如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作精神

羅虹

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展合作創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)。在這個(gè)既要競(jìng)爭(zhēng)又要互相合作的社會(huì)，任何的發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)人與人之間的合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，一個(gè)學(xué)生只知道埋頭學(xué)習(xí)，不知道與其他學(xué)生探討合作，成績(jī)進(jìn)步很緩慢。教師在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作精神

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.076

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的課程，這門課主要鍛煉學(xué)生的邏輯思維。在學(xué)好這門課程時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，把抽象的知識(shí)通過(guò)互動(dòng)、合作的方法變成形象的知識(shí)，不斷的發(fā)展鍛煉學(xué)生的邏輯思維，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)生的合作意識(shí)不是學(xué)生本身具有的，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，不斷的激發(fā)才形成的。在這個(gè)過(guò)程中如果沒(méi)有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的思想變化及情感的波動(dòng)，認(rèn)真探究學(xué)生的心里發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段就對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生之間互相探討，共同合作，解決問(wèn)題的思想意識(shí)。

設(shè)置問(wèn)題懸念的學(xué)習(xí)氛圍是引導(dǎo)學(xué)生互相探討，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的一種活動(dòng)方式。而這個(gè)活動(dòng)的實(shí)踐，也是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn)，特別是學(xué)生的思維方式主要是以具體形象思維為主導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)絕大多數(shù)取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)一些自己不會(huì)、不理解的知識(shí)探討詢問(wèn)，間接的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)課內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)何當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互相交往，互相合作的去學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、敢想敢做、互相合作，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，交流合作的形式比較單一，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，共同合作學(xué)習(xí)，在課堂上給學(xué)生帶來(lái)很大的心理壓力。如果教師在教學(xué)過(guò)程中建立互相合作的學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的環(huán)境，那么學(xué)生才能真正的成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主導(dǎo)地位得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)，共同合作。在日常的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，以小組為單位進(jìn)行探討問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生各說(shuō)各的見(jiàn)解，誰(shuí)也不聽(tīng)別人的看法，很難得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，也起不到互相合作的效果。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該教育學(xué)生在小組討論過(guò)程中要按照合作學(xué)習(xí)的原則，有條理，有互動(dòng)的合作。小組中，一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的學(xué)生要注意傾聽(tīng)和思考別人的看法見(jiàn)解，不要隨意的打斷別人的講話，更不要置之不理。在討論的過(guò)程中，我們提倡適當(dāng)?shù)臓?zhēng)辯，但在爭(zhēng)辯的過(guò)程中要互相尊重，最后集思廣益，互相合作，得出最終的結(jié)果。

在小組討論過(guò)程中，要敢想敢做，互相合作學(xué)習(xí)。教師也要為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在一起商討，鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題，勇于爭(zhēng)辯看法，學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的見(jiàn)解。在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為此，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、性格特點(diǎn)、知識(shí)水平等個(gè)體差異進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，找到合作伙伴，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。

三、敢于質(zhì)疑，善于指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)

陶行之是我國(guó)著名的教育學(xué)家，他曾說(shuō)過(guò)：“教育的責(zé)任不是教，而是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性的進(jìn)行合作教學(xué)，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在合作情境中，獲得知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這才是教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要敢于質(zhì)疑，大膽的推測(cè)想象。愛(ài)因斯坦就說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要”。因此，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致的思考同伴的看法見(jiàn)解，對(duì)自己不理解、不明白的地方，大膽地提出疑問(wèn)，共同探討，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否敢于提出疑惑是合作教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，只有提出疑惑，才能共同探討，最終是合作教學(xué)進(jìn)行下去。有時(shí)候教師為創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境做出了許多的努力，但是收效甚微，甚至只有極少數(shù)的學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，很難提出一些新問(wèn)題讓學(xué)生互相探討，跟沒(méi)法讓學(xué)生互相交流，也談不上合作學(xué)習(xí)了。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？主要有以下幾種原因：

1.學(xué)生不懂的教學(xué)情境的意義。

2.學(xué)生不知道該如何提出問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)氛圍不協(xié)調(diào)，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生害怕心理，不敢大膽的提出問(wèn)題

4.學(xué)生對(duì)自己的信心不足，害怕回答錯(cuò)誤。

以上這幾種情況都是培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的阻礙。對(duì)于這幾種情況，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)“和諧、愉悅、寬松、自由的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和合作者。

四、善于總結(jié)，互相評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神

在《數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，師生共同促進(jìn)的教學(xué)?！焙献鲗W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須要有一個(gè)比較完整的評(píng)價(jià)小組，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要有個(gè)人的評(píng)價(jià)，也要有小組的評(píng)價(jià)；既要自評(píng)，也要互評(píng)；既要學(xué)生評(píng)價(jià)，也要教師評(píng)價(jià)。在各種評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還學(xué)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程；不僅要評(píng)價(jià)每位學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，還要關(guān)注評(píng)價(jià)小組的整體狀態(tài)；不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生觀點(diǎn)的對(duì)否與合理性，還要評(píng)價(jià)給學(xué)生提出可行的建議，讓學(xué)生參與并深入探究。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生要取其精華，去其糟粕，善于傾聽(tīng)，篩選出適合自己的知識(shí)觀點(diǎn)，把理解不透徹的看法，在此通過(guò)小組討論，互相合作，最終找到合理的解釋，深入的學(xué)習(xí)課本知識(shí)。教師在評(píng)價(jià)的活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，不斷發(fā)揚(yáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步不僅需要人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同樣也需要人們的合作意識(shí)，通過(guò)學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、不服輸?shù)木?，也可以培養(yǎng)他們和合作意識(shí)，共同學(xué)習(xí)、共同提高。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要小組的合作，團(tuán)隊(duì)的精神，一個(gè)人的刻苦鉆研，收效甚微，團(tuán)隊(duì)的力量才是巨大的。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，勇于創(chuàng)新的精神。