也談小學(xué)作文的方法

李連剛

【摘 要】教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，多學(xué)習(xí)好的寫作方法；看課外書也要選擇適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的書籍，讓這些書籍既能夠給學(xué)生情感的熏陶，也能夠給學(xué)生在寫作上以方法的啟迪。

【關(guān)鍵詞】積累素材 以讀代寫 以練促寫

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.151

一般好的作文，多半都是因?yàn)槠湫蜗?、生?dòng)、具體，只有具體了，我們才能夠看見細(xì)節(jié)，只有細(xì)節(jié)生動(dòng)，作文也才能夠生動(dòng)。作文要想形象生動(dòng)，必須將作文的細(xì)節(jié)建立在寫人敘事狀物的具體上，不然，就很難達(dá)到作文的出彩。

但是，我們的學(xué)生往往寫不具體，這可以說是小學(xué)生寫作文時(shí)存在的最突出而又最普遍的問題。小學(xué)生初學(xué)作文，往往犯內(nèi)容空洞的毛病，而且有的學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)了，還只能寫三、四百字。其原因都是作文寫不具體。筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體。一是指導(dǎo)學(xué)生積累素材，為寫具體提供豐富表象；二是讀寫緊密結(jié)合，教給學(xué)生寫具體的方法；三是精心設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生突破寫具體的難點(diǎn)。如何指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多積累素材

巧婦難為無米之炊。沒有積累哪里能夠?qū)懞米魑哪?？葉圣陶先生曾經(jīng)說：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@說明積累寫作素材的重要。而觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，可以起到舉足輕重的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫作能力提高的關(guān)鍵。具體可以從以下幾個(gè)方面去開展：

一是指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察。豐富多彩的生活、千姿百態(tài)的事物是學(xué)生寫作的源泉，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生多觀察。不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用腦子去想。要求他們時(shí)時(shí)留心身邊的人物和事物，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識(shí)、陶冶情操。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉誦”，得心應(yīng)手。

二是指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物觀察。學(xué)生憑空想象，是寫不出真實(shí)感人的作文的。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，也可把觀察的實(shí)物引進(jìn)課堂，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生可以邊觀察、邊思考、邊表達(dá)、邊練筆。一次在寫植物的外形特點(diǎn)時(shí)，我把學(xué)生帶到校內(nèi)的花壇邊，望著滿花壇盛開的菊花，學(xué)生個(gè)個(gè)歡呼雀躍，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生按照由上而下的順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分，又引導(dǎo)學(xué)生觀察了花的形狀、顏色等特點(diǎn)，通過仔細(xì)觀察，再加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生入了門，上了路，改變了那種一上作文課就愁眉苦臉，無從下筆的局面。

三是指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察。小學(xué)生的閱歷是有限的，開展豐富多彩的活動(dòng)，在某中意義上彌補(bǔ)了這一局限性，有利于積累材料。在活動(dòng)中多觀察，教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先讓學(xué)生說觀察到的事物，然后，糾正觀察的不足及語言組織的不足，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語言，養(yǎng)成仔細(xì)觀察，捕捉觀察素材，認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生積累素材的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生以讀代寫

小學(xué)生的盡量畢竟有限，這就需要引導(dǎo)學(xué)生從讀中去體會(huì)寫，去感悟?qū)懙木唧w方法，教師要在這方面做出切實(shí)可行的引導(dǎo)。教育學(xué)家葉圣陶說過：“教材無非是例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！苯處煈?yīng)充分利用范文引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到知識(shí)和技能，運(yùn)用到自己的作文中去，使學(xué)生逐步掌握寫具體的方法。如《鳥的天堂》這一課寫作訓(xùn)練指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)觀察事物要注意靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。在“讀”的教學(xué)中，在分析“靜”態(tài)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生注意作者的觀察順序：遠(yuǎn)看“那是許多枝葉茂盛的榕樹”、近看“真是一株大樹”。這里由遠(yuǎn)到近，由整體到部分。部分又分層次：“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根。有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！G葉一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”。指導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)態(tài)部分時(shí)，注意動(dòng)詞的運(yùn)用和寫法。先寫“面”“到處是鳥聲，到處是鳥影”，再寫“形和聲”“有的站在樹枝上叫，另一只又飛起來。”最后寫“點(diǎn)”：“一只畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢……”學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫特點(diǎn)之后，在作文訓(xùn)練中就運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫等訓(xùn)練，并運(yùn)用從課文中學(xué)到的觀察描寫事物的方法去進(jìn)行寫作練習(xí)。

再如寫人的文章，比如《黃繼光》一課中寫黃繼光：“天快亮了，規(guī)定的時(shí)間馬上到了。他感到指導(dǎo)員在望著他，戰(zhàn)友們?cè)谕鎳?guó)人民在望著他，朝鮮人民在望著他，黃繼光又站起來了！”作者通過對(duì)黃繼光在身負(fù)七處重傷，戰(zhàn)斗形勢(shì)危急的關(guān)鍵時(shí)刻的心理活動(dòng)的描寫，淋漓盡致地刻畫了一位愛憎強(qiáng)烈，所向無敵的英雄形象。

三、幫助學(xué)生以練促寫

積累、方法都只是停留在積累階段，真正要學(xué)生寫出具體生動(dòng)的作文來，還必須精心布置作文練習(xí)，讓學(xué)生真正寫起來。教師應(yīng)把觀察、閱讀與片斷訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生片斷訓(xùn)練中，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，把所見所聞中得到的材料寫具體，如在前面讀寫結(jié)合一題中所說的那樣。無論寫“見”還是寫“聞”，指導(dǎo)時(shí)都應(yīng)力圖使學(xué)生寫具體，要重視“細(xì)節(jié)描寫”。如寫“清晨，我看見老人們?cè)诖蛱珮O拳”，有位教師就用提問法啟發(fā)學(xué)生思考：清晨的天氣怎么樣？什么樣的老人們?cè)谠鯓拥牡胤酱蛉看蛉瓡r(shí)動(dòng)作、姿勢(shì)及其變化情況怎樣？問題中的“怎（么）樣”就是為使學(xué)生先具體回憶觀察所得，以利在寫出來時(shí)不僅有情節(jié)程序，而且有細(xì)節(jié)描寫。要使學(xué)生明白，沒有細(xì)節(jié)的描寫，要具體生動(dòng)是不可能的。而要細(xì)節(jié)描寫，就必須運(yùn)用具體的回憶聯(lián)想以及想象，在腦海中再現(xiàn)視，聽現(xiàn)象。有些文章還要重視“色彩描寫”，描寫色彩對(duì)寫景的作用很大，是把文章寫具體生動(dòng)的途徑之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意課文作者對(duì)色彩的描寫和對(duì)色彩的觀察。

此外，老師還有鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，多學(xué)習(xí)好的寫作方法；看課外書也要選擇適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的書籍，讓這些書籍既能夠給學(xué)生情感的熏陶，也能夠給學(xué)生在寫作上以方法的啟迪，這就要求我們的語文老師精心的選擇推薦一些名著給學(xué)生，只要這些工作做到位了，學(xué)生把作文寫形象、生動(dòng)、具體就不成問題了。