淺析職校通信工程專業(yè)課程在職業(yè)院校的開展與教學(xué)思路

潘世聰

摘 要：應(yīng)我國(guó)信息現(xiàn)代化目標(biāo)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的發(fā)展要求，許多職業(yè)院校都在致力于培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的通信技術(shù)行業(yè)的應(yīng)用型、技能型人才。本文闡述了通信工程專業(yè)課程在職業(yè)院校的開展方式和人才培養(yǎng)的基本要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 專業(yè)課程 教學(xué)思路

在職業(yè)教育呈現(xiàn)大眾化態(tài)勢(shì)的趨勢(shì)中，許多職業(yè)院校面臨著以社會(huì)需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要使命。在通信信息高速發(fā)展的大背景下，如何在職業(yè)院校構(gòu)建通信信息工程課程體系和人才培養(yǎng)體系是擺在我們職業(yè)教育工作者中的重大課題。

一、通信專業(yè)設(shè)置的基本培訓(xùn)原則

筆者結(jié)合通信專業(yè)設(shè)置的基本培訓(xùn)原則進(jìn)行如下構(gòu)建。

1.文化基礎(chǔ)課程

通信工程專業(yè)與一般文化基礎(chǔ)課的平臺(tái)基本相符，有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和體育課等共計(jì)七門課程，但是這七門課程之中的學(xué)習(xí)時(shí)間和課時(shí)分配因?qū)W生學(xué)制的層次不同而有所不同，中等職業(yè)技能學(xué)生（三年中技生）的課時(shí)數(shù)量約為1213課時(shí)，高等職業(yè)技能學(xué)生（四年高技生）的課時(shí)數(shù)量約為1611課時(shí)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行調(diào)整。

2.專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程根據(jù)學(xué)生學(xué)制的層次不同分為兩個(gè)通用課程平臺(tái)。

中等職業(yè)技能學(xué)生（三年中技生）成為一個(gè)通用課程平臺(tái)，其中專業(yè)課程有電工基礎(chǔ)、電子線路、數(shù)字通信技術(shù)、通信網(wǎng)基礎(chǔ)、程控交換原理與設(shè)備、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電話機(jī)原理與維修、無(wú)線尋呼機(jī)原理與維修這八門課程。還有低壓電工實(shí)訓(xùn)、無(wú)線電工實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、EDA技術(shù)實(shí)訓(xùn)、通信用戶終端設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)、通信手機(jī)維修實(shí)訓(xùn)這六門實(shí)習(xí)訓(xùn)練課程以及參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

高等職業(yè)技能學(xué)生（四年高技生）在中等職業(yè)技能學(xué)生基礎(chǔ)上增加了工程制圖/CAD、移動(dòng)通信原理與設(shè)備、有線電視技術(shù)、彩色電視機(jī)原理、C語(yǔ)言、專業(yè)英語(yǔ)這六門課程。在實(shí)習(xí)訓(xùn)練課程上增加了電子設(shè)備整機(jī)維修實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)兩門實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。中等職業(yè)技能學(xué)生（三年中技生）的專業(yè)核心課程學(xué)時(shí)合計(jì)約為1711課時(shí)，高等職業(yè)技能學(xué)生（四年高技生）的專業(yè)核心課程學(xué)時(shí)合計(jì)約為2327課時(shí)。

二、構(gòu)建相符合的教育教學(xué)基本思路

針對(duì)如上的課程設(shè)置方案還需構(gòu)建相符合的教育教學(xué)基本思路，筆者從教學(xué)概念、教育模式、一體化結(jié)合和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)方面進(jìn)行如下構(gòu)建。

1.提高教學(xué)概念

提高教學(xué)概念可以解釋為讓學(xué)生開創(chuàng)新穎的思路和設(shè)計(jì)與開發(fā)意識(shí)。所以，相對(duì)于在校園組織的其他活動(dòng)，可以多組織學(xué)生參加類似于電子設(shè)計(jì)大賽之類的活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握是一種很好的鍛煉。在參加比賽的過(guò)程中，學(xué)生需要仔細(xì)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的思路，包括設(shè)計(jì)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，以及解決方案及原理。教師還可以鼓勵(lì)那些單片機(jī)及電路知識(shí)學(xué)得好學(xué)生，嘗試自己動(dòng)手做個(gè)“板子”玩玩，為畢業(yè)后找份單片機(jī)開發(fā)工作做準(zhǔn)備，然后在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)知識(shí)、技術(shù)路線，這樣做還是比較合適的。

2.進(jìn)行以學(xué)生為主的教學(xué)模式

為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，就必須在專業(yè)課教學(xué)時(shí)讓學(xué)生做到了解通信工程、掌握一定的技術(shù)水平，把通信專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，所以進(jìn)行以學(xué)生為主的教學(xué)模式非常重要。課堂教學(xué)，雖以理論教學(xué)為主，但決不意味著僅限于照本宣科。在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，教師要多與學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、分組研討、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多樣化的互動(dòng)方式。同時(shí)，教師還要靈活進(jìn)行實(shí)操考核、口試、筆試等多種考核方式，從而才能讓學(xué)生找出書本理論知識(shí)與專業(yè)工程實(shí)況的差別。

3.理論與實(shí)訓(xùn)一體化的結(jié)合

需要注意的是，在進(jìn)行以學(xué)生為主的教學(xué)模式的同時(shí)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和企業(yè)崗位群的實(shí)際需求，我們要以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為中心，科學(xué)、有機(jī)地融入通信工程核心學(xué)科理論，把實(shí)訓(xùn)車間變成既是實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，又是理論教學(xué)的課堂，使學(xué)生做到“干中學(xué)”和“學(xué)中干”的互動(dòng)，工學(xué)結(jié)合，扎實(shí)掌握技能。還可以使學(xué)生在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.與市場(chǎng)同步的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

積極推進(jìn)企業(yè)的技術(shù)規(guī)范、和市場(chǎng)的應(yīng)用需求與職業(yè)院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)同步，并讓學(xué)生在校內(nèi)獲得的國(guó)家技能鑒定類證書與工作崗位上的職業(yè)技能鑒定證書和技術(shù)等級(jí)證書相互關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生更便捷地考取職業(yè)資格證書和技術(shù)等級(jí)證書。

當(dāng)今通信工程專業(yè)技術(shù)發(fā)展之速、變化之快，可謂異乎尋常，這就要求我們職業(yè)教育工作者們不斷開闊視野，提高能力，以適應(yīng)信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。以上是筆者從事通信工程專業(yè)教育教學(xué)的一些觀點(diǎn)，但由于筆者水平有限，可能存在某些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，懇請(qǐng)職業(yè)教育工作者給予建議和指正，以便在今后的教育培訓(xùn)中不斷改正，積極探索，優(yōu)化通信信息類職業(yè)教育工作方式方法。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）