高中語文教學(xué)中情感教育之探索

楊再信

【摘 要】鑒于應(yīng)試教育的傾斜，語文教育也逐漸冷漠了人文精神的弘揚(yáng)，忽視了學(xué)生情感教育的培養(yǎng)。作為一名語文教師，深感語文教學(xué)中情感教育的重要性。本文試從創(chuàng)設(shè)情感教育氛圍、注意引導(dǎo)感受課文情感、重視升華學(xué)生情感、開展大閱讀活動(dòng)讓學(xué)生儲(chǔ)蓄情感四個(gè)方面作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】語文教育 情感教育 教育氛圍 大閱讀活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.0106

語文教師都知道，要想上好語文，僅僅只有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)都無所謂，學(xué)了成績(jī)也不見得提高多少；不學(xué)，成績(jī)也好像也不會(huì)減少多少。高中語文教材里的文章，學(xué)生自己讀也基本上能夠自己讀得懂，但是要讓他們說出個(gè)子丑寅卯來，又往往說不清楚。所以有很多學(xué)生在語文課上睡覺，不重視語文。但是語文的重要性又是不言而喻的，我們要怎樣改變語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為利用情感教育，才能夠很好的搞好高中語文教育。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來談幾點(diǎn)具體的做法

一、要鼓勵(lì)學(xué)生去感受作品的情感

優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品往往都是豐富、深邃的思想感情的載體?！案腥诵恼?，莫先呼情”。體會(huì)、感受文章傳達(dá)情感是深入理解文章內(nèi)容的必由之路。教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生探求作者心靈的軌跡，深入感受文章的境界，挖掘出作品所蘊(yùn)含的美，并將他們的感情和作品交融，從而感受課文中豐厚的思想情感。例如在《歸去來兮辭》的講授中，由于時(shí)代因素，學(xué)生體會(huì)不出陶淵明辭官司歸家，擺脫羈絆得以自由的歡欣，讀起來索然無味，我加以如下引導(dǎo)：“這是一個(gè)明媚的早晨，你走在放假后歸家的路上，一抬眼，家中的紅瓦高墻已經(jīng)在望，母親眺望的身影依稀可見，看到近在眼前的家，你會(huì)加快腳步，情不自禁哼上一曲，盡情綻放你的歡樂。”沉悶的場(chǎng)面一經(jīng)引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)順著老師的思路說下去，思家的情愫由然而生，歸家的歡欣頓時(shí)明了。再讀課言語，已充分感悟了“舟遙遙以輕飏”一段的感情了。又如川端康成的《花未眠》的教學(xué)中，學(xué)生無法理解川端康成在深夜看到盛開的花兒為什么會(huì)有那么多情感，我就讓他們想想如果自己遇到了什么傷感的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)無法入睡時(shí)，任何一點(diǎn)觸動(dòng)你內(nèi)心最潮濕部分的細(xì)節(jié)，都會(huì)讓你感慨萬千。學(xué)生們靜下來想了之后，紛紛表示能理解川端康成的情緒了。

二、要注意提升學(xué)生的情感

高中生的情感發(fā)展逐漸趨向成熟，此時(shí)，能在語文教學(xué)中豐富、升華他們的感情，使他們具有良好的道德感、美感和理智感，會(huì)使他受益終生。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，每一堂課都應(yīng)該帶給學(xué)生高尚、美好的情感熏陶，要善于將知識(shí)傳授、美感教育、情感教育結(jié)合起來，不僅能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，融入作品的氛圍，而且要善于及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)拔，學(xué)生以升華他們的感情，提高他們的境界。例如，在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》（節(jié)選）一文時(shí)，我并未按照常規(guī)教學(xué)的思路去過多分析文章內(nèi)容，而是把重點(diǎn)放在了情感導(dǎo)向上。比如第一部分，在學(xué)生總結(jié)完地壇的特征“荒蕪但并不衰敗，飽經(jīng)滄桑卻生機(jī)勃勃”后，我和學(xué)生討論了有關(guān)生命的問題，學(xué)生們大都意識(shí)到：死是人生的必然結(jié)局，那么在活著的時(shí)候就應(yīng)該有質(zhì)量地活著，活出生命的價(jià)值。在教第二部分的時(shí)候，即書寫“我與母親”的部分，考慮到“母親”這個(gè)話題是每人都有體驗(yàn)的。我首先以配樂朗誦的形式讀出了其中最打動(dòng)人的幾個(gè)章節(jié)，然后，我又播放了滿文軍的《懂你》，讓學(xué)生隨著音樂想想自己的母親。

當(dāng)時(shí)一個(gè)女生說自己的母親本身身體就不好，還要每天早起為自己準(zhǔn)備早餐，把女兒送上車后還要趕到超市打工，雖然辛苦，卻從在女兒面前從未抱怨過一聲，這個(gè)女兒說原以為是母親堅(jiān)強(qiáng)，現(xiàn)在才懂母親的心，是怕給孩子造成壓力，影響學(xué)習(xí)……說到這里，她流淚了，我和全班同學(xué)都為她和她的母親鼓起了掌，這節(jié)課在討論中結(jié)束了。課下我又給學(xué)生安排了一項(xiàng)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生把自己感受到的母愛寫下來，在批閱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都反思了自己對(duì)母愛的忽略。其中還有一個(gè)學(xué)生在文中寫道：“幾十年來，母親對(duì)我的愛像細(xì)雨，默無聲息，卻滋潤(rùn)著我的生命，我從前總認(rèn)為是理所當(dāng)然的，其實(shí)這正是母愛的深沉之處，這個(gè)周末我回家要對(duì)母親說‘媽媽，您辛苦了，謝謝！”

當(dāng)我聽著、看著學(xué)生的這些“心語”時(shí)，我很感動(dòng)，也很欣慰，為這些平凡而偉大的母親而感動(dòng)，為學(xué)生獲得了美好的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步完善了人格而欣慰，這樣的收獲是任何學(xué)科知識(shí)都換不來的寶貴財(cái)富，這樣的貫穿在語文教學(xué)中的情感體驗(yàn)在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)還要多多把握，使學(xué)生成為一個(gè)知美丑，懂善惡，人格健全，心靈美好的人，使我們的社會(huì)成為一個(gè)充滿溫情、充滿關(guān)愛的社會(huì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀以積蓄情感

語文教學(xué)的情感因素不但蘊(yùn)涵各種語文教材中，也蘊(yùn)涵在所有語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師只有真正站在大語文、大閱讀的高度上才能有效彌補(bǔ)學(xué)生在長(zhǎng)期應(yīng)試教育中流失的豐富情感。開展廣泛的大閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生不僅廣泛閱讀課內(nèi)外各種書籍，也閱讀生活、閱讀實(shí)踐。在大閱讀過程中，教師除了提供一些必要的參考意見之外盡量不要給他們提出苛刻的要求，讓他們?cè)诳鞓返拈喿x中潛移默化的受到熏陶和感染，無形之中積蓄他們豐富的情感。

老師可以推薦和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好閱讀一些課外名著或《青年文摘》《讀者》等雜志，并辟出專門的時(shí)間為他們提供互相交流的平臺(tái)。如通過閱讀《沁園春·雪》《赤壁賦》等使學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的風(fēng)光文化美，儲(chǔ)蓄學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情；通過《我與地壇》《淚珠與珍珠》等美文來讓學(xué)生領(lǐng)悟人世間的親情可貴，從而儲(chǔ)蓄學(xué)生的人文情操；通過課外讀物《清語玄聲》《名人傳》等來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值與挫折，從而儲(chǔ)蓄他們對(duì)生活的熱情與勇氣。教師還要注重引導(dǎo)他們重視加強(qiáng)實(shí)踐生活的情感體驗(yàn)。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生缺少的往往不是生動(dòng)精辟的講解，他們更需要的是真正的走進(jìn)生活，去感受那寒風(fēng)的凜冽、沼澤的泥濘和花開的喜悅，沒有這種感受，他們的情感就無從獲得，便無法領(lǐng)悟文章內(nèi)在的情感之美，從根本上斬?cái)嗔怂麄儗?duì)文章作品的情感再現(xiàn)和再造的途徑。

總之，無論是從語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，還是從語文教學(xué)的受到者與主導(dǎo)者來看，語文教學(xué)始終離不開一個(gè)“情”字，作為語文教師，應(yīng)認(rèn)真體會(huì)“人非草木，孰能無情”這句話的含義，真正做到寓情于學(xué)。讓真情化作雨露，在無聲中去滋潤(rùn)學(xué)生的心田！