以生為本 有效教學(xué)

陳英華

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0079-02

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n改，這一春風(fēng)吹開了祖國大江南北的朵朵梨花。在新課標(biāo)、新理念的引導(dǎo)下，什么“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”“把課堂還給學(xué)生”等一些讓人耳目一新的觀點(diǎn)，真是讓我們收益多多，感觸多多。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。以學(xué)生的發(fā)展為本，如何幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，這是我們一線教學(xué)始終在思考的問題。

一﹑建立良好的師生關(guān)系——讓學(xué)生愿意學(xué)

以生為本，就不能不說師生關(guān)系。熱愛學(xué)生﹑愛崗敬業(yè)是教師的職業(yè)道德要求。在英語教學(xué)活動(dòng)中，我們可以用親切的眼神﹑溫暖的話語來縮短師生之間心靈的距離，這樣教與學(xué)之間的合作能更默契。而且，學(xué)生在沒有恐懼和焦慮的環(huán)境下，思維較為放松，更有利于他們積極思考，有效學(xué)習(xí)。

我們要尊重學(xué)生的人格，了解不同學(xué)生的需求，防止學(xué)生因感到不平等而與教師建立對(duì)立關(guān)系。每一個(gè)老師都喜歡聰明的學(xué)生，但實(shí)際教學(xué)中“怕學(xué)英語﹑學(xué)不好英語”的學(xué)生也不少。對(duì)此情況，教師更要有慈母之心，愛生之情，消除他們的畏懼心理，使他們與老師關(guān)系融洽。之前有個(gè)小同學(xué)，不敢開口說英語，怕全班同學(xué)笑話他。有一次，我讓全班同學(xué)跟錄音讀單詞，我發(fā)現(xiàn)他的眼神一直往抽屜里瞧，我就走到他的座位上，附到他的耳邊，輕輕告訴他，老師不喜歡他這樣。希望他認(rèn)真聽，哪怕聽懂一個(gè)單詞也好。果然，他認(rèn)真了許多，但從他游離的眼神中，我覺得他似乎沒聽懂什么，一遍下來，我讓全班同學(xué)說說自己記住了哪些單詞，我發(fā)現(xiàn)他的小手也舉起來了，我讓他說，他小聲地說了一遍star。我趕緊說“well done！”并在全班同學(xué)面前大大表揚(yáng)了他一翻，說他讀得真好聽，老師真是太喜歡聽他讀英語了，要是他能讀大聲點(diǎn)，就最好不過了。從那以后，他對(duì)學(xué)英語自信了許多，很多單詞他都能很好地模仿錄音，雖然讀句子和語篇時(shí)還疙疙瘩瘩的，但我確實(shí)看到了他的變化。

聰明的學(xué)生，我們可以提高要求，讓他們明白學(xué)無止境；而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們更要適當(dāng)降低要求，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能放開手腳，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、營造和諧的課堂氛圍——讓學(xué)生輕松學(xué)

新課標(biāo)建議“教師要努力營造和諧的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，這就要求教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在課堂上得心應(yīng)手，左右逢源。以生為本，我們要充分尊重學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展。課堂學(xué)習(xí)如果僅有幾個(gè)成績好﹑反應(yīng)快的學(xué)生參與，多數(shù)學(xué)生未參與，如此課堂將是壓抑而沉寂的。所以教師要善于營造寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生多動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生能用舊的知識(shí)推斷、解決新的問題，讓他們的思維更活躍，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深刻。

在教學(xué)What do you like？這一句型時(shí)，我覺得讓學(xué)生一味地進(jìn)行機(jī)械操練，雖然也能達(dá)到一定效果，但是也勢(shì)必扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性，他們很快就會(huì)覺得枯燥無味。由此，我們運(yùn)用這一句型進(jìn)行了師生對(duì)話。對(duì)話中，我沒有直接告訴他們I like vegetable，rice，fish…而是讓同學(xué)們看老師的身材——又高又苗條，來猜一猜：What food do I like？課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，有的說You like meat，有的說You like ice-cream…基礎(chǔ)不好的同學(xué)原來只會(huì)說關(guān)于食物的單詞，聽多了You like，也自覺地在表達(dá)時(shí)說出了完整的句子。各種答案五花八門，很多學(xué)生都舉起了小手，他們很想知道老師喜歡的食物。通過這樣一設(shè)疑，小家伙們冥思苦想，把我們學(xué)過的食物單詞都用上了，還輕松學(xué)會(huì)了重點(diǎn)句型。

三、設(shè)置合理可操作性的任務(wù)——讓學(xué)生自主學(xué)

以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)設(shè)置合理可操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道“做什么、怎么做”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)完toys這一模塊之后，同學(xué)們對(duì)玩具類單詞有了初步認(rèn)識(shí)，我給同學(xué)們留的作業(yè)是：玩具店要采購一批新玩具，老板想了解一下，最近大家都喜歡什么樣的玩具，想請(qǐng)我們大家?guī)蛡€(gè)忙，做一下市場(chǎng)調(diào)查。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生覺得自己像一個(gè)市場(chǎng)調(diào)查員，非常積極，不知不覺就把學(xué)習(xí)延伸到了生活中，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。再如要學(xué)習(xí)有關(guān)國家的名稱時(shí)，我事先讓學(xué)生搜集關(guān)于各國國旗、地圖的信息。再讓學(xué)生通過詢問別人、查閱書籍﹑網(wǎng)上搜索等多種方式獲取資料，并通過摘錄﹑拍照或者畫畫等手段展示自己所獲得的資料。并在新授時(shí)，留一定時(shí)間讓他們展示及發(fā)表看法，對(duì)他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)行為作出合理的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)中增強(qiáng)了搜集和處理信息的能力，其學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了最大限度地發(fā)揮，綜合運(yùn)用英語的能力也得到了一定程度提高，這樣放手讓學(xué)生自己完成任務(wù)的教學(xué)方式顯然較有成效。

當(dāng)然，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，除了扣緊學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。如果需完成的任務(wù)，離孩子的生活內(nèi)容太遙遠(yuǎn)，無法操作，孩子完成不了，不知從何學(xué)起，就談不上自主學(xué)習(xí)了。因此，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要充分把握教材，設(shè)置緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際的語言項(xiàng)目，使學(xué)生有學(xué)以致用的成就感。

英語，是一門語言。語言是交流和溝通的工具，源于生活，又回歸生活。英語，是基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，能讓學(xué)生開闊視野，更好地理解本國與外國文化，拓展文化視野，形成跨文化交際意識(shí)和初步的跨文化交際能力?？傊?，在今后的教學(xué)中，我要踐行以生為本的理念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，在學(xué)習(xí)中不斷反思，在反思中追求進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。endprint