論職高語文教學(xué)反思

鄧莉玫

【摘 要】職高學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往注重專業(yè)的學(xué)習(xí)，輕視對語文的學(xué)習(xí)，使得職高學(xué)校的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺少興趣，教師的教學(xué)也沒有激情，長此以往語文漸漸地失去了它該有的作用。鑒于這樣的情況，需要的是我們進行反思，職高語文的出路在哪，怎樣才能將語文的學(xué)習(xí)和專業(yè)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，是我們現(xiàn)在所需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】職高語文 反思 培養(yǎng)興趣 個性特長

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.012

一、職高語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）重視專業(yè)的學(xué)習(xí)，輕視語文，忽視了語文學(xué)習(xí)的重要性

對于職高學(xué)校的學(xué)生來說，各個基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不再那么重要，因為他們畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，所以對于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)就沒有那么抓緊，尤其是語文的學(xué)習(xí)，作為一名中國人，很多人認為語文不用學(xué)，因為從一出生開始身邊處處的語文的知識，覺得自己已經(jīng)具有了這樣的知識儲備。其實不然，語文的內(nèi)涵深厚，外延廣大，想要真的學(xué)好語文不是一朝一夕的事情，對于職高學(xué)校的學(xué)生來說，大部分的時間都用在了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，對語文的學(xué)習(xí)只是出于應(yīng)付的需要，這樣就使得自己本身的專業(yè)技能和自身的文化水平不相適應(yīng)。正如愛因斯坦說的：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，這是基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。負責(zé)，他連同他的專業(yè)知識，就更像一只收到很好訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人?！睆乃脑捑涂梢钥闯觯挥袑I(yè)的技能是不夠的，全面的發(fā)展才是教育的要求。

（二）學(xué)習(xí)方法單一，忽視了語文與實際生活的聯(lián)系

職高學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間是實際的操作，理論的學(xué)習(xí)時間較少，在語文的學(xué)習(xí)上就是課堂簡單的聽講，課后作業(yè)都很少，語文成了一門輔助的學(xué)科。一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生上課就是懶得動手，懶得開口，對于那些較認真的學(xué)生來說也只是簡單的記筆記，背課文，分析文章，跟著教師固有的思路在走，學(xué)習(xí)范圍也只是限制在語文課堂的學(xué)習(xí)上，學(xué)校的圖書館成了擺設(shè)，很少有學(xué)生會有課外閱讀的習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)方法使得思維受到了限制，眼界不夠開闊，固然學(xué)習(xí)成績不會很好，也可能會造成高分低能的現(xiàn)象。

其實，實際的生活中，處處都有語文的知識，我們在接觸這些的同時，應(yīng)該能夠用語文的知識去解答，例如有些廣告詞的運用，有的一語雙關(guān)，有的運用到各種的修辭手法，這些看似不起眼的小知識，深入去挖掘就會發(fā)現(xiàn)很大的知識點，由此帶動語文的學(xué)習(xí)，也是極好的學(xué)習(xí)方法。

（三）忽視日常的積累，閱讀量不夠

處處是語文，處處是知識，其實在生活中就是這樣的。現(xiàn)在的職高學(xué)校大都重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視精神文化的學(xué)習(xí)，圖書館的圖書資源本來就是有限的，由于去看書的學(xué)生較少，所以圖書館有時成了一種擺設(shè)。職高學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力不大，課程也較少，有很多的閑暇時間可以利用，但是他們很少有利用課外的時間去閱讀的，有去的也大都是看漫畫、娛樂體育雜志、偵探、言情一類的書籍，圖書館看書的學(xué)生很少有拿本子做筆記的，這樣的閱讀相當(dāng)于走馬觀花似的，看過之后就忘記了，更不用說深刻的記憶了。在平時的課堂上很少有學(xué)生有自己的課堂筆記，教師在講課的時候所講到的重點難點，聽過之后就忘記了，沒有養(yǎng)成勤積累的好習(xí)慣，平時的積累量不夠，課外知識不夠豐富，學(xué)習(xí)起來會比較累，學(xué)習(xí)效果也不好，這也是目前職高學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)語文中面臨的一項挑戰(zhàn)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使職高語文走出困境

（一）學(xué)校定期組織讀書角的活動

學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，與學(xué)校的氛圍是密不可分的，職高學(xué)校的學(xué)生課外時間較多，學(xué)?？梢岳眠@一優(yōu)勢開展豐富多彩的課外活動，例如讀書角的活動，可以將圖書館較好的書籍拿出一部分來，供學(xué)生們閱讀，學(xué)生們也可以自己攜帶書籍，互相之間傳看，將好書的價值發(fā)揮到最大，看完之后組織寫一下讀后感等，將較好的文章發(fā)表在校報上，這樣不僅增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也會加大他們的課外知識的積累量。

（二）教師應(yīng)該以學(xué)生為本，優(yōu)化語文教學(xué)的方法

教師在教學(xué)活動中扮演著舉足輕重的地位，職高學(xué)校的學(xué)生可能會和普通高中學(xué)校的學(xué)生有一些差距，對于學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，不管是教學(xué)方法還是教學(xué)模式上都應(yīng)該進行優(yōu)化。對于課本的內(nèi)容，教師不應(yīng)該只是簡單的將課本，分析課文，應(yīng)該多加利用多媒體教學(xué)，學(xué)到相關(guān)的內(nèi)容時配一些圖片、視頻、音頻等，激發(fā)學(xué)生的好奇心。另一方面，不僅是要教學(xué)生們知識，還要教會他們做人，對于學(xué)生們課堂上出現(xiàn)的一些問題，教師不應(yīng)該只是找學(xué)生的問題，自己可能也有問題，例如有些學(xué)生在課堂上睡覺，也許是這堂課沒有興趣，在聽的學(xué)生也是敷衍了事，所以教師應(yīng)該以學(xué)生為本還要發(fā)掘每個學(xué)生的個性特長，利用每個人的優(yōu)勢去展開教學(xué)。

（三）將語文課本中文章的“美”挖掘出來

語文課本中的文章不管是小說還是散文詩歌都有自己獨特的魅力，這需要的是教師能夠發(fā)掘其中的美，將這種美展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們感受到了這種美之后就會有學(xué)習(xí)的積極性，例如劉長卿的《送靈澈上人》“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标枺嗌姜殮w遠。”這首詩的意境非常的美，寫的是暝色蒼蒼的竹林寺，鐘聲陣陣，一抹斜陽下，幾重青山外，遠行人漸行漸遠。詩人的形象隱于詩外，而淡泊的情懷自現(xiàn)。全詩純?yōu)閷懢?，恍如圖畫，可謂詩中有畫，畫中有詩的佳作。這樣優(yōu)美的意境中放一首緩緩的音樂，是多么的美好的畫面。

又如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中的一段描寫：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了……”這一段描寫了寂靜的百草園的一角，動中有靜，靜中有動，堪稱完美，這樣的優(yōu)美畫面，配上有質(zhì)感的圖畫或者視頻，一定會吸引學(xué)生們的注意的。

（四）組織課外活動，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

在語文的學(xué)習(xí)中不應(yīng)該只是局限在課堂上，還應(yīng)該走出課堂，豐富語文的教學(xué)形式。首先可以組織課外的閱讀，教師可以公布一些課外讀物的名字，學(xué)生們有選擇的去閱讀，讀完后要有自己的感觸；其次是課外的寫作，教師可以組織學(xué)生們親近大自然，通過自己的觀察去寫文章；再就是課外的活動，包括讀書交流會、演講比賽、辯論賽、語文小知識競賽等，通過這樣一些帶有趣味性的活動，帶動學(xué)生們的積極性。

中國文化博大精深，要將語文課學(xué)好不是一朝一夕的事情，需要的教師和學(xué)生之間的默契配合，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的積極主動性，教師就扮演引導(dǎo)者的角色，在這樣的配合下才能將語文的學(xué)習(xí)學(xué)到實處。endprint