淺談普通高中生的英語課外閱讀

徐麗娟

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0105-02

高中英語教學(xué)大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物?！边@是因?yàn)椋海?）現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動。（2）精讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識的教學(xué)任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不適于流暢閱讀的訓(xùn)練。（3）精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語言點(diǎn)的復(fù)習(xí)掌握而安排的聽、說、寫的操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。因此，大綱的提出，實(shí)際上對外語教學(xué)提了更高、更全面的要求。所以，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀勢在必行。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師要從以下幾個(gè)方面著手：

一、教給學(xué)生閱讀的技巧，提高學(xué)生快速閱讀的能力

1.抓住主要話題，把握中心思想和文章大意。記敘文、議論文常?？疾閷W(xué)生是否已了解了文章的主旨大意。主要話題是文章的靈魂和中心。一篇文章的中心思想常出現(xiàn)在文章的開頭，有時(shí)也出現(xiàn)在結(jié)尾，當(dāng)然更重要的是從全文去把握。

2.根據(jù)語境，猜測詞語意義。在閱讀理解中，有的詞或詞語的意思雖然可能比較熟悉，但有時(shí)不能停留在字面上，要根據(jù)語境來判斷。所以，根據(jù)上下文理解生詞的意義也是一項(xiàng)重要的閱讀理解能力。

3.字斟句酌，理解文章的細(xì)節(jié)。有的文章，如新聞、說明文、廣告信息等常常要求理解文章的具體細(xì)節(jié)。所以，就要求要對文中相應(yīng)的一些細(xì)節(jié)仔細(xì)推敲、字斟句酌。

4.把握線索、時(shí)間、空間順序。閱讀有時(shí)也要考查學(xué)生對文章線索和時(shí)空順序的把握能力。因此，可根據(jù)文章的特點(diǎn)，詳讀細(xì)節(jié)，以動作、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、因果等為線索找出關(guān)鍵詞，運(yùn)用提綱，勾畫出完整清晰的文章主題。

5.根據(jù)已知的事實(shí)，推斷出文章未直接寫出的意思。閱讀文章有時(shí)只是給了你一個(gè)表面的事實(shí)，還需在讀懂單個(gè)的句子的同時(shí)，根據(jù)句與句之間的一些邏輯關(guān)系去推理和判斷，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解文章的弦外之音，從而來究其深層的含義。這種深層理解要求讀者必須忠于原文，要以文章所提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足已知，推斷未知，不能憑空想象，也不能就事論事，以偏概全。

二、精選材料，拓寬學(xué)生視野

1.閱讀材料必須具有科學(xué)性、知識性和趣味性

要遵循這條原則，在選材上必須堅(jiān)持題材和體材的多樣化，內(nèi)容要盡量豐富多彩。就體裁而言，說明文、記敘文、議論文等要應(yīng)有盡有。題材要廣泛，政經(jīng)史地、新聞常識、風(fēng)土人情、人物傳記、故事、社會文化、科普小品、信件等都應(yīng)是選取之列。通過這些趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多彩的文章的閱讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寄學(xué)習(xí)于消遣之中，學(xué)生會不知不覺地逐漸適應(yīng)另一種語言的表達(dá)形式，同時(shí)也開拓了學(xué)生的知識面，使學(xué)生感受到學(xué)外語的樂趣，從而輕松地閱讀英語讀物。

2.閱讀材料必須內(nèi)容新穎、語言地道

在選材上要求材料要符合文質(zhì)兼美的條件。語言純正、規(guī)范，內(nèi)容新，不落俗套，無疑對拓寬學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)智力起著不可忽視的作用。選材的來源，一是國內(nèi)著名報(bào)刊中的文章。二是名家名著或片段，特別是對于那些程度較好的學(xué)生。讓學(xué)生親身體會文字中的英語國家的文化，鍛煉英語能力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.閱讀材料要難度適中

挑選的材料過于容易，學(xué)生就會覺得枯燥無味，收效不大。材料太難，生詞太多，就會使學(xué)生望而生畏，懷疑自己的閱讀能力，從而挫傷其閱讀的積極性，甚至導(dǎo)致課外閱讀半途而廢，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

三、加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的督促和檢查，使課外閱讀落到實(shí)處

《大綱》要求學(xué)生閱讀量除課文外還應(yīng)補(bǔ)充大量詞匯，語速為每分鐘50-60個(gè)單詞。所以可以對學(xué)生提出限時(shí)閱讀的要求，要求學(xué)生如實(shí)記載閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確率。對學(xué)生的閱讀量也要提出合理的要求，一開始可以每天閱讀一篇100-150詞左右的文章，半學(xué)期后閱讀量可增至每天兩篇，難度也可適當(dāng)增加。為使學(xué)生課文閱讀落到實(shí)處，每周可抽一定的時(shí)間在課堂上讓學(xué)生用英語自由發(fā)言，既可以談對閱讀材料中人或事物的意見和看法，也可以用自己的語言復(fù)述所讀的有趣的故事等。對于規(guī)定要讀的文章，則可以選擇、改錯(cuò)或問答的方式來了解學(xué)生的閱讀情況，并對閱讀效果給予評價(jià)。目前的SEFT教材中涉及的體裁較廣，可提供學(xué)生一些人物背景、歷史背景、風(fēng)俗背景、地理背景等作為閱讀材料，并在新課前讓學(xué)生根據(jù)自己所閱讀到的知識加以歸納和概括，用自己的語言向同學(xué)進(jìn)行背景知識介紹。

通過大量的課外閱讀，能使學(xué)生獲取新知識、新信息，了解到國外的風(fēng)土人情，了解世界各地的人文景觀、文化差異及人生價(jià)值取向，開拓學(xué)生的知識面。大量的泛讀可以使學(xué)生所學(xué)過的單詞大量再現(xiàn)，以加強(qiáng)記憶。新單詞的適當(dāng)出現(xiàn)能使學(xué)生不斷擴(kuò)大詞匯量，閱讀理解能力也在潛移默化中得到很大的提高。endprint