IYPT與IPhO的比較

(江蘇省泗陽縣致遠(yuǎn)中學(xué)，江蘇 泗陽 223700)

1 IYPT與IPhO兩類競賽項目簡介

(1)IYPT簡介

圖1

1979年莫斯科國立大學(xué)(Moscow State University)專門為國內(nèi)中學(xué)生，首先創(chuàng)設(shè)物理辯論競賽，在1988年改名為“國際青年物理學(xué)家競賽”，邀請世界各國參加，每年七月前舉行，賽程約八天，由參賽國輪流主辦，該項競賽采用團(tuán)隊辯論方式，每一參賽國選派至少五名高中生組成國家隊參賽，另外隨團(tuán)領(lǐng)隊教授兩名，其中一位出任國際評審委員會委員，主辦國有權(quán)可加派一隊參賽.大會的會徽如圖1，以持有長矛和盾牌的中古歐洲武士，象征尋求真理的決斗.

(2)IPhO簡介

國際奧林匹克物理競賽是國際中學(xué)生的物理大賽，1967年在波蘭華沙首次舉辦，起初僅東歐五國參加，包括捷克斯洛伐克、匈牙利、波蘭、保加利亞和羅馬尼亞.以后范圍擴(kuò)大到西歐、美洲和亞洲等許多國家，經(jīng)過30多年的成功舉辦，逐漸成為國際性的中學(xué)生物理競賽.

2 IYPT與IPhO兩類競賽宗旨規(guī)則

(1)兩項賽事的競賽宗旨

IPhO(國際奧林匹克物理競賽)宗旨是通過組織國際中學(xué)生物理競賽來“促進(jìn)學(xué)校物理教育方面國際交流的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“物理學(xué)在一切科學(xué)技術(shù)和青年的普通教育中日益增長的重要性”[1].

IYPT(國際青年物理學(xué)家競賽)倡導(dǎo)培養(yǎng)參賽者的科研能力；加強(qiáng)協(xié)作精神和合作能力；鍛煉表達(dá)和辯論的能力，尤其是英語的應(yīng)用能力；加強(qiáng)各國青年學(xué)生之間的文化交流和友誼[2],幫助參賽學(xué)生成為一個真正的物理學(xué)家，或者是有科學(xué)精神的人.

(2)兩項賽事題型、比賽形式等方面的對比

競賽名稱IPhOIYPT題型設(shè)置涵蓋力學(xué)、熱力學(xué)和分子物理學(xué)、光學(xué)及原子物理學(xué)、電磁學(xué)四個部分的理論題3道與實驗1-2道.從物理學(xué)的各個領(lǐng)域,甚至是交叉學(xué)科選出的17道題,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,是開放性物理問題.比賽時間試題保密,7月比賽分兩天進(jìn)行,第一天為理論考試,第二天為實驗考試.提前一年公布比賽試題,每年七月舉行,賽程約八天.獎項類型按積分成績,分別授予參賽者金獎、銀獎與銅獎.此外,還頒發(fā)特別獎,如理論成績最佳獎、實驗成績最佳獎、女生成績最佳獎等.總分冠軍隊伍為一等獎,總分亞軍季軍隊伍為二等獎,總分在第4至第9名的隊伍為三等獎.比賽形式每國一個代表隊由5名學(xué)生選手組成,學(xué)生將以個人進(jìn)行比賽,學(xué)生們用本國文字解答理論及實驗性問題.競賽采用團(tuán)隊辯論方式即物理對抗(phys-ics fights,簡稱為PF).參賽團(tuán)隊們在辯論比賽過程中的角色有正方,反方和評論方.官方工作語言英文、法文、德文和俄文英文我國首次參賽時間1986年首次正式參賽.2008年首次正式參賽我國歷史最好成績金牌三等獎

通過表格的對比可以看出：

①從題型設(shè)置上來說IPhO側(cè)重于參賽學(xué)生物理理論與實驗水平的考查,而IYPT側(cè)重于從實際生活中建構(gòu)或提煉物理模型解決實際問題.比如兩個圖釘漂浮在水面上，不受外力的作用，將會相互吸引，而圖釘和漂浮的瓶蓋就會相互排斥，題目看似簡單無奇，但實際上卻包含了物理學(xué)中的表面張力等一系列知識.

②在比賽時間上IPhO是兩天，試題保密，第一天是回答理論定理問題，第二天是解答實驗性的問題.而IYPT提前一年公布賽題，學(xué)生由學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動展開長期的課題研究、通過實驗和數(shù)據(jù)計算形成論文并提交.如果說IPhO是封閉的試題集合，那么IYPT則是開放、自主交流與合作并存的研究性課題.

③從獎項設(shè)置和比賽形式上看：IPhO是個人物理才華的展示的結(jié)果，而IYPT不僅僅是個人才華的展示，更是實驗探究和團(tuán)隊合作的成果，在參賽的有限時間內(nèi)要對對手提出質(zhì)疑，并清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，比賽過程以英文進(jìn)行，參賽選手不僅要具備良好的英語表達(dá)能力，更要具備物理科學(xué)知識.

④從我國的首次參賽時間來看:IYPT首次參賽時間明顯晚于IPhO，這一方面是由于IYPT起源發(fā)展較晚，另一方面也折射出我們國家在該項賽事領(lǐng)域的欠發(fā)達(dá)；從獲獎情況來看：幾乎每屆我國都可以在IPhO賽事中摘金奪銀，而IYPT賽事目前最好成績只是三等獎.

3 IYPT與IPhO的發(fā)展現(xiàn)狀和困境

(1)發(fā)展現(xiàn)狀

圖2

從圖2的統(tǒng)計曲線可以看出，在近二十年中，雖然IYPT參賽國數(shù)明顯少于IPhO的參賽國數(shù)，但兩者的參賽國數(shù)都在穩(wěn)定的增加.特別是IPhO經(jīng)過近40年的成功舉辦，其國際聲望越來越高，它的作用已被聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)和歐洲物理學(xué)會(EPS)所肯定.鑒于IPhO在促進(jìn)物理教育進(jìn)步和推動國際交流上所取得的成績，國際物理教育委員會(ICPE)于1991年10月向IPhO頒發(fā)了永久性的銅質(zhì)獎?wù)?，輪流由舉辦國保存.而IYPT雖然起步較晚，但其獨(dú)特的競賽形式經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)成為一個全球性的物理推廣中心，享有越來越大的影響和推廣力.

(2)我國兩類競賽面臨的困境

①IPhO的舉辦豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生利用物理知識解決問題的能力，但是部分學(xué)生基于獲獎為目的，為了獲得榮譽(yù)，學(xué)生比賽前充分準(zhǔn)備，分析歷年真題，在積極準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多知識和解決問題的方法，然而，過分應(yīng)試的準(zhǔn)備往往使思維僵化，難以達(dá)到提高創(chuàng)新素質(zhì)與能力的目的.近年來IPhO的去功利化也逐漸使賽事回歸本質(zhì).

②在我國IYPT由天津的南開大學(xué)首先引入，2007年我國作為觀察國進(jìn)入IYPT賽事，于2008年正式加入，2009年于天津首次承辦該項賽事，但I(xiàn)YPT在中國鮮為人知，與IPhO形成較大反差，這其中以南京和天津地區(qū)為主IYPT發(fā)展較好，南京、天津地區(qū)依托當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)資源，借力大學(xué)師資以及實驗室資源展開相關(guān)的培訓(xùn)，而其他地區(qū)因為沒有大學(xué)資源的依托和相關(guān)師資建設(shè)，再加上缺少隊員和教練選拔機(jī)制,很難在該領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展.

(3)走出困境的途徑

①參照IPhO成功的人才選拔模式，建立起相應(yīng)IYPT選拔機(jī)制和師資建設(shè).積極規(guī)劃參加兩類國際比賽，以提升國內(nèi)的科學(xué)教育水平.

②以兩項賽事為平臺，不僅要借力大學(xué)實驗室及師資資源，幫助學(xué)有余力的同學(xué)開展具有一定學(xué)術(shù)價值的課題研究和綜合實踐活動，資助他們進(jìn)行培訓(xùn)、聘請導(dǎo)師、租用實驗室等；更應(yīng)該利用賽事建立起大學(xué)和中學(xué)相銜接的卓越人才培養(yǎng)計劃，更好地發(fā)掘出每個學(xué)生的潛在能量，真正提高中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與能力.

③高校應(yīng)建立起與兩項賽事相應(yīng)的自主招生選拔機(jī)制,在競賽去功利化改革的同時也應(yīng)看到外部激勵的積極性一面.

參考文獻(xiàn)：

[1]葉沿林.全國中學(xué)生物理競賽與國際奧林匹克物理競賽[J].物理，2012，(8).

[2]房頤，陸建隆.在研究中開始 在討論中延續(xù) 在經(jīng)歷中提升[J].物理教師，2012，(2).