地理教學藝術芻議

劉瀟

【摘 要】教學是一門學問，教學是一門藝術，一個不懂得堅持提升自身教學藝術的高中地理教師，是很難贏得學生由衷的喜愛和尊重的。教學的藝術涵蓋教學的方方面面，本文中，我僅針對其中比較具有代表性的幾點展開一定論述，并嘗試在反思中豐富自身的教學理論。

【關鍵詞】高中地理 地理教學 教學藝術 啟發(fā)式教學 學習信心

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.181

在剛剛開始從事高中地理教學工作的時候，一位德高望重的老教師曾經語重心長地對說：“教學是一門學問，教學是一門藝術，一個不善于總結和反思自身教學藝術的地理教師，很難全面煥發(fā)自身的教學智慧，也不易贏得學生發(fā)自內心的喜愛和尊重?！北M管當時沒能完全理解其中的含義，但是這段話卻一直深深地存在筆者的腦海里。在后來不斷的教學實踐中，筆者逐漸領會了這段話的深刻內涵，并且嚴格要求自己堅持進行一定的教學反思和總結，嘗試穩(wěn)步提升自己的教學水平。毋庸置疑，提升教學藝術是一個漫長的過程，也是一項涵蓋面非常廣泛的探究事業(yè)，教師不能急于求成，而應該穩(wěn)步提升自身各方面的教學素養(yǎng)。在本文中，筆者針對提升教學藝術比較具有代表性的若干方面展開論述，并嘗試在反思中豐富自身的教學理論。

一、堅持學習是提升教學藝術的前提

1.中國古代偉大的哲學家、思想家莊子曾經說過：“吾生也有涯，而知也無涯?！钡乩碇R的世界浩如煙海，而人們的生命恰如白駒過隙。一個人即使窮極一生，也很難閱盡和掌握所有的地理方面的知識。而且，隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，很多傳統(tǒng)的地理知識也在與時俱進地進行著更新和完善。在這樣的發(fā)展形勢下，教師如果不堅持學習和領悟最新的地理知識的話，不但很難真正滿足當代學生的學習需求，也與新課改提出的與時俱進地教學理念相悖。因此，地理教師應該時刻秉承和發(fā)揚終身學習的理念，在課下的時間堅持學習，不斷擴充和豐富自身的專業(yè)知識能力，為提升教學藝術而不懈努力。

2.教師堅持學習的具體路徑有兩條，一是勤于讀書，堅持思考；二是加強與身邊其他地理教師的交流和切磋。在讀書的時候，要盡量揀選一些最新的地理素材，更新自己的知識系統(tǒng)。加強與其他教師交流的時候主要應該就教學方法、教學理念方面的內容進行分享和學習，集思廣益，實現(xiàn)雙贏。堅持學習并非易事，但是為了真正踐行自己的教學使命，教師應該始終嚴格要求自己，努力成為學生的榜樣?？傊?，堅持學習不僅是高中地理教師提升教學藝術的前提，也是教師提升自身綜合素養(yǎng)的智慧。活到老，學到老的教師最有魅力。作為一名地理教師，我們不奢求能夠成為地理知識方面的“活字典”或者是“百科全書”，但是至少要做到在給學生“一滴水”的時候必須確保自己首先有“一桶水”。

二、開展啟發(fā)式教學是提升教學藝術的可行之路

傳統(tǒng)的教學中，高中地理教師為了節(jié)省教學時間，一般都是將書本上的地理知識直接傳遞給學生，也就是通常所說的講授式教學。講授式教學是教師最擅長的教學形式之一，因此一名教師講授式教學的水平高低并不能全面反映教師的教學藝術。啟發(fā)式教學則是新時期備受教師關注和重視的教學策略，一名教師能否恰當?shù)卦谡n堂中開展啟發(fā)式教學則可以綜合反映教師的教學藝術。早在兩千多年之前，我國最偉大的教育家孔子就曾經闡述過有關啟發(fā)式教學的理論：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！泵鞔闹逃抑祆湟苍浾f過：“憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也?！苯處熞胝嬲\用好啟發(fā)式教學的教學藝術需要注意很多方面的問題。比如說，學生本身的地理基礎如何，在哪一個環(huán)節(jié)、哪一個知識點的講授中運用啟發(fā)式教學是最恰當?shù)?；開展啟發(fā)式教學模式時，教師怎樣才能發(fā)動全體學生的積極參與；如果學生在教師的啟發(fā)下并不能很好地理解和參透知識，教師應該怎樣做等等?？傊?，啟發(fā)式教學的開展的確是教師提升教學藝術的可行之路，也是對教師教學應變能力的一種鍛煉。教師無疑應該多踐行啟發(fā)式教學的模式，并且在不斷地踐行中完善自己的教學藝術。

三、能否幫助學生建立學習的信心是檢驗教學藝術的路徑

1.不管是課上還是課下，我都始終堅持和學生進行積極的互動和溝通。在與學生溝通的過程中，筆者也了解了很多有關學生地理知識學習的真實心聲。有的學生說：“我初中時候的地理成績就不好，上了高中要學的地理知識更難，因此我真的對自己的地理學習沒有信心?！背诌@樣想法的學生不在少數(shù)，而且這些學生在地理學習上信心缺失非常嚴重。一旦學生從一開始就給自己投了一張否決票，那么他在實際的地理課堂中確實難以發(fā)揮自己的實力和智慧。因此，地理教師能否幫助學生建立學習的信心可以說是檢驗教師教學藝術的主要路徑。

2.在教學中，筆者不斷思考和探索有益于幫助學生建立學習好地理知識自信心的途徑，積累了一些有益的經驗。（1）引導學生根據自己的學習現(xiàn)狀確立合理的學習目標。毫無疑問，學生在學習目標制定上的不切實際是導致學生遭遇受挫感的主要原因。因此，教師要指導學生確立符合學生自己實際學習狀況的學習目標和期望值。腳踏實地永遠是學生取得學習進步的唯一路徑，合理的目標則是幫助學生一點一滴建立起學習信心的關鍵。（2）鼓勵學生向前看，不過分回顧以往學習上的不足和差距。停留于過去的挫敗感之中，長時間走不出來則是學生難以建立起學習信心的另外一個主要原因。因此，教師要鼓勵學生擺脫以往的消極學習印象，引導其將更多的注意力放在當下，從今天做起、從現(xiàn)在努力，爭取勝利。尤其是對于那些地理成績一直都不太好的學生來講，這一點尤其重要，只有開始嶄新的學習，才能真正擺脫以往的陰影，好好學習地理這門功課。（3）在教學中注意增加學生學習的積極體驗。心理學實驗證明，一個學生在學習某一學科的時候所獲得的積極體驗越多，其學習信心就越強。因此，教師增加學生地理學習的積極體驗無疑是非常關鍵的。當學生取得進步的時候，教師要及時表揚和肯定學生；當學生有意愿表達見解的時候，教師也要給學生一定的機會和空間展示自我。

除了文章中提到的堅持學習、開展啟發(fā)式教學和增加學生的學習信心之外，高中地理教師需要學習和探索的教學藝術無疑還有很多，教師的教學水平提升空間還非常廣闊。一名地理教師只要堅持反思和總結，一定可以在教學的道路上創(chuàng)造出新的成績，引導學生掌握更多的地理知識。