教育注重實踐正確引導

賈志平

摘 要：幫助學生樹立正確的學習動機；培養(yǎng)學生的學習興趣；磨練學生的意志；科學選取和靈活地運用各種教學方法和教學手段激發(fā)學生的求知欲；要培養(yǎng)學生的自信心和競爭意識；讓他們展開想象的翅膀，憧憬美好的未來。

關鍵詞：學習動機；學習興趣；學生的意志；激發(fā)求知欲

實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，是教學改革的根本目的，而當前有的學校教學質(zhì)量不理想，其原因固然是多方面的。在教學過程中忽視非智力因素的作用與培養(yǎng)，不能不算是其中的重要原因之一。

學生的學習活動，是一個復雜的過程，它不僅需要觀察、注意、記憶、思維、想象等智力因素參加，而且需要興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格和信念等非智力因素參加，前者屬認知系統(tǒng)，該系統(tǒng)的主要任務是對各種知識進行加工、處理、遷移，如接受、掌握、鞏固、應用知識等，它相當于認知過程的執(zhí)行者和操作者，而后者屬于動力系統(tǒng)，這個系統(tǒng)雖不直接介入學習，但卻以動力作用為核心對學習過程具有始動、定向、維持、協(xié)調(diào)等功能，是認識過程的發(fā)起者和推動者。由此可見，學習過程是智力因素與非智力因素共同參與我們在教學實踐中的感受是一致的。

在教學中如何使學生智力因素與非智力因素互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高教學質(zhì)量，我在實踐中有如下粗淺體會。

一、幫助學生樹立正確的學習動機

人的動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的。而學生的學習動機，則是在學生學習需要的基礎上產(chǎn)生的。學生學習的需要和動機，對學習起著動向和推動作用。因此，我在教學中比較注意引起學生學習的需要，以培養(yǎng)其學習動機。如在教學某一章節(jié)新課時，首先向?qū)W生講明該知識在整個教材中的地位和作用，以使學生感到這部分知識是整個知識鏈條上的一個環(huán)節(jié)，它承前啟后，不認真學好它，就不能更快更好地掌握以后的知識。再就是讓學生了解該知識在生產(chǎn)生活中的用處以及在學習高深知識時的基礎作用。讓學生感到學習這些知識很有用，它能幫助自己學習更深的知識，它會幫助自己解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使自己長本領，使自己變得更聰明。這樣，學生感到了學習這部分知識的重要性，從而產(chǎn)生學習的需要。在需要心理的推動下，產(chǎn)生一定要學好這些知識的動機和決心。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的因素。興趣可以使學生體驗到求知的愉快，可以提高學生觀察、思維的敏銳性、靈活性、記憶的牢固性和想象的豐富性等。我們首先讓學生了解數(shù)學這門知識的三大特點：形式的抽象性，邏輯的嚴密性，應用的廣泛性。挖掘數(shù)學知識內(nèi)在的魅力。在教學方法上，巧妙地運用“變式”，提倡一題多解，讓學生從不同的角度來掌握同一個知識，以訓練學生思維的靈活性和多向性。同時還根據(jù)學生的不同水平因材施教，讓好、中、差生各有所得。比如在提問時，對水平不同的學生，提不同難度的問題，中間如果“卡了殼”，就耐心而巧妙地進行啟發(fā)和點撥，給他個“拐棍”，讓他自己尋找正確的思路和答案，不讓學生帶著失敗的心情坐下。要讓他感到他自己費了很大的勁兒，但終于找到了答案，我要努力加把勁，爭取下次對答如流。這樣，就不僅保護了學生學習數(shù)學的積極性，同時還喚起了他拼搏向上的精神，如果讓他帶著失敗的心情坐下，甚至再聽倆句諷刺的話，那在學生心靈上產(chǎn)生的后果將不堪設想。在留作業(yè)時，為了滿足不同層次學生的要求，我們把作業(yè)分為“必做題”和“選做題”，這樣學生通過努力都能完成作業(yè)，不再把作業(yè)當成一種負擔。另外，成立課外興趣小組也是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑，在興趣小組里，他們可以互相交流，向數(shù)學寶塔的更高層次攀登。

三、磨練學生的意志

俗話說：“自古雄才多磨難”。學生要取得優(yōu)異的成績，必須在克服的過程中，磨練自己的意志。在學習中磨練意志就要求學生首先要明確的學習目標，為了實現(xiàn)這個目標，就需要克服內(nèi)在和外在的困難。為了培養(yǎng)學生的堅強意志，上課時我們系統(tǒng)地有邏輯地講解，通過生動而幽默的語言，緊緊抓住學生的注意力，培養(yǎng)他們上課排除干擾集中精力聽講的好習慣，如有個別學生精神不集中，就給他一個即商量又關懷又有幾分責備的眼神來暗示他。在課堂上我們從來不責備學生，從不破壞這洋溢智慧的芳香，充滿求知欲的良好氣氛。

四、科學選取和靈活地運用各種教學方法和教學手段激發(fā)學生的求知欲

實踐證明，數(shù)學課一味的講授，容易導致學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。數(shù)學學業(yè)不良學生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常常感到數(shù)學很無聊，枯燥乏味，學習沒勁頭，對學習數(shù)學的厭惡日盛一日。但我們知道，絕對多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應改變傳統(tǒng)的講授方式，設計新穎的教學過程，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心。

另外，要培養(yǎng)學生的自信心和競爭意識。自信心對優(yōu)等生來講是足夠用的而對差生來說卻是非常需要。我很同意布魯姆的教學觀，確信95%的學生經(jīng)過努力是可以取得優(yōu)秀成績的。為了培養(yǎng)差生自信心，我對他們倍加關懷，給他們創(chuàng)設成功的機會，只要他們提出問題，就耐心給他們講解。

除此之外，我還經(jīng)常和同學們談理想談未來，讓他們展開想象的翅膀，憧憬美好的未來。因此，一個人有理想、有奮斗目標才會有動力，有人把理想比做“生活列車”的蒸汽，人生航船的羅盤，是有一定道理的。

在教學中注意培養(yǎng)學生的非智力因素，這一思想和做法，充分體現(xiàn)了變應試教育為素質(zhì)教育的教育教學思想，充分體現(xiàn)了既教書又育人的教育教學原則。在當今教學改革的謀略中，應給與應有的重視。endprint