小學(xué)英語教學(xué)中的“馬良神筆”

周殊濤

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0028-03

在小學(xué)英語教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，大大豐富了教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過程，為打造高效課堂起到了積極的推動作用。目前，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在我校英語課堂中得到了充分利用。教師可以任意選取教學(xué)所需圖片、場景，學(xué)生可進入任何英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)接受遠程教育，擴充自己的知識；利用電腦制作有趣的動畫，培養(yǎng)了兒童英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)了兒童的求知欲；在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的空間，增加訓(xùn)練機會，迅速提高了學(xué)生英語的口語能力，優(yōu)化了單詞的記憶過程、促進了學(xué)生讀寫的發(fā)展。以下是本人將多媒體網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)合理運用到小學(xué)英語教學(xué)的一些嘗試和做法：

一、制作有趣的動畫，培養(yǎng)兒童英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)兒童的求知欲

興趣是推動學(xué)生探求知識獲取能力的一種動力，學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，進而創(chuàng)造。由于小學(xué)生對于直觀、形象的客觀事故比較敏感且樂于接受，因而多媒體電腦輔助教學(xué)正適應(yīng)了他們這種思維特點。為了小學(xué)生很好地接受知識、教材中添加了大量生動有趣的圖片顯然有利于教學(xué)，但如果能讓書本上的圖片活動起來動態(tài)地展示，從而引起學(xué)生的有意注意和無意注意。那么學(xué)生一定會精神百倍、興趣盎然。

在講授in/on/under這三個介詞時，我設(shè)計了這樣一個課件：一只小鳥在盒里面，然后從盒子飛向桌子，停在桌子上，最后又飛到桌下；在小鳥的每一個動作間教師向?qū)W生提問：“Where is the bird？”學(xué)生視屏幕上的小鳥與盒子、桌子的關(guān)系準確地回答：“Its in the box. Its on the desk. Its under the desk.”這個簡單的動畫過程，形象地展示了這三個介詞的含義及相互關(guān)系。在這個過程中教師利用課件把抽象的講授過程轉(zhuǎn)化為形象的動作過程，學(xué)生輕松愉快地記住了知識要點。

二、創(chuàng)設(shè)情境空間，增加訓(xùn)練機會，提高學(xué)生英語的口語能力

一個人言語能力尤其是小學(xué)生的言語能力的發(fā)展，是從模仿開始的。在英語教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)采用模仿策略。如在英語的語音訓(xùn)練中，教師往往不斷地描述發(fā)音的唇形、舌位、氣流與聲帶的關(guān)系。但學(xué)生往往難于理解，教師進行動作示范學(xué)生也往往難以掌握，特別是一些輔音。為此我利用工具制作了一具發(fā)音模仿訓(xùn)練課件，課件形象地展示了口、咽、腔各器官的發(fā)音示意圖；通過電腦選擇相應(yīng)的音標(biāo)或單詞，課件就會動態(tài)地展示發(fā)音過程中各部位的位置關(guān)系及變化、氣流的進出緩急情況；在這個過程中并伴有音標(biāo)或單詞的聲音，學(xué)生聽得真看得切。在展示后不加多少說明，學(xué)生可直接模仿。在授課中教師只須對學(xué)生的發(fā)音情況作判決與指正即可，為學(xué)生爭取了大量的練習(xí)時間，避免了教師講多、學(xué)生練少的弊端，效果好。

環(huán)境對語言能力的發(fā)展有很重要的作用，小學(xué)生只有在一定的環(huán)境中才學(xué)會言語并進行交流，而現(xiàn)實生活中學(xué)生英語訓(xùn)練的機會較少，這就要求我們運用各種手段營造。兒童都十分喜歡動畫片，甚至希望成為動畫片中的某一角色，如果我們運用電影播放視頻影像功能，在教學(xué)課件中插入一段生動有趣且與教材緊密結(jié)合的動畫片，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)三年級英語中有三位小朋友相遇在公園，其中兩位不相識，另一位作介紹并打招呼的教學(xué)內(nèi)容“Hello！Im….This is….Nice to see you.”等交際用語，通過影片圖標(biāo)嵌入到教學(xué)課件中，并設(shè)置了聲音開關(guān)功能。上課時，我先讓學(xué)生參照書本觀看影片，然后提出幾個問題，如：“Whos this boy”“How old is he？”讓學(xué)生帶著疑問再看一遍，讓他們弄清人物間的關(guān)系，然后利用媒體聲音的開關(guān)功能關(guān)閉聲音，讓學(xué)生為影片配音。這時學(xué)生的參與意識非常強，課堂氣氛異?；钴S。然后讓學(xué)生跟影片中的角色比一下，看誰表演得更好，這時學(xué)生運用學(xué)到的知識盡情地發(fā)揮，已不再需教師對課本劇中的人物身份、心理的闡釋及語言的指導(dǎo)。使學(xué)生在模仿表演中掌握了所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)展了口語能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。像這樣把影片段截錄下來，用于課堂教學(xué)，將運用語言的真實情景展示在學(xué)生面前，由于它不受時間、空間的限制使學(xué)生受到了形、聲、情、景多方面的視聽刺激，那么學(xué)生對語言知識的理解、記憶更加牢固、準確，語言技能更加熟練了。

三、制作練習(xí)軟件，優(yōu)化單詞的記憶過程、促進學(xué)生讀寫的發(fā)展

從語言的學(xué)習(xí)規(guī)律看，聽說能力總是先于讀書。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生對單詞要學(xué)會聽、說、讀、寫、用，這必然要求學(xué)生對英語單詞的記憶，然而一味地讓學(xué)生死記硬背是絕對不可取的。如何從小學(xué)生的思維特點出發(fā)提高單詞的識記能力和效率，是提高英語教學(xué)效果的有效途徑之一。

在教學(xué)顏色的單詞如“red/blue/yellow/black/green white/purple等詞時，我利用交互功能中的選/觸碰響應(yīng)與文字輸入響應(yīng)設(shè)計了一個課件：1.我先用各種顏色剪貼了一束漂亮的“七色花”畫片到顯示圖標(biāo)中，然后對各圖設(shè)了選/觸碰響應(yīng)，并加設(shè)聲音播放功能。使用電腦時提問“Which is red？ Which is blue？…”，學(xué)生用鼠標(biāo)去點表相應(yīng)顏色的圖片回答問題。2.利用文字輸入響應(yīng)，電腦出示圖片讓學(xué)生利用鍵盤輸入相應(yīng)圖片顏色的英語單詞，學(xué)生發(fā)生一次錯誤，電腦用語音提示，發(fā)生第二次錯誤，用正確的單詞提示中文意思與適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ā?/p>

四、選擇優(yōu)秀網(wǎng)站，吸引學(xué)生、激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣

“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生根據(jù)自身需要主動的獲取知識的過程。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動構(gòu)建者。在課堂中，我有時安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。我指定學(xué)生到我精心選擇的網(wǎng)址雅虎英文網(wǎng)站（www.yahoo.com），然后選擇“Greetings card”（賀卡），再選擇“Any occasion”（各種場景）中的“Animals”（動物），網(wǎng)上會出現(xiàn)各種各樣的動物賀卡，學(xué)生可以根據(jù)這節(jié)課所學(xué)習(xí)到的動物，自己選擇最喜愛的動物卡片精心制作一張電子賀卡，然后用英語寫上自己想對動物說的話，最后發(fā)送到我的電子信箱里。由于學(xué)生的原認知水平因人而異，各不相同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把他們定位在一個起跑點上，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化、豐富性為解決這一矛盾提供了可能。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，隨意調(diào)用。他們時而觀察，時而思索，時而動手操作，儼然一個個創(chuàng)新的設(shè)計師。這樣，學(xué)生不僅對知識本身產(chǎn)生了興趣，同樣也對探索的過程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)盛行，這是實施素質(zhì)教育打造高效課堂的一個重要方面，它就像小學(xué)英語教學(xué)道路上的一支馬良神筆，將帶著小學(xué)英語走進一片更加絢麗多彩的世界。endprint