試析初中生物教學中的教與學

錢守江

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0067-01

縱觀中學教師和學生對生物的態(tài)度，我們不難發(fā)現，我國生物教學現狀令人擔憂，前途不容樂觀。由于前些年生物沒有被列入中考范圍，所以生物學科在我國初中教學中一直被定為是“小學科”，是教師眼中的“豆芽科”，是學生眼中的“副科”。基于這樣的認識，應該如何改變生物教學現狀，讓學生更好地學習生物呢？現在，核心問題就是糾正教師和學生的錯誤觀念，擺正生物學科的地位。

一、認識初中生物課程的重要性

由于前幾年全國上下大興素質教育，呼吁減輕學生課業(yè)負擔，初中升學不再考生物學科，只在初二下學期結業(yè)，本學科在學校領導、教師、學生及家長心中的地位大大下降，許多學校生物專業(yè)教師紛紛改行，生物學科成了“捎帶”“搭配”，以至于教師和學生忽視了生物學習的重要性，致使生物學科教學現狀令人堪憂。雖然近年來，在中考中加入了對生物學科的考查，但重視度依然不夠，在教學中，教師的功利性太強，在教學時間的安排上不夠合理，為了在短時間內提高中考生物的分數，在對學生的講解中不求甚解，有時候甚至單純地讓學生記憶必要的結論。這在根本上制約了學生的生物思維，使學生漸漸地失去了對生物的興趣。因此，要想從根本上提高學生學習生物的興趣，就必須要求教師轉變觀念，重新認識生物學科的重要地位。

二、實現生物課堂教學的高效率

1.深讀課程標準，深鉆課程教材，設計教學方案

作為一名教師要認真鉆研教材，把握教材，吃透教材，備課時要精選那些學生終身發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，做到有的放矢。高質量的生物課堂教學方案是實現生物課堂高效率的必要前提，因此課前要精心設計，在設計時一定要考慮學生的知識基礎、能力水平和學校的實際條件，照搬他人的方案和沿用自己的舊方案都是不可取的。教師只有認真學習教學大綱，吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的及要求，才能在教學中做到有的放矢，才能使學生掌握生物的基本知識。大綱規(guī)定，生物課堂教學的目的要求教師要從知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。在教學過程中，老師應該從各個方面激發(fā)學生學習的興趣，不能純粹地向學生灌輸生物結論，要注意學生能力的培養(yǎng)。

2.教學方法要得當

教學方法的靈活生動、教學思路的明晰、訓練步驟的高效，這才是較完美的課堂教學。當今的生物學教學已經漸漸超越了限于知識傳授的結論式模式而轉向掌握科學研究方法、開發(fā)學生智慧的過程，轉向學生自主學習，獨立操作，有效地發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程。通過必要的教學方法的改進，讓學生主動參與課堂教學，親歷問題研究，總結相應知識，只有這樣教師才能讓學生獲得未知知識和技術的學習策略。

3.教學過程注意與實際生活緊密聯系

生物課堂教學是不能脫離實際的，我們學校的條件又很有限，怎么辦呢？我就聯系我們日常生活中的實際現象給學生講解問題，使學生一接觸生活中的實際問題，就可以用學過的生物學知識進行解釋，也就加深了要掌握的知識的印象。如在講生長素的時候，就向學生講，盆栽的花的莖總是彎向光源，為什么呢？這和生長素的分布有關。生長素的分布受日光照射的影響，向光的一側生長素分布很少，背光的一側生長素分布得多；生長素分布得多，生長得快，反之則慢。得出這樣的結論，學生對生長素的生理功能也就記得比較主動了。再如，講無籽西瓜時，先提示學生：我們吃西瓜時，討厭的是它里面有種子。怎么辦？想辦法讓西瓜不結種子，就是培養(yǎng)無籽西瓜。接著向學生講述無籽西瓜的培育方法，然后上升到理論。這樣學生一見到西瓜，就會想起講過有關無籽西瓜的培育、原理等一系列知識。學生對無籽西瓜的一些知識掌握得也就較扎實了。

4.強化練習、鞏固課堂教學效果

在教學過程中，安排學生練習的時間要根據教學的需要靈活掌握，可安排在剛上課復習鞏固時，可以穿插在講課的過程中，也可安排在教學內容講完之后，但總的時間不要少于10分鐘。根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。通過學生的答題可反映其掌握知識的情況，從而鞏固教學效果，確保生物課堂教學的優(yōu)質高效。endprint