的設(shè)計(jì)作業(yè)后，我們會將教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生掌握各種設(shè)計(jì)軟件之間的相互配合并通過配合完成一項(xiàng)稍微復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)上，這也是采用混合教學(xué)模式的最終目的。

采用混合教學(xué)模式后，不同課程的任課老師在課前提前進(jìn)行溝通，明確教學(xué)目的，制訂一個共同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后集體備課。課堂上將穿插多門課程的知識，老師之間相互配合，精確把控教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，共同完成教學(xué)，力求在最短時間內(nèi)讓學(xué)生熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)的整個流程。通過學(xué)習(xí)一個設(shè)計(jì)案例，學(xué)生不僅進(jìn)一步熟知每個軟件的常用功能，同時也能熟練掌握軟件之間的配合，完成整個室內(nèi)設(shè)計(jì)流程。采用混合教學(xué)法后，我們會及時對學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行分類，專業(yè)知識方面的問題由專業(yè)老師幫助學(xué)生解決，軟件操作上的問題由負(fù)責(zé)軟件教學(xué)的老師幫助解決。由于各課程的教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了無縫銜接，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、實(shí)施過程中需要解決的問題

采用混合教學(xué)模式對老師和教學(xué)硬件設(shè)施提出了更高的要求。首先，專業(yè)老師的知識面要廣，要成為多面手，掌握和儲備更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)有極強(qiáng)的實(shí)用性，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將會進(jìn)入裝修公司從事設(shè)計(jì)工作，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)老師就要盡量縮短課堂教學(xué)與社會實(shí)踐之間的差距。其次，計(jì)算機(jī)硬件條件也是影響教學(xué)的主要原因。學(xué)校機(jī)房大多為普通機(jī)房，配置低且多班公用，在日常的設(shè)計(jì)教學(xué)中很多時候無法對完成的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行后期渲染，使得教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)未能充分得到體現(xiàn)與實(shí)踐。老師之間的良性溝通是保證混合教學(xué)的前提條件，創(chuàng)建一個可操作的溝通機(jī)制是教學(xué)中最重要的軟性保障。

四、小結(jié)

通過混合教學(xué)的模式，可以更好地發(fā)揮各個專業(yè)教師的優(yōu)勢，也使各專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將更加系統(tǒng)、全面地掌握所學(xué)內(nèi)容，最終提高和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出能與市場真正接軌的設(shè)計(jì)人才。

（作者單位：焦作市技師學(xué)院）