按“需”開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李明祥

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，也是其他學(xué)科知識(shí)的部分基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作開(kāi)展是重要而且必要的。而在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，除了教師們的重要引導(dǎo)作用，還需要小學(xué)生們的積極主動(dòng)參與。師生互動(dòng)的教學(xué)更能達(dá)到教學(xué)的效果，才能正能量地發(fā)揮教學(xué)作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我一直覺(jué)得應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)生們權(quán)利及自由，讓他們?cè)敢獠⑶曳e極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】需要論 展開(kāi) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.001

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們相對(duì)來(lái)說(shuō)更加懵懂，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法及能力方面還較為無(wú)知。數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生們真正參與到教學(xué)過(guò)程。為了滿足這樣的要求，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥。在采取教學(xué)方式方面就應(yīng)滿足學(xué)生們的需要。如此，我們才能保證數(shù)學(xué)課堂有足夠的魅力去吸引小學(xué)生們。而小學(xué)生們所需要的課堂是怎樣的？這需要教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中的仔細(xì)觀察及揣摩。根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)“需要論”教學(xué)主要從以下四個(gè)方面展開(kāi)。

一、知識(shí)需要

知識(shí)需要是小學(xué)生們的最基本要求，也是小學(xué)生們進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后的最初要求。對(duì)于小學(xué)生而言，課堂是他們首次接觸到較為正式途徑的學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂上的教學(xué)，他們接觸到更多規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)。因而，對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，他們初次接觸到數(shù)學(xué)課堂以后，他們會(huì)以更加積極的、迫切的態(tài)度追求數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種表現(xiàn)就是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要。當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度及熱情讓教師感到欣慰的，也正是因?yàn)槿绱耍處焸儾乓煤米プW(xué)生們的這種心理，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展得更加順利有效。根據(jù)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的需要，教師們要合理地安排教程，切忌過(guò)快地加速數(shù)學(xué)教學(xué)腳步。即使學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得積極、認(rèn)真，但是畢竟他們剛剛進(jìn)入正軌的學(xué)習(xí)軌道，在學(xué)習(xí)方法方面并沒(méi)有很多的經(jīng)驗(yàn)。他們的知識(shí)吸收特點(diǎn)是接受能力強(qiáng)，但是記憶力并不牢固。因此，即使學(xué)生們對(duì)知識(shí)迫切渴求，教師們更要把握好知識(shí)教學(xué)的尺度。

除了數(shù)學(xué)課本知識(shí)外，教師們還應(yīng)合理地?cái)U(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面。對(duì)于讀書(shū)及接收知識(shí)，我們要靈活，要跟上時(shí)代的步伐，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)跟上時(shí)代，讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)的知識(shí)做到學(xué)以致用，這才是達(dá)到了教學(xué)的真正目的。知識(shí)需要是小學(xué)生們的需要之一，教師們要在滿足的基礎(chǔ)上注重方法及范圍。

二、愛(ài)與歸屬的需要

小學(xué)生們進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)，這也是他們離開(kāi)家庭接受學(xué)校教育的開(kāi)始。對(duì)于目前的小學(xué)生而言，他們?cè)诩依锘緦儆谡粕厦髦?，備受家人的關(guān)注及寵愛(ài)。這樣的情況在進(jìn)入了課堂教學(xué)后將會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生們集體進(jìn)入課堂，教師們既要關(guān)注數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教育，又要關(guān)注學(xué)生們的心理與生理方面的成長(zhǎng)。當(dāng)然，因?yàn)槔蠋熞驗(yàn)榫Φ脑驅(qū)е陆處煂?duì)部分學(xué)生的關(guān)心及關(guān)注不及學(xué)生們的家人。這樣的落差會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生不良情緒，這對(duì)于學(xué)習(xí)固然是不利的。為了避免這樣的狀況，為了滿足學(xué)生們的愛(ài)與歸屬感，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要重視兩個(gè)方面。

首先當(dāng)然是對(duì)學(xué)生們的關(guān)愛(ài)程度。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓教師們只關(guān)注學(xué)生們的成績(jī)，還應(yīng)重視學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感。特別是對(duì)于部分情緒低落、學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，教師要主動(dòng)關(guān)心他們、了解他們，從而引導(dǎo)他們走出不利環(huán)境。這主要是學(xué)生們對(duì)愛(ài)的需要，另一方面是歸屬感。為了讓學(xué)生們感受到歸屬感，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)針對(duì)化，主要是根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生們?cè)敢飧鷱慕處煹乃季S及步伐，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。在許多教師認(rèn)為，小學(xué)生還不夠成熟，但是去忽略了他們的敏感。對(duì)環(huán)境的敏感會(huì)改變學(xué)生們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，因而我們要在教學(xué)過(guò)程中既滿足他們對(duì)知識(shí)的需要，又滿足他們對(duì)愛(ài)與歸屬的需要。

三、尊重的需要

由于社會(huì)環(huán)境的影響，或者是家庭教育的完善，當(dāng)代小學(xué)生們相對(duì)更加成熟。他們所了解的、需要的越來(lái)越接近成人的想法。對(duì)尊重的需要是目前小學(xué)生所表現(xiàn)的，但卻是為大多數(shù)教師所忽略的。為了讓小學(xué)生們能接受到更完善的教學(xué)，為了減少小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中所走的彎路，數(shù)學(xué)教師們會(huì)相對(duì)直接地、直觀地開(kāi)展數(shù)學(xué)課程。但是，這樣的教學(xué)方式并不是為大多數(shù)小學(xué)生所接受，這相對(duì)地影響了小學(xué)生們對(duì)尊重的需要。對(duì)于小學(xué)生而言，他們希望自己的想法能被教師采納，能獲得教師及其他同的肯定。這就是小學(xué)生們對(duì)尊重的需要。如果教師們?cè)谛W(xué)生提出個(gè)人想法時(shí)就直接正面地回應(yīng)他們的不足，這會(huì)打擊學(xué)生們的信心，也會(huì)讓他們感受到不被尊重。這樣的情況必然會(huì)影響到學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)過(guò)程。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師們理應(yīng)本著引導(dǎo)的態(tài)度，讓學(xué)生們朝著積極正確的學(xué)習(xí)方向前行。教師們對(duì)學(xué)生想法的否決或許是因?yàn)槲覀兛吹搅诉@種想法的不合理性及不可行性。但是小學(xué)生未必懂得，因此教師們不能直截了當(dāng)?shù)鼐芙^學(xué)生的想法。我們應(yīng)該加以描述，引導(dǎo)學(xué)生們想象及思考其的正確性及可行性，從而讓學(xué)生們自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，面對(duì)錯(cuò)誤。這是對(duì)學(xué)生想法的尊重，也是對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重。我相信如此的教學(xué)，既能保留學(xué)生們的積極性及想象力，又能為數(shù)學(xué)教學(xué)營(yíng)造和諧的氛圍。

四、自我實(shí)現(xiàn)的需要

相對(duì)來(lái)說(shuō)，這是小學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最高層次的要求。當(dāng)然這與教師、家長(zhǎng)的教育是分不開(kāi)的。只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生們身心健康并且足夠自信，他才會(huì)對(duì)自我實(shí)現(xiàn)有所需要。知識(shí)的豐富及累積讓小學(xué)生逐漸變得自信，自信心又相對(duì)促進(jìn)了學(xué)生們的自我實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要主要表現(xiàn)在學(xué)生們的活力及表現(xiàn)力方面。作為數(shù)學(xué)教師，我們要關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，幫助他們達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

在平時(shí)教學(xué)中，我主要通過(guò)兩種方法幫助學(xué)生們滿足對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需要。一方面是讓學(xué)生們相互表達(dá)，相互影響。的確，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師才是最具權(quán)威的。但是“三人行，必有我?guī)熝伞弊屛覀冎缹W(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣還在他們相互之間。讓學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我。通過(guò)小組學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流，讓學(xué)生們見(jiàn)識(shí)到別人的想法，也讓其大膽地表現(xiàn)自己。另一方面是讓學(xué)生們站在教師的位置去表現(xiàn)個(gè)人才能。隨著知識(shí)及能力的積累，小學(xué)生們逐漸地成長(zhǎng)。對(duì)于教學(xué)他們有自己的見(jiàn)解及想法，讓學(xué)生們以教師的身份傳遞自己的見(jiàn)解及知識(shí)，既是對(duì)學(xué)生的尊重，又是對(duì)他們表現(xiàn)欲的滿足。

“需要論”反應(yīng)的是學(xué)生們的想法，也是教師們教學(xué)中的指導(dǎo)。明白學(xué)生們想要的，所需的，我們才能對(duì)癥下藥，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)能夠吸引小學(xué)生們的注意力。endprint