高職學(xué)生思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系的背景與現(xiàn)實(shí)研究

摘要：本文以思想政治理論基礎(chǔ)課考核體系構(gòu)建的理論背景為

切入點(diǎn)，闡述思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，最后提出實(shí)現(xiàn)思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系研究

1 思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系的研究背景

1.1 理論依據(jù)

考核評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中重要組成部分，是學(xué)校檢驗(yàn)教師教學(xué)成果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主要方法，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握中國特色社會(huì)主義理論體系，將思想政治理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)在行為、習(xí)性的重要依據(jù)。思想政治理論考核評(píng)價(jià)體系建立的目的就是引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生掌握中國特色社會(huì)主義理論，將思想政治理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的行為、習(xí)性，增強(qiáng)他們的思想政治素質(zhì)能力，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用馬克思主義去認(rèn)識(shí)世界、分析世界并改造世界的本領(lǐng)。

思想政治理論教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握課本知識(shí)、學(xué)會(huì)我國特色的社會(huì)主義理論體系，更重要的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的講授，將思想政治理論體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的思想素質(zhì)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高職院校開展思想政治理論課是實(shí)施具有中國特色思想政治教育的根本要求，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)具有重要的意義，而思想政治考核的意義就是通過有效的考核評(píng)價(jià)體系為社會(huì)培養(yǎng)合格的具有綜合素質(zhì)強(qiáng)的、思想過硬的社會(huì)主義接班人。因此需要我們對(duì)思想政治考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與考核制度的良好對(duì)接，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理論知識(shí)水平和思想道德全面提升的效果。

1.2 現(xiàn)實(shí)依據(jù)

思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系具有現(xiàn)實(shí)存在的重要意義，首先，當(dāng)前的思想政治理論考核評(píng)價(jià)形式單一，高職院校雖然意識(shí)到思政考核評(píng)價(jià)制度改革的重要性，但是其采取的考核方式還是集中在以筆試成績(jī)?yōu)橹鞯目己诵问?，?cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的考核，而忽視對(duì)學(xué)生能力的考察，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；其次思政考核主體單一。高職院校的思政考核評(píng)價(jià)主體主要是由教師單獨(dú)完成，教師不僅要承擔(dān)學(xué)生的理論教學(xué)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這樣單一的考核主體，由于教師精力有限，結(jié)果容易造成考核出現(xiàn)不公平、不公正的現(xiàn)象出現(xiàn)；最后評(píng)價(jià)考核指標(biāo)缺乏廣泛性。當(dāng)前的思政考核指標(biāo)大部分是借鑒其他學(xué)科的考核指標(biāo)，這樣的指標(biāo)對(duì)于思想考核是不科學(xué)的，因?yàn)樗颊逃煌谄渌鼘W(xué)科教育。當(dāng)然當(dāng)前的思政理論課考核評(píng)價(jià)體系除了上述幾種缺陷與不足外，其還存在不少的問題，面對(duì)這些不足需要加大對(duì)思政理論課考核評(píng)價(jià)體系的研究力度。

2 思想政治理論課評(píng)價(jià)考核體系設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

2.1 思想政治評(píng)價(jià)考核體系設(shè)計(jì)的原則

2.1.1 科學(xué)性原則。高職思想政治理論課包含的內(nèi)容比較多，包括思想道德教育、法制教育以及政治教育等，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)的考核需要將這些內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，形成整體的考核體系，但是由于這些課程的內(nèi)容不同，結(jié)果考核標(biāo)準(zhǔn)也就不同，所以需要針對(duì)不同的考核內(nèi)容建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。

2.1.2 實(shí)踐性原則。思想政治理論考核要體現(xiàn)行知結(jié)合，其不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)、還要對(duì)學(xué)生的思想品德素質(zhì)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，通過學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐分析學(xué)生的思想政治素質(zhì)，因此考核評(píng)價(jià)體系要充分引入社會(huì)實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，將社會(huì)實(shí)踐與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合。

2.1.3 合作性原則。思想政治考理論課考核評(píng)價(jià)體系要側(cè)重檢驗(yàn)學(xué)生利用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力，因此應(yīng)該將考核過程看作是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流與合作的過程，因此在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核體系時(shí)要體現(xiàn)出合作性的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過發(fā)揮學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

2.2 思想政治理論課評(píng)價(jià)考核體系設(shè)計(jì)

思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)要以多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)取代單一的考核制度，為此高職院校應(yīng)該建立以平時(shí)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐成績(jī)以及期末考試成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)考核體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合考核評(píng)價(jià)（見下表）。

20__年__學(xué)期_____班(******)成績(jī)冊(cè)

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根據(jù)上表的評(píng)價(jià)考核內(nèi)容說明如下：

2.2.1 平時(shí)成績(jī)

學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行打分，如果學(xué)生出現(xiàn)曠課2次以上的，其出勤成績(jī)就為0分，而對(duì)學(xué)生的作業(yè)打分的依據(jù)主要是完成作業(yè)的情況以及完成作業(yè)的質(zhì)量。

2.2.2 實(shí)踐成績(jī)

實(shí)踐成績(jī)主要由讀書筆記、撰寫小論文或制作思想政治讀書小報(bào)、課堂表現(xiàn)以及社會(huì)實(shí)踐成績(jī)構(gòu)成。讀書筆記主要是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀課外書而獲取的知識(shí)；撰寫小論文或制作思想政治讀書小報(bào)就是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的思想政治理論知識(shí)，結(jié)合自身的理論體系、邏輯思維等而撰寫的思想政治論文，通過撰寫論文可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和強(qiáng)化理論知識(shí)；課堂表現(xiàn)主要是對(duì)學(xué)生在課堂中的積極發(fā)言，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)等表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，課堂表現(xiàn)可以有效將學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的理論知識(shí)體系；社會(huì)實(shí)踐是實(shí)踐成績(jī)最重要的環(huán)節(jié)，思想政治理論學(xué)習(xí)實(shí)踐不同于其它學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐，思想政治理論社會(huì)實(shí)踐的表現(xiàn)形式比較復(fù)雜，有些思想政治理論很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐，因此對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的形式不要僅僅局限在特定的活動(dòng)中，而是要將學(xué)生參與特定實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的日常行為習(xí)慣等相結(jié)合，注重思想政治理論社會(huì)實(shí)踐的具體性、長效性。

2.2.3 考試成績(jī)

考試成績(jī)主要是以期末考試成績(jī)和平時(shí)考試成績(jī)相結(jié)合的方式。平時(shí)考試成績(jī)就是教師在日常的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的各種知識(shí)檢驗(yàn)；期末考試成績(jī)主要包括開卷考試成績(jī)和閉卷考試成績(jī)，開卷考試主要側(cè)重考查學(xué)生應(yīng)用思想政治理論知識(shí)進(jìn)行綜合分析的能力，其要體現(xiàn)出思想政治的時(shí)事效應(yīng)與社會(huì)生活相關(guān)的內(nèi)容。閉卷考試成績(jī)主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，閉卷的考核標(biāo)準(zhǔn)要采取固定的單一標(biāo)準(zhǔn)。

3 思想政治理論課評(píng)價(jià)考核體系的實(shí)效

通過構(gòu)建多元化的思想政治理論課考核體系不僅增加了學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，提高了思想政治理論課的思想政治教育功能，還有助于教師改進(jìn)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

3.1 對(duì)學(xué)生的作用

3.1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升

通過實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)考核體系，學(xué)生的出勤率得到了保證、學(xué)生在課堂的發(fā)言更加的積極踴躍，參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)的積極性也得到提升，同時(shí)通過多元化的考核體系也改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了思想政治教育的時(shí)效性。

3.1.2 學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)一步提高

學(xué)生從課堂走向社會(huì)，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，全面了解社會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉自己，最后寫出相應(yīng)的有一定水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，這種方式提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生也非常喜歡。

3.2 對(duì)教師的作用

3.2.1 有利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，讓教師參與到思想政治理論評(píng)價(jià)考核體系的構(gòu)建中，發(fā)揮教師的主體作用，因?yàn)榻處煴容^了解學(xué)生的真實(shí)情況，高職院校要改變單一的考核指標(biāo)制定方式，吸引一線教師參與到考核指標(biāo)體系構(gòu)建工作中，能夠激發(fā)教師的工作積極性。

3.2.2 有利于轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念、提高思想政治理論教學(xué)的時(shí)效性。通過構(gòu)建思想政治理論考核評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的思政教學(xué)內(nèi)容體系，增加了實(shí)踐教學(xué)的比例，并且對(duì)于思政教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)由過去以考試成績(jī)?yōu)橹鳎優(yōu)閭?cè)重考核學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在需求的能力。因此通過考核評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)教師的教學(xué)水平，提高教師的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊舒.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性探究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2012(11).

[2]李曉勤.陳加友高職院校思想政治理論課多元化考核評(píng)價(jià)研究[J].理論導(dǎo)報(bào)，2012(8).

[3]紀(jì)安玲.高校思想政治理論課考核方式改革及其啟示——以安康學(xué)院《馬克思主義基本原理概論》為例[J].價(jià)值工程，2011(22).

課題項(xiàng)目：本文系湖南省高校思想政治教育研究課題《“知行合一”重在行的思政理論課考核評(píng)價(jià)體系改革研究》研究成果，課題編號(hào)為13C50。

作者簡(jiǎn)介：

蔣玉華（1964-），女，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教師，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

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摘要：本文以思想政治理論基礎(chǔ)課考核體系構(gòu)建的理論背景為

切入點(diǎn)，闡述思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，最后提出實(shí)現(xiàn)思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系研究

1 思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系的研究背景

1.1 理論依據(jù)

考核評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中重要組成部分，是學(xué)校檢驗(yàn)教師教學(xué)成果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主要方法，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握中國特色社會(huì)主義理論體系，將思想政治理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)在行為、習(xí)性的重要依據(jù)。思想政治理論考核評(píng)價(jià)體系建立的目的就是引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生掌握中國特色社會(huì)主義理論，將思想政治理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的行為、習(xí)性，增強(qiáng)他們的思想政治素質(zhì)能力，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用馬克思主義去認(rèn)識(shí)世界、分析世界并改造世界的本領(lǐng)。

思想政治理論教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握課本知識(shí)、學(xué)會(huì)我國特色的社會(huì)主義理論體系，更重要的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的講授，將思想政治理論體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的思想素質(zhì)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高職院校開展思想政治理論課是實(shí)施具有中國特色思想政治教育的根本要求，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)具有重要的意義，而思想政治考核的意義就是通過有效的考核評(píng)價(jià)體系為社會(huì)培養(yǎng)合格的具有綜合素質(zhì)強(qiáng)的、思想過硬的社會(huì)主義接班人。因此需要我們對(duì)思想政治考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與考核制度的良好對(duì)接，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理論知識(shí)水平和思想道德全面提升的效果。

1.2 現(xiàn)實(shí)依據(jù)

思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系具有現(xiàn)實(shí)存在的重要意義，首先，當(dāng)前的思想政治理論考核評(píng)價(jià)形式單一，高職院校雖然意識(shí)到思政考核評(píng)價(jià)制度改革的重要性，但是其采取的考核方式還是集中在以筆試成績(jī)?yōu)橹鞯目己诵问剑瑐?cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的考核，而忽視對(duì)學(xué)生能力的考察，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；其次思政考核主體單一。高職院校的思政考核評(píng)價(jià)主體主要是由教師單獨(dú)完成，教師不僅要承擔(dān)學(xué)生的理論教學(xué)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這樣單一的考核主體，由于教師精力有限，結(jié)果容易造成考核出現(xiàn)不公平、不公正的現(xiàn)象出現(xiàn)；最后評(píng)價(jià)考核指標(biāo)缺乏廣泛性。當(dāng)前的思政考核指標(biāo)大部分是借鑒其他學(xué)科的考核指標(biāo)，這樣的指標(biāo)對(duì)于思想考核是不科學(xué)的，因?yàn)樗颊逃煌谄渌鼘W(xué)科教育。當(dāng)然當(dāng)前的思政理論課考核評(píng)價(jià)體系除了上述幾種缺陷與不足外，其還存在不少的問題，面對(duì)這些不足需要加大對(duì)思政理論課考核評(píng)價(jià)體系的研究力度。

2 思想政治理論課評(píng)價(jià)考核體系設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

2.1 思想政治評(píng)價(jià)考核體系設(shè)計(jì)的原則

2.1.1 科學(xué)性原則。高職思想政治理論課包含的內(nèi)容比較多，包括思想道德教育、法制教育以及政治教育等，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)的考核需要將這些內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，形成整體的考核體系，但是由于這些課程的內(nèi)容不同，結(jié)果考核標(biāo)準(zhǔn)也就不同，所以需要針對(duì)不同的考核內(nèi)容建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。

2.1.2 實(shí)踐性原則。思想政治理論考核要體現(xiàn)行知結(jié)合，其不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)、還要對(duì)學(xué)生的思想品德素質(zhì)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，通過學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐分析學(xué)生的思想政治素質(zhì)，因此考核評(píng)價(jià)體系要充分引入社會(huì)實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，將社會(huì)實(shí)踐與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合。

2.1.3 合作性原則。思想政治考理論課考核評(píng)價(jià)體系要側(cè)重檢驗(yàn)學(xué)生利用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力，因此應(yīng)該將考核過程看作是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流與合作的過程，因此在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核體系時(shí)要體現(xiàn)出合作性的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過發(fā)揮學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

2.2 思想政治理論課評(píng)價(jià)考核體系設(shè)計(jì)

思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)要以多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)取代單一的考核制度，為此高職院校應(yīng)該建立以平時(shí)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐成績(jī)以及期末考試成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)考核體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合考核評(píng)價(jià)（見下表）。

20__年__學(xué)期_____班(******)成績(jī)冊(cè)

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根據(jù)上表的評(píng)價(jià)考核內(nèi)容說明如下：

2.2.1 平時(shí)成績(jī)

學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行打分，如果學(xué)生出現(xiàn)曠課2次以上的，其出勤成績(jī)就為0分，而對(duì)學(xué)生的作業(yè)打分的依據(jù)主要是完成作業(yè)的情況以及完成作業(yè)的質(zhì)量。

2.2.2 實(shí)踐成績(jī)

實(shí)踐成績(jī)主要由讀書筆記、撰寫小論文或制作思想政治讀書小報(bào)、課堂表現(xiàn)以及社會(huì)實(shí)踐成績(jī)構(gòu)成。讀書筆記主要是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀課外書而獲取的知識(shí)；撰寫小論文或制作思想政治讀書小報(bào)就是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的思想政治理論知識(shí)，結(jié)合自身的理論體系、邏輯思維等而撰寫的思想政治論文，通過撰寫論文可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和強(qiáng)化理論知識(shí)；課堂表現(xiàn)主要是對(duì)學(xué)生在課堂中的積極發(fā)言，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)等表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，課堂表現(xiàn)可以有效將學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的理論知識(shí)體系；社會(huì)實(shí)踐是實(shí)踐成績(jī)最重要的環(huán)節(jié)，思想政治理論學(xué)習(xí)實(shí)踐不同于其它學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐，思想政治理論社會(huì)實(shí)踐的表現(xiàn)形式比較復(fù)雜，有些思想政治理論很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐，因此對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的形式不要僅僅局限在特定的活動(dòng)中，而是要將學(xué)生參與特定實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的日常行為習(xí)慣等相結(jié)合，注重思想政治理論社會(huì)實(shí)踐的具體性、長效性。

2.2.3 考試成績(jī)

考試成績(jī)主要是以期末考試成績(jī)和平時(shí)考試成績(jī)相結(jié)合的方式。平時(shí)考試成績(jī)就是教師在日常的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的各種知識(shí)檢驗(yàn)；期末考試成績(jī)主要包括開卷考試成績(jī)和閉卷考試成績(jī)，開卷考試主要側(cè)重考查學(xué)生應(yīng)用思想政治理論知識(shí)進(jìn)行綜合分析的能力，其要體現(xiàn)出思想政治的時(shí)事效應(yīng)與社會(huì)生活相關(guān)的內(nèi)容。閉卷考試成績(jī)主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，閉卷的考核標(biāo)準(zhǔn)要采取固定的單一標(biāo)準(zhǔn)。

3 思想政治理論課評(píng)價(jià)考核體系的實(shí)效

通過構(gòu)建多元化的思想政治理論課考核體系不僅增加了學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，提高了思想政治理論課的思想政治教育功能，還有助于教師改進(jìn)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

3.1 對(duì)學(xué)生的作用

3.1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升

通過實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)考核體系，學(xué)生的出勤率得到了保證、學(xué)生在課堂的發(fā)言更加的積極踴躍，參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)的積極性也得到提升，同時(shí)通過多元化的考核體系也改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了思想政治教育的時(shí)效性。

3.1.2 學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)一步提高

學(xué)生從課堂走向社會(huì)，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，全面了解社會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉自己，最后寫出相應(yīng)的有一定水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，這種方式提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生也非常喜歡。

3.2 對(duì)教師的作用

3.2.1 有利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，讓教師參與到思想政治理論評(píng)價(jià)考核體系的構(gòu)建中，發(fā)揮教師的主體作用，因?yàn)榻處煴容^了解學(xué)生的真實(shí)情況，高職院校要改變單一的考核指標(biāo)制定方式，吸引一線教師參與到考核指標(biāo)體系構(gòu)建工作中，能夠激發(fā)教師的工作積極性。

3.2.2 有利于轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念、提高思想政治理論教學(xué)的時(shí)效性。通過構(gòu)建思想政治理論考核評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的思政教學(xué)內(nèi)容體系，增加了實(shí)踐教學(xué)的比例，并且對(duì)于思政教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)由過去以考試成績(jī)?yōu)橹?，變?yōu)閭?cè)重考核學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在需求的能力。因此通過考核評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)教師的教學(xué)水平，提高教師的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊舒.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性探究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2012(11).

[2]李曉勤.陳加友高職院校思想政治理論課多元化考核評(píng)價(jià)研究[J].理論導(dǎo)報(bào)，2012(8).

[3]紀(jì)安玲.高校思想政治理論課考核方式改革及其啟示——以安康學(xué)院《馬克思主義基本原理概論》為例[J].價(jià)值工程，2011(22).

課題項(xiàng)目：本文系湖南省高校思想政治教育研究課題《“知行合一”重在行的思政理論課考核評(píng)價(jià)體系改革研究》研究成果，課題編號(hào)為13C50。

作者簡(jiǎn)介：

蔣玉華（1964-），女，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教師，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

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摘要：本文以思想政治理論基礎(chǔ)課考核體系構(gòu)建的理論背景為

切入點(diǎn)，闡述思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，最后提出實(shí)現(xiàn)思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系研究

1 思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系的研究背景

1.1 理論依據(jù)

考核評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中重要組成部分，是學(xué)校檢驗(yàn)教師教學(xué)成果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主要方法，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握中國特色社會(huì)主義理論體系，將思想政治理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)在行為、習(xí)性的重要依據(jù)。思想政治理論考核評(píng)價(jià)體系建立的目的就是引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生掌握中國特色社會(huì)主義理論，將思想政治理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的行為、習(xí)性，增強(qiáng)他們的思想政治素質(zhì)能力，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用馬克思主義去認(rèn)識(shí)世界、分析世界并改造世界的本領(lǐng)。

思想政治理論教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握課本知識(shí)、學(xué)會(huì)我國特色的社會(huì)主義理論體系，更重要的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的講授，將思想政治理論體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的思想素質(zhì)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高職院校開展思想政治理論課是實(shí)施具有中國特色思想政治教育的根本要求，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)具有重要的意義，而思想政治考核的意義就是通過有效的考核評(píng)價(jià)體系為社會(huì)培養(yǎng)合格的具有綜合素質(zhì)強(qiáng)的、思想過硬的社會(huì)主義接班人。因此需要我們對(duì)思想政治考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與考核制度的良好對(duì)接，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理論知識(shí)水平和思想道德全面提升的效果。

1.2 現(xiàn)實(shí)依據(jù)

思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系具有現(xiàn)實(shí)存在的重要意義，首先，當(dāng)前的思想政治理論考核評(píng)價(jià)形式單一，高職院校雖然意識(shí)到思政考核評(píng)價(jià)制度改革的重要性，但是其采取的考核方式還是集中在以筆試成績(jī)?yōu)橹鞯目己诵问?，?cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的考核，而忽視對(duì)學(xué)生能力的考察，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；其次思政考核主體單一。高職院校的思政考核評(píng)價(jià)主體主要是由教師單獨(dú)完成，教師不僅要承擔(dān)學(xué)生的理論教學(xué)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這樣單一的考核主體，由于教師精力有限，結(jié)果容易造成考核出現(xiàn)不公平、不公正的現(xiàn)象出現(xiàn)；最后評(píng)價(jià)考核指標(biāo)缺乏廣泛性。當(dāng)前的思政考核指標(biāo)大部分是借鑒其他學(xué)科的考核指標(biāo)，這樣的指標(biāo)對(duì)于思想考核是不科學(xué)的，因?yàn)樗颊逃煌谄渌鼘W(xué)科教育。當(dāng)然當(dāng)前的思政理論課考核評(píng)價(jià)體系除了上述幾種缺陷與不足外，其還存在不少的問題，面對(duì)這些不足需要加大對(duì)思政理論課考核評(píng)價(jià)體系的研究力度。

2 思想政治理論課評(píng)價(jià)考核體系設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

2.1 思想政治評(píng)價(jià)考核體系設(shè)計(jì)的原則

2.1.1 科學(xué)性原則。高職思想政治理論課包含的內(nèi)容比較多，包括思想道德教育、法制教育以及政治教育等，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)的考核需要將這些內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，形成整體的考核體系，但是由于這些課程的內(nèi)容不同，結(jié)果考核標(biāo)準(zhǔn)也就不同，所以需要針對(duì)不同的考核內(nèi)容建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。

2.1.2 實(shí)踐性原則。思想政治理論考核要體現(xiàn)行知結(jié)合，其不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)、還要對(duì)學(xué)生的思想品德素質(zhì)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，通過學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐分析學(xué)生的思想政治素質(zhì)，因此考核評(píng)價(jià)體系要充分引入社會(huì)實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，將社會(huì)實(shí)踐與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合。

2.1.3 合作性原則。思想政治考理論課考核評(píng)價(jià)體系要側(cè)重檢驗(yàn)學(xué)生利用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力，因此應(yīng)該將考核過程看作是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流與合作的過程，因此在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核體系時(shí)要體現(xiàn)出合作性的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過發(fā)揮學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

2.2 思想政治理論課評(píng)價(jià)考核體系設(shè)計(jì)

思想政治理論課考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)要以多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)取代單一的考核制度，為此高職院校應(yīng)該建立以平時(shí)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐成績(jī)以及期末考試成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)考核體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合考核評(píng)價(jià)（見下表）。

20__年__學(xué)期_____班(******)成績(jī)冊(cè)

■

根據(jù)上表的評(píng)價(jià)考核內(nèi)容說明如下：

2.2.1 平時(shí)成績(jī)

學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行打分，如果學(xué)生出現(xiàn)曠課2次以上的，其出勤成績(jī)就為0分，而對(duì)學(xué)生的作業(yè)打分的依據(jù)主要是完成作業(yè)的情況以及完成作業(yè)的質(zhì)量。

2.2.2 實(shí)踐成績(jī)

實(shí)踐成績(jī)主要由讀書筆記、撰寫小論文或制作思想政治讀書小報(bào)、課堂表現(xiàn)以及社會(huì)實(shí)踐成績(jī)構(gòu)成。讀書筆記主要是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀課外書而獲取的知識(shí)；撰寫小論文或制作思想政治讀書小報(bào)就是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的思想政治理論知識(shí)，結(jié)合自身的理論體系、邏輯思維等而撰寫的思想政治論文，通過撰寫論文可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和強(qiáng)化理論知識(shí)；課堂表現(xiàn)主要是對(duì)學(xué)生在課堂中的積極發(fā)言，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)等表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，課堂表現(xiàn)可以有效將學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的理論知識(shí)體系；社會(huì)實(shí)踐是實(shí)踐成績(jī)最重要的環(huán)節(jié)，思想政治理論學(xué)習(xí)實(shí)踐不同于其它學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐，思想政治理論社會(huì)實(shí)踐的表現(xiàn)形式比較復(fù)雜，有些思想政治理論很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐，因此對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的形式不要僅僅局限在特定的活動(dòng)中，而是要將學(xué)生參與特定實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的日常行為習(xí)慣等相結(jié)合，注重思想政治理論社會(huì)實(shí)踐的具體性、長效性。

2.2.3 考試成績(jī)

考試成績(jī)主要是以期末考試成績(jī)和平時(shí)考試成績(jī)相結(jié)合的方式。平時(shí)考試成績(jī)就是教師在日常的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的各種知識(shí)檢驗(yàn)；期末考試成績(jī)主要包括開卷考試成績(jī)和閉卷考試成績(jī)，開卷考試主要側(cè)重考查學(xué)生應(yīng)用思想政治理論知識(shí)進(jìn)行綜合分析的能力，其要體現(xiàn)出思想政治的時(shí)事效應(yīng)與社會(huì)生活相關(guān)的內(nèi)容。閉卷考試成績(jī)主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，閉卷的考核標(biāo)準(zhǔn)要采取固定的單一標(biāo)準(zhǔn)。

3 思想政治理論課評(píng)價(jià)考核體系的實(shí)效

通過構(gòu)建多元化的思想政治理論課考核體系不僅增加了學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，提高了思想政治理論課的思想政治教育功能，還有助于教師改進(jìn)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

3.1 對(duì)學(xué)生的作用

3.1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升

通過實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)考核體系，學(xué)生的出勤率得到了保證、學(xué)生在課堂的發(fā)言更加的積極踴躍，參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)的積極性也得到提升，同時(shí)通過多元化的考核體系也改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了思想政治教育的時(shí)效性。

3.1.2 學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)一步提高

學(xué)生從課堂走向社會(huì)，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，全面了解社會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉自己，最后寫出相應(yīng)的有一定水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，這種方式提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生也非常喜歡。

3.2 對(duì)教師的作用

3.2.1 有利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，讓教師參與到思想政治理論評(píng)價(jià)考核體系的構(gòu)建中，發(fā)揮教師的主體作用，因?yàn)榻處煴容^了解學(xué)生的真實(shí)情況，高職院校要改變單一的考核指標(biāo)制定方式，吸引一線教師參與到考核指標(biāo)體系構(gòu)建工作中，能夠激發(fā)教師的工作積極性。

3.2.2 有利于轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念、提高思想政治理論教學(xué)的時(shí)效性。通過構(gòu)建思想政治理論考核評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的思政教學(xué)內(nèi)容體系，增加了實(shí)踐教學(xué)的比例，并且對(duì)于思政教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)由過去以考試成績(jī)?yōu)橹?，變?yōu)閭?cè)重考核學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在需求的能力。因此通過考核評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)教師的教學(xué)水平，提高教師的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊舒.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性探究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2012(11).

[2]李曉勤.陳加友高職院校思想政治理論課多元化考核評(píng)價(jià)研究[J].理論導(dǎo)報(bào)，2012(8).

[3]紀(jì)安玲.高校思想政治理論課考核方式改革及其啟示——以安康學(xué)院《馬克思主義基本原理概論》為例[J].價(jià)值工程，2011(22).

課題項(xiàng)目：本文系湖南省高校思想政治教育研究課題《“知行合一”重在行的思政理論課考核評(píng)價(jià)體系改革研究》研究成果，課題編號(hào)為13C50。

作者簡(jiǎn)介：

蔣玉華（1964-），女，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教師，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

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