書法教學四部曲

金艷

【摘 要】在中國有句成語“字如其人”，通過一個人的字體書寫能相對看出一個人的性格及當時的情感。但是從專業(yè)、審美的角度來說，流暢的、工整的、獨具一格的書法能給人一種賞心悅目的感覺。在現如今的中國，漢字的書寫越來越受到社會及人們的關注?；蛟S是為了中國文化的傳承，又或者是為了個人能力及技能的掌握。無論怎樣都好，書寫的教學及學習是當代重要的，也是流行的。作為書法教師，大多數人是將書法的學習當作業(yè)余愛好。但是作為專業(yè)的教師，必須嚴格要求自己，保證學生能掌握書法學習的精髓，幫助學生提高個人的書法技能。就個人經驗而言，本人覺得書法教學要分為四部曲。

【關鍵詞】書法 教學 練習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.117

書法的學習能鍛煉個人的心境，書法的學習能煉就一個人的毅力。作為書法教師，深知書法學習的艱難與艱辛。當然教師也希望學生能在學習過程中克服一切困難，學會迎難而上，最終創(chuàng)造屬于個人特色的書法。書法學習也分不同級別，這又是一個仁者見仁智者見智的問題。個人喜好及欣賞能力的差別在作品評價方面固然存在著差異。就個人角度出發(fā)，我認為書法的最高成就不僅是模仿別人的優(yōu)秀字體，更能書寫一套屬于自己的優(yōu)秀字體。這當然與書法學習的時間及個人覺悟能力等有關。下面我將從四個方面闡述對書法開展的教學工作。

一、心境鍛煉

在書法學習中，心境的鍛煉是重點。其實每個人的書寫特點決定了其書法的水平，但是不同的心境就會影響書法能力的發(fā)揮。因而，心境的穩(wěn)定性將在一定程度上影響書法的發(fā)揮。在教學中，教師要求學生在面對書法練習時做到心無雜念，聚精會神，找到一種對書法情感的寄托。關于鍛煉學生的心境，主要采取三個方面的教學。首先是運動，根據生理特點，運動能讓人出汗，揮發(fā)一些對心境影響的化學物質。這是從本質上鍛煉學生的心境。并且運動能幫助學生鍛煉身體，從而協(xié)助書法中身體的參與。因此，在書法教學之前，教師要建議學生養(yǎng)成鍛煉的好習慣。第二方面是感受生活。心境的影響會造成書法發(fā)揮上的影響，當閱歷與經歷都成熟時，相信學生的心境也會隨之而成熟。再次是了解別人的生活。一個人的人生及發(fā)展始于個人性格、生活環(huán)境等密不可分的。因而，生活中的五味我們不可能一生都能領悟。別人的生活經歷故事將是我們領略生活的一種途徑。因此，了解別人的生活也是心境鍛煉的一個過程。學生可以利用空閑時間與資深人士或者是年長長輩進行交流與傾談，了解別人的故事，感受別人的心境。而這些人對生活的態(tài)度及保持明朗心境的方法固然也將成為學生寶貴的財富。書法學習不是一味追求書寫水平的提高。只有平心靜氣地書寫，才能表達個人特色，才能展示個人書法的風采。

二、模仿與認識

對于書法的初學者而言，固然不能一味地去強求創(chuàng)造屬于個人特色的書法書寫。書法的學習也需要從基礎開始，對于學生而言，對各種優(yōu)秀字體的模仿與認識是掌握及探究學習書法的基礎。因此，在學生能平衡個人心境的情況下，教師要建議學生模仿各種優(yōu)秀的字體。字體的模仿需要學生正確恰當的選擇。每個人對書法的認識及喜愛不同，鐘情的書法也不同。有人喜愛王羲之妍美流暢的行書、草書；有人喜愛顏真卿的靜中有動，飄然欲仙；有人喜愛歐陽詢的雍容大度，方正渾穆。這些優(yōu)秀書法家的作品及字體特點對于當代學生來說有著深遠的影響。讓學生選擇個人喜愛的字體進行模仿，能相對鍛煉學生的書寫能力，有相對地增加學生的認識。對書法家字體的模仿需要建立在了解的基礎上。因此，教師需要首先建議學生去主動了解書法家的經歷及成就，這個過程的深知能讓學生對書法家更加熟知，能從這些名人身上獲得一種啟迪，或者是一種力量。偶像的力量遠遠比教師的苦口婆心更有效果。并且，學習并不是教師一個人的事，它更需要學生的參與，學生與教師們的互動。當學生在某種字體上認識與模仿都達到一定水平，教師就應鼓勵學生多探索與發(fā)現其他書法家的優(yōu)點及個人與書法家的共通點。然后從這個共通點或者是認同點出發(fā)去模仿這些書法家的字體，認識他們的不同。書法的學習同樣“海納百川，有容乃大”。隨著學生的成熟，教師就需要鼓勵學生去開拓個人的眼界與知識面。我始終相信，能欣賞與認識別人字體的優(yōu)秀，才能看到自身的缺陷，才能造就個人的進步。

三、練習

練習似乎是書法學習中最困難的過程。這是大多數學生面臨的困境。學生的起步或許有所不同，但是經過教學，學生基本上都來到了這個問題面前接受考驗。當然，并不是所有學生都能經受這段考驗，這也是學生經過書法學習后仍然有明顯差異的主要原因。練習的過程需要有三個基本要素，這正是學生所缺少的品質。首先是時間的投入。對于學習書法的過程中，學習時間是相對靈活的。學生在課堂上除了接受教師的教育與指點，大多數情況下學生都是在練習。但是，僅僅是課堂上的練習時間對于書法的成就是九牛一毛。書法要求必須花大量的時間去練習，培養(yǎng)一種書寫習慣、能力與素養(yǎng)。但是學生的自制能力使學生不能很好地參與到書法的練習。在此方面，需要教師與家長的共同監(jiān)督，從而協(xié)調學生重視練習時間的安排。其次是精力。對于專業(yè)學習書法的學生而言，需要將所有的經歷都放在書法練習上。如此才能保證在書法練習時人字合一，才能達到練習的目的。否則既浪費了時間，卻沒有達到實際的效果。最后是關于學生個人特質的，即毅力。書法的學習需要每一個學生有學習的毅力。書法不同于其他學科的學習，不能在短時間內看到成績與進步。因而，很多學生會在這個過程中選擇放棄，沒有堅持的力，也因而無法走到書法成功的那一天，書法學習之前的努力也就付諸東流了。為了避免這樣的現象，教師需要讓學生做好心理與精神上的準備，這是一場持久戰(zhàn)，需要時間、精力與毅力的共同參與。但是我相信，只要學生真正地愛上書法，學習書法，就會在教師的指導下心甘情愿地投入這三個基本要素。

四、表達個人特色

當書法練就到一定的程度，教師需要將學生進行更好地引導。書法真正的學習及掌握不是能效仿多少名流書法家的字體，而是在個人書法中展示個人的特色與情感。這是個人書法的標志，也是個人書法成功的標志。在教學過程中，教師要不斷提醒學生書法中應不忘初衷，將個人的特點融入其中，鼓勵學生表達自己。當在模仿練習中，學生萌發(fā)了某種想法或者意見，教師不要毅然決然地否定。這種認識屬于學生的個人體會，教師應該站在局外者的角度給予引導與支持?；蛘吲c學生進行作品的交流與探討，了解學生的想法。根據學生的個人情況及想法提出相關的建議，從而幫助學生在書法中更加成熟。書法的創(chuàng)造與表達是根據個人情感與特點而定的，這是教師無法預見的。作為教師，只能是建議、引導，至于學生的個人特色則需要學生在前行的途中自我挖掘。

書法的學習與成就是一段艱辛的旅程。但是只要學生不拋棄，不放棄，就一定會迎來勝利的明天。當那天到來時，教師會感嘆今天的教學與付出是值得的，并且將更加堅定地走下去。