分析高中物理高度教學(xué)

黃震宇

【摘 要】物理是一門理性思維及邏輯結(jié)合性的學(xué)科，是一門與生活息息相關(guān)的科學(xué)。對于高中生而言，高中物理的學(xué)習(xí)并不是一個開始，這也不將是一個結(jié)束。學(xué)生們從初中學(xué)習(xí)階段開始接觸到物理學(xué)習(xí)，高中學(xué)習(xí)階段可以說是一次過渡一次升華。在整個學(xué)習(xí)過程中，高中生們是學(xué)習(xí)的主人翁，作為教師的我們只是以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)探討及進(jìn)步。既然作為引導(dǎo)者，那么我們就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，成為有足夠素質(zhì)與資格的引導(dǎo)者。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高度 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.025

教學(xué)沒有最終的高度，因為面對教學(xué)，教師們一直都在努力，在進(jìn)步。知識沒有最終的高度，因為知識在不斷更新及積累。物理不是一門簡單的學(xué)科，相對其他學(xué)科而言，它具有強理論性及實驗性。因而增添了其的邏輯性及復(fù)雜性。并且就目前高中生們的學(xué)習(xí)狀況而言，他們對物理知識的掌握水平并不是很理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因當(dāng)然主要在于教師與學(xué)生。作為物理教師，我們始終在追求著教學(xué)的高度，為了不斷地提高自身教學(xué)水平，完善教學(xué)過程中的不足，我們要開展高度教學(xué)，從而全方面彌補自身的教學(xué)缺陷。下面我將從三個方面闡述高中物理的高度教學(xué)。

一、精力高度集中

教學(xué)工作是神圣而重大的，因為我們面對的是祖國的未來，是祖國的下一代。少年強則中國強，培養(yǎng)一批有知識水平、能力水平的人才將是對未來社會的高度奉獻(xiàn)。因此，作為教師的我們才迫切地希望將學(xué)生們培育成長，希望他們掌握好知識基礎(chǔ)。物理只是高中生們學(xué)習(xí)階段中的其中一項科目，但它具有不可替代性。物理知識與學(xué)生們生活息息相關(guān)，例如電路的學(xué)習(xí)，這樣的物理實驗又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生們的操作能力?？梢?，物理學(xué)習(xí)對于高中生們知識能力的培育是有巨大作用的。

作為物理教師，為了幫助高中生們達(dá)到學(xué)習(xí)水平，我們需要在三個方面高度集中精力。首先當(dāng)然是備課過程。備課是為了將課堂任務(wù)及課堂時間進(jìn)行合理的安排，從而既能保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有相對地節(jié)約教學(xué)時間。備課過程中教師們應(yīng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)、高度集中的態(tài)度去完成。認(rèn)真思考每一個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，以學(xué)生的角度看待本節(jié)課的內(nèi)容，是否過多或者過少?？傊?，要根據(jù)班級體學(xué)生們的實際情況準(zhǔn)備課堂教學(xué)。在精心準(zhǔn)備的課程指導(dǎo)下，物理教師們就應(yīng)以高度集中展開課堂教學(xué)。對于教師們來說，長年積累的教學(xué)經(jīng)驗可以使得他們在課堂中游刃有余?；蛟S他們還隱藏著隨時解答問題、解除危機(jī)的能力。

即便如此，高中物理課堂上教師們也不能分心，必須高度集中精力與高中生們共同探討學(xué)習(xí)。只有保證精力的集中，教師們才能隨著觀察學(xué)生們在課堂上的反應(yīng)，從而根據(jù)學(xué)生們的反饋信息決定課堂進(jìn)展的速度。特別是針對高中物理這種復(fù)雜而深奧的學(xué)科。還值得一提的是教師們在批改作業(yè)時的高度精力集中。對于高中生來說，作業(yè)的安排不再像小學(xué)初中那么規(guī)律，對高中生們學(xué)習(xí)效果的檢測大多數(shù)是通過試卷。因而，教師們在試卷批閱時需要集中精力，主要是為了挖掘?qū)W生們的問題及將這些信息歸類匯總。這種檢測及總結(jié)能便于教師了解學(xué)生們知識上的缺陷，從而指導(dǎo)下一步的工作。物理教學(xué)是應(yīng)當(dāng)持著謹(jǐn)慎認(rèn)真的態(tài)度，高度集中精力去應(yīng)對教學(xué)中的疑難雜癥。

二、工作高度負(fù)責(zé)

作為一名人民教師，我們身上有著不可推卸的責(zé)任。我們的教學(xué)工作將在一定程度上關(guān)系著高中生們今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展。因此，無論我們教學(xué)的學(xué)科有何不同，我們都有著共同努力的目標(biāo)。工作高度負(fù)責(zé)是對當(dāng)代教師們的一個概要要求，但是要真正做到其的高度性則需要教師們從兩個方面下功夫。首先當(dāng)然是學(xué)科囊括的知識點，這也是最起碼的要求。物理教學(xué)大綱中對學(xué)生們所需要掌握的知識點已經(jīng)做出總結(jié)，教師們首要保證的是這些知識的講解及傳遞。在學(xué)生們掌握課本知識的基礎(chǔ)上，教師們再將其拓展。例如物理學(xué)中的新進(jìn)展，或者是課本知識相關(guān)聯(lián)的新科技。

我們要保證的是學(xué)生們及了解課本上的基礎(chǔ)知識，又能將生活中的現(xiàn)象及進(jìn)步與其聯(lián)系，這才是物理的全面教學(xué)。然后是思維、情感及方法，這也是學(xué)習(xí)中相對更難的能量掌握。物理課程新標(biāo)準(zhǔn)中也提到希望將教學(xué)層次提高，將學(xué)科學(xué)習(xí)的思維方法及情感進(jìn)行聯(lián)系，從而達(dá)到三維教學(xué)。這樣的教學(xué)的確有些許難度，但是物理教師們應(yīng)當(dāng)嘗試著進(jìn)行。單獨的思維、方法及情感教育必然會顯得稍許空洞且沒有說服力。因而教師們應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動中進(jìn)行結(jié)合劑拓展教學(xué)，將思維、方法及情感穿插于物理學(xué)習(xí)過程，或者解題過程中。久而久之，當(dāng)學(xué)生們對這種教學(xué)成為習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生們耳濡目染，我相信高中生們的覺悟能力能帶領(lǐng)他們領(lǐng)略到其中的真諦。對工作高度負(fù)責(zé)則是要求物理教師們盡量完成教學(xué)工作，以新標(biāo)準(zhǔn)、新要求為教學(xué)目標(biāo)盡量激發(fā)及培養(yǎng)高中生們的新能力。

三、心思高度縝密

物理教學(xué)不僅僅要求教師們以物理基礎(chǔ)知識及物理實驗為中心，還要求教師們關(guān)注到學(xué)生們的個體發(fā)展。作為學(xué)習(xí)上的前輩，我們同樣經(jīng)歷過高中學(xué)習(xí)階段。因此，教師們能夠感受到學(xué)生們的那種緊張及壓力，而當(dāng)學(xué)生們背負(fù)著這些壓力去學(xué)習(xí)時，我們都知道這不會有好的學(xué)習(xí)效果。因此，縝密的心思指導(dǎo)教師們要在交流中，要從學(xué)生們的一言一行中觀察得知他們的心理動向。雖然物理教師們沒有心理專業(yè)教師的專業(yè)基礎(chǔ)，但是我相信心思高度縝密的我們能夠從教學(xué)過程中得知答案。在交流中心思縝密，教師們要多主動與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對物理課程的意見及想法。通過觀察及分析學(xué)生們的語言神情得知他們的真實想法，真正意義上的了解學(xué)生，教師們才能開展對癥下藥的教學(xué)工作。觀察學(xué)生們的言行，在課堂上的關(guān)注是主要的，也是高中生們對物理課堂最直接的反饋。教師們可以根據(jù)具體情況采取具體措施，從而幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)中的問題。

對于物理教師來說，物理的教學(xué)工作已經(jīng)有足夠的壓力，但是為了讓高中生們身心健康地學(xué)習(xí)及成長，我們就必須關(guān)注他們知識掌握的水平，關(guān)心他們的心理狀況。因此，將心思縝密作為是對自己的鍛煉，讓自己成為一名更加合格的物理教師。

學(xué)習(xí)不是一個人的事，它與學(xué)生、教師、家長及社會環(huán)境等息息相關(guān)。作為教師，我們是教學(xué)的先驅(qū)者，我們是學(xué)生們的榜樣。因而，我們應(yīng)該以高要求建立我們的教學(xué)高度，讓我們在高度教學(xué)中進(jìn)步，讓高中生們在我們的指導(dǎo)下健康地學(xué)習(xí)及成長。endprint