有關(guān)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究

摘 要：隨著高等學(xué)校教學(xué)體制的發(fā)展，很多學(xué)科的教學(xué)改革工作也在不斷的深入，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為眾多實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重點(diǎn)，已經(jīng)成為高等學(xué)校教學(xué)方法改革研究的熱點(diǎn)，本文分析了傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)的條件，給出了幾點(diǎn)提高教學(xué)效果的方法，目的是為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，達(dá)到高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)效果；創(chuàng)新能力

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理解大學(xué)物理理論課程的重要組成部分，對(duì)于理工科院校而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高大學(xué)生主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性的重要途徑。科學(xué)的發(fā)展在不斷的更新，對(duì)人才需求的要求也越來越高，因此大學(xué)生所學(xué)的每一門學(xué)科都應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展與變化，教師在教學(xué)過程中也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)問題分析

大學(xué)物理學(xué)無論是理論課程還是實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生們一直認(rèn)為是一門較難的學(xué)科，因此上課缺乏自信心，實(shí)驗(yàn)課不能獨(dú)立動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次，學(xué)校存在著設(shè)備陳舊、儀器匱乏的現(xiàn)象，很多學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，個(gè)人動(dòng)手的能力就會(huì)減弱，未達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，也大大削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。許多教師采用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，使用講解式授課方式，統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器，學(xué)生在老師的指引下被動(dòng)的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，完全沒有自主發(fā)揮的空間。學(xué)生也存在一定的問題，上課期間做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真，沒有按照實(shí)驗(yàn)操作要求完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的不完整，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，千篇一律，缺少科學(xué)性和創(chuàng)造性，顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及完成情況不理想。

2 如何提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果

2.1 培養(yǎng)學(xué)生興趣

一般情況下，和大學(xué)物理的理論課程相比較，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生而言相對(duì)興趣較高些，有些學(xué)生的動(dòng)手能力還是很好的，但如何長(zhǎng)期保持物理學(xué)習(xí)的興趣，這是個(gè)很難的問題？

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很被動(dòng)，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的授課過程中，可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，尋找某位物理科學(xué)家探索實(shí)驗(yàn)的小故事或播放演示實(shí)驗(yàn)的視頻，以直觀、形象的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。除此之外教師可以要求學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室時(shí)必須提交實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告，預(yù)習(xí)報(bào)告內(nèi)容要包括本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。在授課過程中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)儀器的使用及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作。通過學(xué)生自己動(dòng)腦思考，他們就能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，從而提高做實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.2 分階段教學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是由幾種不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方式組成的，其大致可分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等四大部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生形成由低到高、由淺到深、由驗(yàn)證知識(shí)到創(chuàng)新發(fā)展的能力。在教學(xué)過程中，對(duì)于基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和基本測(cè)量方法與誤差分析及力、熱、電、光等普及性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以適當(dāng)加大以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)比重，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.3 創(chuàng)造條件，操作演練，鞏固學(xué)習(xí)成果

檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式有很多，最好的效果是學(xué)生可以作為教師的角色為其他人進(jìn)行講解，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，隨機(jī)選擇學(xué)生利用某種實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行常規(guī)的操作也可以進(jìn)行遷移，把已經(jīng)獲得的知識(shí)應(yīng)用于新的環(huán)境，要求學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。通過實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行操作演練，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，對(duì)于不同實(shí)驗(yàn)的方法和內(nèi)容的使用可以融會(huì)貫通， 強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和分析問題的能力， 以此證明反復(fù)操作演練其實(shí)是掌握技能、發(fā)展智力的重要手段之一。

2.4 布置課外實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多好的想法，如果不加以利用，很難開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此教師可以以課外實(shí)踐作業(yè)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手完成。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的這個(gè)過程也是人才挖掘的過程，學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能有可能會(huì)得到更充分的發(fā)揮。通過學(xué)生上交的作品的驗(yàn)收與總結(jié)，教師對(duì)于學(xué)生完成較好的實(shí)驗(yàn)作品，可以推薦其參加大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽或大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，贏得的榮譽(yù)即是對(duì)自己的肯定，又可以鼓勵(lì)其他同學(xué)好好學(xué)習(xí)物理。

3 總結(jié)

大學(xué)物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此通過改變教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，可以為培養(yǎng)高素質(zhì)的科學(xué)技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張靜（1985-），女，黑龍江拜泉人，黑龍江工業(yè)學(xué)院助教，碩士研究生，主要從事物理教學(xué)、粒子物理與原子核物理、計(jì)算生物物理等方面的研究。