高中英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)探索

范銀霞

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-0041-02

英語(yǔ)聽(tīng)力是一項(xiàng)輸入性技能，是發(fā)展語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，交際一般是口頭方式進(jìn)行的交流，聽(tīng)力能力的提高對(duì)語(yǔ)言能力的全面發(fā)展至關(guān)重要。近年來(lái)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)已受到普遍的重視，但聽(tīng)力教學(xué)的效果卻始終不盡如人意。要解決聽(tīng)力教學(xué)效率低下的問(wèn)題，則要分析影響英語(yǔ)聽(tīng)力的主要因素，并提出相應(yīng)的方法及策略。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

聽(tīng)力練習(xí)一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。由于缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，許多教師不能夠正確理解聽(tīng)力練習(xí)和聽(tīng)力測(cè)試的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，我觀察到：許多一線教師不夠重視聽(tīng)力練習(xí)，甚至有些教師認(rèn)為聽(tīng)力練習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，不想占用課堂時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)；聽(tīng)力教學(xué)的手段較落后，方法較陳舊。教學(xué)方法就是“聽(tīng)錄音——對(duì)答案——再聽(tīng)”這一成不變、機(jī)械乏味的教學(xué)“三部曲”。雖然說(shuō)有些教師在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，并提供大量的聽(tīng)力實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是問(wèn)題也仍然存在。其一：老師把聽(tīng)英語(yǔ)材料與培養(yǎng)聽(tīng)力能力簡(jiǎn)單地等同起來(lái)，陷入盲目的實(shí)踐中，效率低下，容易挫傷學(xué)生積極性。其二：教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的制約，以“本”為本，受課本的束縛，教學(xué)內(nèi)容偏差，進(jìn)行盲目實(shí)踐。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的意義

當(dāng)前我國(guó)全民學(xué)英語(yǔ)與普遍英語(yǔ)水平不高是一個(gè)令人尷尬的困境，而尤其值得注意的是各個(gè)層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)技能不過(guò)關(guān)。近年來(lái)，隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材、新教法的運(yùn)用，英語(yǔ)聽(tīng)力落后的狀況有了一定的改善，然而，從近幾年中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中看到，在聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目中，聽(tīng)力仍屬弱項(xiàng)。因此，如何提高高中學(xué)生聽(tīng)力已成為一項(xiàng)重要的課題。

眾所周知，無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，頭等重要的是聽(tīng)力理解，聽(tīng)力理解在外語(yǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位。當(dāng)前我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)具有雙重任務(wù)，一是英文學(xué)習(xí)，二是應(yīng)試教育即準(zhǔn)備高考。一方面，自高考英語(yǔ)引入聽(tīng)力考試后，整體上，聽(tīng)力成績(jī)不理想，導(dǎo)致英語(yǔ)整體成績(jī)不穩(wěn)定。另一方面，近兩年由于有些省高考不設(shè)外語(yǔ)聽(tīng)力考題，學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的必要性產(chǎn)生了懷疑，大部分教師也取消聽(tīng)力訓(xùn)練，這就使英語(yǔ)教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)，勢(shì)必導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)重新回到過(guò)去的“啞巴”英語(yǔ)時(shí)代，后果堪憂。形勢(shì)表明，中學(xué)教育界對(duì)于如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)法的種種討論與爭(zhēng)鳴是不可或缺的，這對(duì)英語(yǔ)教育具有現(xiàn)實(shí)的理論指導(dǎo)意義。

三、提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的策略

1.夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

首先，教師平時(shí)要多讓學(xué)生進(jìn)行辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)力練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握朗讀技巧。聽(tīng)時(shí)盡量采用原聲版材料，熟悉英美人士的發(fā)音特點(diǎn)和差異。教師還可以從網(wǎng)上下載一些英美廣播節(jié)目和影視作品片斷讓學(xué)生聽(tīng)，這樣不僅可以訓(xùn)練他們的聽(tīng)力，還能提高他們的興趣。其次，要抓好詞匯教學(xué)。學(xué)生的詞匯量直接影響學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解，所以要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種技巧記憶生詞。最后，要引領(lǐng)學(xué)生熟練掌握表達(dá)各種功能意念的句法結(jié)構(gòu)。

2.重視聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)

在聽(tīng)力訓(xùn)練前，先讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。一定要放松并選擇注意力的指向，關(guān)注最相關(guān)的信息。然后，要求學(xué)生快速閱讀問(wèn)題和選項(xiàng)。要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中隨聽(tīng)隨記，并抓住要點(diǎn)，盡力去理解全文的主要內(nèi)容，不要求學(xué)生聽(tīng)懂每個(gè)詞、每句話。學(xué)生如把注意力放在詞句上，思路容易停滯不前，從而錯(cuò)過(guò)后面的內(nèi)容。所以，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中既要集中精力聽(tīng)，又要用心記，還要聯(lián)系上下文，全面理解，把握講話者的思路，區(qū)別主要信息和次要信息，連貫記憶。對(duì)個(gè)別詞句可以通過(guò)全文來(lái)推測(cè)出其含義，還可以根據(jù)背景聲音、說(shuō)話者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話態(tài)度等線索，識(shí)別不同情感，推測(cè)談話發(fā)生的地點(diǎn)，以及說(shuō)話者之間的關(guān)系等。另外，還要合理分配注意力，抓住重要的詞。

3.培養(yǎng)聽(tīng)力理解能力

英語(yǔ)聽(tīng)力不僅要求學(xué)生聽(tīng)出單詞的音節(jié)，更重要的是要理解聽(tīng)到的內(nèi)容，弄懂材料的主旨大意，并從中提取信息和使用信息。聽(tīng)力理解能力的高低與學(xué)生閱讀理解能力的高低成正比，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。同時(shí)要注意疏通語(yǔ)法，并將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生聽(tīng)完一段材料之后，讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述、敘寫(xiě)。

4.培養(yǎng)聽(tīng)的興趣，增強(qiáng)聽(tīng)的信心

教師可以在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如在聽(tīng)力理解訓(xùn)練時(shí)，可采用搶答方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用一定的情感策略，以積極的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的情感，表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音。學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話要先聽(tīng)懂自然流暢的英語(yǔ)，然后通過(guò)模仿、操練，在潛移默化的過(guò)程中得到提高。

總之，英語(yǔ)教育就是要使學(xué)生提高英語(yǔ)運(yùn)用的能力，將他們培養(yǎng)成各種綜合性的人才，而這一切都要從聽(tīng)、說(shuō)做起。在這種思想的基礎(chǔ)上，教師要不辭辛苦，積極采取各種措施，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、學(xué)會(huì)練。只有這樣，我們才能在英語(yǔ)教學(xué)中卓有成效地提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。endprint