思想品德課對學(xué)生情感培養(yǎng)的影響

王小平

【摘 要】重視思想品德教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要的環(huán)節(jié)。隨著新課程目標(biāo)的制定，我國對學(xué)生的思想品德教育越來越關(guān)注，不僅注重學(xué)生的身體健康，更加注重學(xué)生的心里情感健康，心理健康的教育工作就在于學(xué)校如何開展思想品德課。因此，思想品德課的開展促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】思想品德課 學(xué)生情感 影響

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.125

思想品德課是初中學(xué)生的一門必修課，它是以初中生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的教育活動。思想品德課的內(nèi)容是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)依據(jù)，根據(jù)全體學(xué)生的身心發(fā)展特點，對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛民、愛科學(xué)、愛勞動等方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。初中階段學(xué)生的情感正處于敏感階段，對學(xué)生進(jìn)行適量的思想品德教育，為學(xué)生健康的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極健康的生活方式，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，在這個階段，學(xué)生的心理變化非常大，并且伴隨著叛逆的心理，如果不及時的進(jìn)行思想品德教育、正確的引導(dǎo)，對學(xué)生的身心發(fā)展影響是非常巨大的，甚至?xí)淖儗W(xué)生的一生發(fā)展方向。

“愛美之心，人皆有之”，在這個學(xué)段的學(xué)生，自我意識逐漸提高，獨立性增強(qiáng)，攀比心理影響著他們的認(rèn)識看法，叛逆也是這個階段學(xué)生的重要表現(xiàn)。然而，思想品德課是引導(dǎo)學(xué)生健康生活方式的重要課程，在這個課程中，通過舉事例交流溝通的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的一些問題，幫助他們形成良好的思想品德，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，對學(xué)生健康的成長具有引導(dǎo)性作用。這節(jié)課程的開展主要是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會了解自己、了解生活、了解社會，逐步形成積極健康的生活方式，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

二、把握學(xué)生的思想動態(tài)，克服學(xué)生的叛逆心理

學(xué)生是對立的個體，有獨立的思想情感。在日常的生活教育過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，并把握學(xué)生的思想動態(tài)，通過學(xué)生的舉止表現(xiàn)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生情感教育。

初中階段的學(xué)生思想比較獨立，自尊心很強(qiáng)，當(dāng)受到家長或老師的要求采取相反的態(tài)度或言行時產(chǎn)生的一種叛逆的心理狀態(tài)。叛逆心理是初中學(xué)生成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理變化形態(tài)，是該年齡階段的一個特別突顯的心里特性。正是因為學(xué)生在這個時期自我意識增強(qiáng)，迫切擺脫別人的約束，逆反心理主導(dǎo)學(xué)生的行為做法。教師在這個時期應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生的心理變化情況，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生意識到自己做法的偏差，認(rèn)真改正的自己行為，克服自身的叛逆心理。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該重視學(xué)生家長對學(xué)生的心理產(chǎn)生的影響，通過家訪，及時與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，共同的幫助學(xué)生刻度叛逆心理，讓學(xué)生身心健康成長。

三、善于溝通，拉近師生距離，做學(xué)生的知己

溝通是人與人交往的橋梁，及時的溝通能夠讓教師更好的了解學(xué)生的心理變化情況，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思想教育。身為教師贏得學(xué)生的理解、信任和愛護(hù)是很難的一件事，在這個過程中，教師往往耗費了學(xué)多的時間和精力去感化他們、教育他們，但由于方法不得當(dāng)，也將把努力付之東流，很多事情也與愿望相悖啊，更是得不到學(xué)生思維理解。

作為一名教師，在教育過程中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象：有的教師溫文爾雅，經(jīng)常是幾句話就能叫那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生變得乖巧聽話；有的教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生又打又罵用盡了辦法，收效甚微，反而學(xué)生更加調(diào)皮；有的老師批評學(xué)生，能叫他們心服口服；有的教師批評學(xué)生，學(xué)生會跟教師對著干。這個現(xiàn)象令各位老師深思，這個現(xiàn)象除了說明每個教師的教育學(xué)生的方式不同外，更能說明教師對待學(xué)生的態(tài)度以及教師在學(xué)生心目中的形象。教師關(guān)心熱愛學(xué)生，一心一意真誠的幫助學(xué)生，學(xué)生是否理解教師的一片苦心、接受教師的教導(dǎo)嗎？很難說。教師的目的是為了學(xué)生，但是結(jié)果卻相悖，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生的溝通。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的個別差異，針對個別學(xué)生的心理狀態(tài)，采用不同的說教方式，了解學(xué)生的想法，正確開導(dǎo)他們，拉近師生之間的距離，爭取做學(xué)生的好朋友、知己。

四、寓教育于活動、榜樣之中，潛移默化的教育學(xué)生

活動是課堂教學(xué)的應(yīng)用，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的實踐活動。為了加深學(xué)生對思想品德教育的認(rèn)識，我們教師在思想教育課上培養(yǎng)學(xué)生正確的積極的思想，開展一系列的課外活動。在這些活動過程中積極發(fā)展學(xué)生的思維方式，一步一步的向?qū)W生的頭腦中滲透正確的思想，在既愛與過程中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健康的理論知識。在這個活動過程中，積極的開展為學(xué)生樹榜樣的實踐活動。例如開展學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣活動，通過講解雷鋒英雄的事跡，讓學(xué)生了解雷鋒無私的奉獻(xiàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神；開展抗震救災(zāi)捐款活動，讓學(xué)生了解活動的教育意義，通過捐款，知道我國很多地區(qū)面臨著地質(zhì)災(zāi)害，了解國家大事，培養(yǎng)學(xué)生愛國的精神；開展為貧困山區(qū)捐贈衣物及書籍，讓學(xué)生知道自己的幸福生活是來之不易的，感恩父母帶給他們的一切，培養(yǎng)學(xué)生的勤儉節(jié)約的精神等。

五、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會做人

每個人的思想品德是對生活的認(rèn)識、體驗和實踐過程中逐漸形成的。初中生的思想逐漸豐富，生活范圍逐漸拓展，在日常生活中需要處理各種交際關(guān)系。思想政治課正是在學(xué)生逐漸擴(kuò)展生活經(jīng)驗的過程中，給他們形成正確的思想意識，為他們樹立正確的人生觀，正確的對待自己的人生道路，為自己的未來拼搏奮斗。思想政治課還能夠讓學(xué)生感受到自身的價值，知道自己存在的意義，確定自己的價值觀念，努力學(xué)習(xí)文化知識，爭做一個為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)的有為青年。

布迪曼曾說過：“最本質(zhì)的人生價值就是人的獨立性”。一個人的價值需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在初中階段，教師的引導(dǎo)則是實現(xiàn)學(xué)生價值的根本標(biāo)桿。教師如何引導(dǎo)，學(xué)生將如何去發(fā)展，一步步形成一個獨立的個體，因此，讓學(xué)生獨立，學(xué)會做一個合格的人，實現(xiàn)人生價值觀。

總之，初中生的可塑性比較強(qiáng)，教師是塑造學(xué)生的工程師，如何塑造引導(dǎo)學(xué)生是教師的本職工作，在教育過程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行思想品德課教育是非常有必要的。在思想教育課上，教師應(yīng)該有針對性的去面對每個學(xué)生的情感變化，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，為他們的未來奠定基礎(chǔ)。