對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的思考

宋建海

摘 要 語(yǔ)文教學(xué)要求突出人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的要求。

關(guān)鍵詞 個(gè)性化 開(kāi)放性 創(chuàng)新性 趣味性 發(fā)展性

中圖分類號(hào)：G622.46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0071-02

作業(yè)不僅是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，還是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，更是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。依據(jù)新課改的要求，作業(yè)應(yīng)該成為孩子鞏固知識(shí)、快樂(lè)實(shí)踐、創(chuàng)新的園地。鑒于此，教師必須注重作業(yè)的實(shí)效性，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而真正成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的有利工具。結(jié)合長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

一、開(kāi)放性

作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.布置作業(yè)的內(nèi)容開(kāi)放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；2.完成作業(yè)的形式開(kāi)放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式；3.作業(yè)結(jié)果和答案的開(kāi)放，不再是單一的、刻板的；4.評(píng)價(jià)作業(yè)的方法開(kāi)放，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)。這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《春天的植物》后，可在花壇里種下植物的種子，讓學(xué)生留心觀察植物發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程。學(xué)了《曹沖稱象》，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法，這樣在學(xué)完課文后將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐一下，以思維的可顯性促進(jìn)理解的科學(xué)性。

二、創(chuàng)新性

面向未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從守成型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)上，即要求更多地注重培養(yǎng)兒童的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新性，主要應(yīng)體現(xiàn)在靈活運(yùn)用課文的語(yǔ)言材料來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個(gè)人見(jiàn)解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在用語(yǔ)言反映思維的活動(dòng)過(guò)程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。例如，在教學(xué)古詩(shī)《冬景》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，一幅躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫，對(duì)我而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品，學(xué)生從中也切實(shí)感受到了情趣。

三、趣味性

興趣是最好的老師。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！弊鳂I(yè)的巧妙設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興味盎然；作業(yè)的激趣引導(dǎo)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)的到來(lái)。這樣的作業(yè)會(huì)收到事半功倍的效果。如六年級(jí)下冊(cè)第二單元訓(xùn)練組的單元主題是“民風(fēng)民俗”?！侗本┑拇汗?jié)》《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾》等課文，讓學(xué)生領(lǐng)略了不同的地區(qū)，不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……學(xué)完這個(gè)單元，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的民俗風(fēng)情畫中。這正是我布置作業(yè)的有效契機(jī)。我安排以民俗民風(fēng)為主題辦一期手抄報(bào)，要求自己動(dòng)手去尋找，去收集，去欣賞，去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報(bào)？學(xué)生則立即對(duì)這次作業(yè)從方法、途徑、內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)了交流，激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

四、發(fā)展性

這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，我們應(yīng)該“用發(fā)展的眼光看孩子”。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。平時(shí)，我是這樣做的：

1.分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：做全對(duì)的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個(gè)笑臉或?qū)懸粌删湓u(píng)語(yǔ)。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，讓他們更加喜歡做作業(yè)。

2.多向評(píng)價(jià)，共同參與。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“僵化”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我改變過(guò)去這種單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。同時(shí)，也可讓家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)做正確客觀的評(píng)價(jià)。

3.多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變得心灰意冷。為此，我采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式。即：學(xué)生做完作業(yè)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

五、人文性

教師的教學(xué)，表面上面對(duì)的是教材、課本、學(xué)生、作業(yè)，其實(shí)，是在和一個(gè)學(xué)生以及他的家庭已有的社會(huì)背景、人文習(xí)性、道德情趣、思想觀念進(jìn)行持久的交往和對(duì)話。這種交往有許多的形式，作業(yè)就是一種最為直接而頻繁的通道，所以，學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)就是一種互動(dòng)的人文活動(dòng)。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為溝通語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的橋梁，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。為了讓每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)有話可寫，我提前一周為學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)——和家長(zhǎng)包餃子，并且從和面、弄餃子餡、搟皮、包餃子到煮餃子整個(gè)過(guò)程都親自參與，留心觀察自己所遇到的困難，想想又是如何克服的，爸爸、媽媽在整個(gè)的過(guò)程中都跟你說(shuō)了什么，為你做了什么。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)孩子的積極性可強(qiáng)了，當(dāng)我讓他們?cè)谡n堂上講述自己包餃子的過(guò)程時(shí)，孩子們像吃了開(kāi)心果，笑聲不斷，快樂(lè)不止，把自己包餃子過(guò)程中的趣事滔滔不絕地描述出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)寫起了《包餃子》，把自己的感受淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，頗有一吐為快的感受。

當(dāng)聽(tīng)到孩子們的一聲聲“這樣的作業(yè)我們喜歡”時(shí)，我們感受到了作業(yè)改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的活力。靈活、豐富的作業(yè)，孩子們樂(lè)于接受，易于完成。讓我們的作業(yè)處處展現(xiàn)個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓我們的孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中做，做中悟。

課題名稱：小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究課題類型：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題課

題批準(zhǔn)號(hào)：[2012]GSG234endprint